六年级语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结.docx

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1、六年级语文老师教学工作总结 小学语文老师教学工作总结 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思索，我想我们需要写一份总结了吧。什么样的总结才是有效的呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望对大家能够有所关心。 (一)： 闻名的教育家陶行知先生曾说过:学高为师，德高为范。我认为:做一个现代合格的老师，首先要具有渊博的学问，更重要的是要具有高尚的师德和无私的奉献精神。老师该如何培育崇高的职业道德哪正如有人说的那样要人敬的必先自敬，重师重在自重。 一个选择老师职业的人，首先要喜爱教育事业。所以为教育事业奋斗终身的献身精神把忠诚于人民的

2、教育事业，看成是老师的最高美德，是我紧记的。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，听从领导，不打折扣，仔细、圆满完成学校领导教给的各项工作任务，是我要做的。 经过参与学校组织的加强和改善师德建设的学习活动，对于师德建设我有了更加深化而详细的熟悉: 一、对新时期师德的理解 首先，我认为新时期的师德应表现为一种以对同学爱为核心的剧烈的使命感和职责感。师之爱不一样于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体同学的培育，着眼于同学德、智、体、美等多方面全面进展。其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观，代表先进的文化。必需要反映广阔人民的根本利益。对老师来说既

3、要教好书又要育好人。 再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。老师的工作是培育人的工作，而最能起到深远影响的是老师的人格因素。我觉得将老师喻为同学人生的引路人，是非常有道理的。 新时期的师德，还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。陶行知先生说:要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。老师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必需是一个文化人，能以一种进取向上的时代精神去感召下一代。 二、对新时期师德建设的思索 1、人文关怀，精神扶持 我认为，老师对同学的爱就是树立以人为本的素养教育的理念，要注意人文关怀，精神扶持，成为同学健康

4、成长的指导者和引路人。详细表此刻对同学的人格的敬重上。公平地看待每一位同学，关爱每一位同学，严格要求每一位同学。要关注同学的全面进展，和谐进展。要充分发挥同学主体性、独立性、制造性，鼓舞同学进取主动的学习和参加社会实践活动，使同学的潜力得到充分进展。为同学的胜利做出不懈的努力，要使同学在获得科学文化的同时，获得精神的成长，构成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使同学获得爱、懂得爱、学会爱。 2、终身学习，持续进展 我作为新时期的老师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，我必需

5、会终身学习，具备可持续进展的潜力。我会提高业务修养，不断学习，改善、完善自我的学问结构和本领结构，能适应教育不断进展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。走持续进展的道路。 3、注意小节，修炼人格 教育无小事，老师的一言一行都是同学关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是经过那些看似不起眼的细节实现的，由于同学眼中的老师都是详细的，而老师又是同学心目中的权威式人物。所以，我们必需注意从小节抓起，重视人格的修炼。我要以先进的人生观、价值观、世界观影响同学。作为同学的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻牢记-从我做起，从小事做起，从今日做起!

6、我要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素养人的诞生，培育同学现代人具有的素养。 4、乐于奉献，实现自我 老师需要一种奉献精神。我们老师要有创新意识、进取精神。我会制定个人的奋斗目标，不断追求胜利。建立公平的思想，建立服务育人的理念。为教育事业，为学校的进展奉献自我的一切，在下一代的健康成长、全面进展中实现自我的人生价值。 师德建设是与时俱进的，我会坚持以科学的理论武装自我，坚持以先进的教育理念提升自我，坚持以自觉的育人精神引导自我，我会充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用，把师德工作渗透到教育教学的全过程。教育大计，老师为本;老师素养，师德为本。我会努力成为政治坚决、思想过硬、学问渊博

7、、品行高尚、精于教育、擅长育人的好老师 三、对新时期自我师德建设的要求 (一)爱岗敬业 作为一名老师，我要求自我必需站在时代的高度，具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，增加自我师德修养，要爱岗敬业。我们既然选择了这一行，就要忠诚教育事业，静下心来用心致志的做好本职工作。要脚踏实地，乐于奉献，淡泊明志。就像魏书生讲话中谈到的一样，我们要把我们的教学看做一个宏大的世界，把它当作一种享受。之后要严于解剖自我，要擅长发觉自我的缺点和不足，要用高标准严格要求自我。 (二)喜爱同学、教书育人 老师的存在就是榜样，我的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的身教重于言传。老师把同学造就成什么人，自我就应是这样

8、的人。所以，我作为一名老师首先在业务学问、本领素养方面要成为同学的榜样，所以我们要不断充实和更新自我，才能跟上时代、社会的飞速进展和满意同学不断增长的文化学问需求。其次，在做人方面更要发挥榜样的作用，有德、有才才是一位好老师。 (三)以身作则，为人师表 人性化的教育服务要求充分敬重同学的主体地位，敬重同学的情感、需要及意志，信任同学的进展潜能，真正视同学为学习的主体，民主、公平地善待同学，这就要求我在今后与同学沟通时，发自内心地敬重他们，关爱他们，同学们也会敬重我，。 (四)相互学习，团结协作 老师的工作既表现为个人的脑力劳动，同时又是一种团体活动。这就要求我与其他老师沟通沟通，既要充分发挥个

