义务教育2022数学课程标准解读心得体会（通用5篇）.docx

《义务教育2022数学课程标准解读心得体会（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育2022数学课程标准解读心得体会（通用5篇）.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、义务教育2022数学课程标准解读心得体会（通用5篇）篇一：义务教育2022数学课程标准解读心得体会 和2022年版的课标相比，新课标完善了培育目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的详细规定，老师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较具体的解读，让我们“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线老师需要乐观转变观念，不固守旧阅历，乐观主动应对新时代的新挑战! 一、新词迭出，从总体方向上突出变化 新课标有了独立的前言部分，前言包含全部学科的共同要求。并且分别出了课程性质和课程基本理念(2022年版的课标这两部分在前言)，新增了学业质量

2、部分。在前言部分就发觉了许多新词：“培根铸魂、启智增慧”，“面临新挑战”，“与时俱进”，“核心素养”，“终身进展”，“减负提质”等等。 新课标关于课程方案完善了培育目标，优化了课程设置，细化了实施要求;关于课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增加了指导性，加强了学段连接。同时新课标对广阔教育工提出盼望：“盼望广阔教育工勤勉仔细、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有抱负、有本事、有担当的时代新人，为实现中华民族宏大复兴作出新的更大的贡献。” 二、新意不断，从数学教学上突出目标和方向 新课标从课程性质、课程理念和课程目标、学业质量、课程实施上

3、不断突出新意，明确了数学教学的目标和同学的培育方向。 1、新课标明确了教材的作用和学校育人目标 新课标指出课程教材的作用：“总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化学问积累和创新成果”;学校育人目标应做到“教育需从有学上转向上好学，必需进一步明确培育什么人、怎样培育人、为谁培育人，优化学校育人蓝图”;育人方向应“聚焦中国同学进展核心素养，培育同学适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键力量，引导同学明确人生进展方向，成长为德智体美劳全面进展的社会主义建设者和

4、接班人”。 明确了育人目标和方向，老师们要转变教学观念，遵循同学身心进展规律，创新教学方式，与时俱进，着力进展同学核心素养。 2、新课标确立了课程目标和老师教学方向 新课程标精确立了核心素养导向的课程目标：“课程目标以同学进展为本，以核心素养为导向，进一步强调同学获得数学基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历(简称四基)，进展运用数学学问与方法发觉、提出、分析和解决问题的力量(简称四能)”。 数学教学要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培育目标，要能通过教学，使同学会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。使得人人都能获得良好的数学教育

5、，让不同的人在数学上得到不同的进展，逐步形成适应终身进展需要的核心素养。 因此，数学教学要注意数学学问与方法的层次性和多样性，教学过程中设计有效的、能促进同学进展的教学活动，并细心组织与有效实施。新课标指出“教学活动应注意启发式，激发同学学习爱好，引发同学思索，鼓舞同学质疑问难，引导同学在真实情境中发觉问题和提出问题，利用观看、猜想、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进同学理解和把握数学的基础学问和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动阅历;培育同学良好的学习习惯，形成乐观的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。” 三、创新方式，聚焦同学全

6、面进展 无论是在课程理念部分还是课程实施部分，都突出了先要制订总体目标，再整体把握内容，然后选择合适的方式，进一步加强综合与实践进行落实，为更好地实现育人目标还要注意信息技术与数学教学的融合，同时要发挥好评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。 新课标多次提到老师要改进、创新、丰富教学方式，促进同学学习方式的转变。对于数学的学习，要求提高同学的自主学习力量，突出同学的主体地位。同学的学习应是一个主动的过程，学会主动思索与提问，学会利用观看、猜想、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发觉一般规律与数学模型。要求老师能够以也许念的方式进行数学教学让同学进行数学学习，熟悉数学的本质。老师

7、教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开头侧重综合实践和传统文化中的数学。 对比读完新课标，作为一线老师，我深刻体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为教会同学如何学，老师应重新定位自己的角色，让同学成为学习活动的中心，让每一个同学都能体验和参加到学习活动中，充分关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。 写在最终 我用了2天的时间认真阅读了新课标除附录的实例以外的内容，与2022年版作了对比，发觉2022年版的有了许多转变，在写这篇内容时觉得不能完全表达我的感受，这一篇只是写出了新课标的一些“新”，还有学校数学内容要求、学业要求和教学提示的不同或详细要求没能写下来

8、，我打算另写一篇。 篇二：义务教育2022数学课程标准解读心得体会 4月21日，教育部进行新闻发布会，介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。当天就算没有成为热搜第一，也刷爆了伴侣圈，新修订的数学义务课程标准让我们感受到与2021、2022版明显不同，倾听xx教授解读，引发对后续老师如何在教学实践中有效落实修订后课标精神诸多思索。其中xx教授提到了教学不仅要有结果性目标，还要关注过程性目标，需要同学参加其中。对此特别认同，同学是学习的主体，是活生生的人，面对每一个同学，老师需要思索教学实施中每个环节学习目标是什么，让同学经受怎样的学习活动，如何激发同学主动参加学习过程，赐予同

9、学提出问题、思索问题、解决问题的机会，关心同学在学习过程中积累数学的活动阅历，由于有了丰富的数学活动阅历，可以更利于同学直觉的培育，学好数学。 在讲座中，我们还需要关注xx教授提出的新的话题或者说是之前被我们忽视的数学思想，如代数推理、抽象结构、加法模型、尺规作图、数的表达、几何直观等。讲座的时间究竟是有限的，这些核心概念、核心词xx教授也只是概要性的描述和解读，课标修订再具化、专家讲解再细致，能否真正落地实现，还在于每一位一线老师的理解与认同，平日常态教学开展。所以，今日的讲座为一线老师进一步阐释了课标修订的意义与价值，课标的变化之处和教学建议，明确指出老师教学要遵循同学身心进展规律，加强一

10、体化设置，促进学段连接，提升课程科学性和系统性。课标的学习为老师今后教学指明方向，但由于修订后的课标有较大的变化和要求，对老师教学提出更高的要求，也绝非一、两次讲座就能实现教学的转变。修订后的课标必定会带来新一轮课堂教学改革，身为老师，不行能置之度外，而是需要顺势而为，乐观投入其中，有所为。义务教育课程标准必需与时俱进，我们，师者，更需要与时俱进，紧跟时代步伐，为同学将来的进展助力。 篇三：义务教育2022数学课程标准解读心得体会 今日我通过xx工作室发送的视频，学习了xx教授为大家解读的义务教育数学课程标准(2022年版)。详细内容包括三个方面： 一、课标修订背景与要点; 二、核心素养理解与

11、表达; 三、内容变化与教学建议。 时代在进展，科技在进步，我们的生活不断转变，教育步伐也从未停滞。从2021年颁布的义务教育课程设置试验方案，到2022年颁布的义务教育各课程标准，再到2022年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了乐观贡献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应当要明确培育什么人?怎样培育人?为谁培育人?优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培育同学适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键力量，培育全面进展的新时代接班人。 通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务

12、，实施素养教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的进展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在基础教育阶段我们应当特殊要留意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对学校阶段孩子的特点，我们学校阶段更应当在教学实际中侧重于与阅历的感悟等。 本次学习，让我充分熟悉在以后教育教学工作中，更应当吃透课标，提高专业素养，为培育国家所需的新时代人才贡献自己的力气。 篇四：义务教育2022数学课程标准解读心得体会 倾听完xx教授关于2022年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新奇

13、和深刻的熟悉，我不断思索：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给同学数学学问吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与同学认知进展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对课标的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。 一、加强教育和教学理论学问的学习 能读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的全都性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和力量;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论学问与之建立

14、联系，需要通过不断地研读和例证来加深熟悉、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。 二、提高讨论数学学问内部联系的意识 xx教授提到，同学有时做不对题是由于读不懂题目表达的意思，于是新课标将学校阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将同学的认知进展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于老师对同学认知进展阶段性目标的把握。 同时xx教授也建议老师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学老师备课。这一点我特别的认可，也正如国外教育学家所说的，同学在中高班级能否顺当的学习，依靠于他在低班级时是否学会了如何学习。所

15、以我认为，我们学校老师应当系统的讨论课标中涉及的几大领域的进展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的全都性，让同学在低段所学的学问在中段以及高段学习的学问里也应当解释的通。通过课标中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“讨论对象+”。 三、反思教学中不科学、不规范的方面 在教学讨论中我们老师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都需要我们借助课标不断地端详。 xx年听过xx老师讲三角形的周长一课，她正是根据xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三班

16、级的课堂里消失了，这新奇的方法加之同学的表现给了全部人眼前一亮的触动。通过今日的学习，我想我们在教学中要保持随时端详的习惯，摒弃简单的传授，将问题简洁化、系统化才是今后应当为之努力的方向。 xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。 篇五：义务教育2022数学课程标准解读心得体会 数学课程标准是老师教学时的方向和依据，老师该教什么，教到什么程度，同学要学什么，学到什么程度，课程标准中都有明确规定。老师在备课工作中应仔细研读课程标准，要对自己新学期所教学的内容心中有数，心中有谱。课程标准中的课程目标、课程内容、实施建议都

17、是用提纲挈领式的语言来表达，这就需要每位老师正确理解，明确自己教学的方向和深度，并在实际教学中严格执行。 2022年版义务教育数学课程标准颁布了。作为一线的老师，我认真阅读了数学课程标准，并收看了史宁中教授的“数学课程标准修订与核心素养”的讲座视频。史宁中教授在讲座中重点分析了2022年数学新课标修订的背景和要点，新课标的理解与表达，课程标准内容的变化和相应的教学建议。现在谈谈自己的一些学习收获和体会。 2022年的数学课程标准在原来的“双基”(即基础学问、基本技能)的基础上，提出了基本思想和基本活动阅历。就是说一个同学不仅要获得基本学问和基本技能，还要获得数学的基本思想，特殊是积累数学思维和

18、做事情的阅历。同时，为了培育创新型人才，在传统的分析问题和解决问题的基础上又加上了发觉问题和提出问题的力量，这样就把传统的“双基”拓展到“四基”，“两能”拓展到“四能”。“双基”“两能”是传统教育关注的结果目标，而基本思想、基本活动阅历是过程性目标，这样的目标的实现是需要同学参加其中的教学活动才能实现。只有经过自己的思索才能学会思索，只有自己参加做事情，才能学会做事情。同学们长大后，不管将来从事什么工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都是随时随地地发生作用，令他们受益终身。新的数学课程标准指出：同学通过数学课程的学习，把握适应现代生活及进一步学习必备的基础学

19、问和基本技能、基本思想和基本活动阅历。观看现实生活中的各种行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括推断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培育的。在学校数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动阅历，不仅能使同学领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学的思索和解决问题，还可以把学问的学习和力量的培育、智力的进展有机地统一起来。 义务教育数学课程以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培育目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同

20、的进展，逐步形成适应终身进展需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中渐渐形成和进展的，不同学段进展水平不同。史宁中教授在讲座中谈到，数学核心素养集中到“三会”上，就是会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“三会”既相对独立，又相互影响，构成一个有机整体。核心素养是制定课程目标的基本依据，而课程内容是实现课程标准的重要载体。课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关注数学学科进展前沿与数学变化，继承和弘扬中华优秀传统文化;与时俱进，反映现代科学技术与社会进展需要;符合同学的认知规律，有助于同学理解、把握数学的基础学问和基本技能，形

21、成数学基本思想，积累数学基本活动阅历，进展核心素养。课程内容的要进行结构化整合，探究进展同学核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系;重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系;重视同学直接阅历的形成，处理好直接阅历与间接阅历的关系。课程内容的呈现，要注意数学学问与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习;依据同学的年龄特征和认知规律，适当实行螺旋式的方式，适当体现选择性，渐渐拓展和加深课程内容，适应同学的进展需要。无论是学校还是学校都包括四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。这四个领域没有变化，但是为了更好地适用于“四基”的教学，或者说进一步更

22、好地适用于核心素养地教学，这次新课标的修订，在“数与代数”中强调整体性和全都性，把“负数”“方程”“反比例”从学校学段移到学校学段;在“图形与几何”中，更加强调几何直观，增加了尺规作图的内容，让同学在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学概念与讨论对象之间的关系。在如今“双减”背景之下，老师更应当注意课程教学内容的结构化，用课程内容的结构化来引领、推动教学改革。在课堂教学中，老师应当在有限的时间里讲清晰最关键、最核心的概念、原理、基本方法，将学问结构转变为同学头脑中的认知结构，让同学能够闻一知十，学会举一反三。 在今后的教学实践中，我还会更深化细致的学习和理解数学新课程标准。无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视同学获得学问技能，而且要让同学通过独立思索、合作沟通，感悟数学的基本思想，引导同学在参加数学活动的过程中积累基本阅历，关心同学形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。