9、人的进取性、主动性和制造性，又要发挥相互学习、团结协作的团体主义精神，处理好各方面的人际关系。 总之，只要我们从一点一滴做起，从每一微小处做起，信任我们离高尚的师德、高尚的人格就已经不远了。最终，以此与老师们共勉:以热忱的期盼唤起同学昂扬的自信，以高尚的师爱呵护幼小的心灵，真诚关爱、真心理解、真正爱惜、真情赐予，以幻想的教育诠释教育的幻想，以胜利的教育成全教育的胜利。让稚嫩的幼苗在我们的细心呵护与细心栽培下，健壮成长。 (二)： 这几天，经过组织学习和自我学习，使我深刻感受到师德的博大精深。 我们能够从网络上搜寻到许很多多的老师的模范事迹，从教育部部长周济发表的爱与职责师德之魂一文中的提示，立

10、马在做人民满足的老师一书中学习了霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德五位模范老师事迹材料，从网络上学习了谭世明、姜伯成、陈善知、傅六云优秀老师群体先进事迹，深深地被他们崇高的人生追求、高尚的师德情操、剧烈的职责意识、无私的奉献精神而感动不已。 一、师德就是榜样，当今实践师德是第一要务 从这些师德高尚的老师，无不是身体力行的楷模。师德修养重在修炼，重在实践。理论转化为实际的过程，是老师在职业活动中不断提高自我的职业道德水平的实践过程。实践的过程就是精神升华的过程，闪烁着人格魅力的光辉。 一生钟情栽桃李的优秀老师霍懋征六十年来总是细心地针对每一个同学的特点，因材施教;尽可能多地给同学们制造胜利的

11、机会，使每一个同学都能经过努力有所前进，使每一个同学都能品尝到胜利的喜悦，使他们能每天有所提高。在实践中他感悟到了没有爱就没有教育。 一朵悄悄守望太阳的云的优秀老师邹有云放弃许多能够走出深山、挣大钱、出名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教育事业。为了太阳山明天的太阳，让爱的阳光照亮深山，兢兢业业、甘于清贫、无私奉献30年。 哪怕仅有一个同学，我也会选择留下来的优秀老师盘振玉，她有很多机会走出大山，到大城市里去挣钱，可是她舍不得孩子们，她不想让山里娃世世代代都是文盲!她用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延长，悄悄地用自我的青春和汗水辛勤地浇灌着下一代。 专心去爱每一个同学的优秀老师黄静

12、华，以假如我是同学的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒.唐，宽容他们的过失，有礼貌地对待他们，让同学时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，总结出了班主任工作八法:人格感染、爱心传递、契机运用、心灵相融、潜能发觉、团体分散、家访沟通和反思升华。 认为师爱是师德的灵魂的63岁的北京师范高校进展心理讨论所博士生导师林崇德，在他44年的教育生涯之中，兢兢业业，努力培育值得自我崇拜的同学，把全部的爱献给了自我的同学和心理学事业。总结出教书育人的理念是:严在当严处，爱在微小中。他说过:假如人有来生，在我高中毕业时，我仍会把自我全部的高考志愿填上师范，毕业后仍当老师，一名光荣的人民老师! 穷

13、且益坚，不坠青云之志。像霍懋征、邹有云、盘振玉、黄静华、林崇德，像全国优秀的全部师德标兵，表现出了高尚的品德和坚韧的意志，无私奉献，悄悄无闻，把自我一生的心血和力气献给教育事业，他们的身上闪耀着师德的绚烂光辉。 孔子云:其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。中学校老师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，老师的道德表现能够影响一个同学的一生。作为老师，榜样的力气是无穷的，其身教必定重于言教。要在自我的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们将来民族道德素养的基础。 二、老师的道德实践，更重要的是体此刻教育教学的活动中 *同志指出:老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，

14、各方面都要为人师表。老师的道德，是教育文化的深层，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品行和坚决行为，是提高民族素养、培育民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素养的老师队伍是这一工程顺当实现的根本保证。 众所周知，每一位老师在实践中要遇到如何看待教育对象的问题。教学实践的过程也是一种道德实践，比如说我们应当怎样对待成果差的同学我们常称成果差的同学为差生，教育者本身不自知，认为这种称呼没什么了不起，可是对于被冠以差生之名的同学而言，无疑是一副沉重的枷锁，简单使他们更加丢失自信念，产生自卑心理。差生一词反倒可能成为这些同学追求上进的思

15、想障碍，销毁他们原本不多的自信，助长他们的自卑心理和自卑心情，致使他们走上自暴自弃的歧途。怎样对待成果差的同学，是检验老师职业道德的尺度。 师德资料、师德标准不是一成不变的，必需随时代的变化而吐故纳新，如书中提到的在市场经济和学问经济条件下依法执教的问题，这是时代对师德实践提出的新要求、新课题。老师敬重同学的独立人格，已不仅仅是道德的要求，而是法律的要求。惩处同学最要不得，并且也是违法行为。 中学校生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、奇怪心、独立意识、仿照本领以及进取向上的愿望都较强。可是他们涉世不深，辨别是非本领相对较差，做出一些令人费解并造成不良影响的事情是很难免的。 认真分析同学存

16、在的问题案例，其中有同学相互之间因误会引起的争吵，有因对某学科不感爱好而被迫放弃，有因对某个老师不满而有意作难，有因心理紧急造成的失误，有因共性倔强引起的是非，有因自控本领不强而产生的不恰当的发泄行为，还有无意犯错。应当针对不一样同学的不一样问题，进取做好教育引导工作。 一方面，不要求全责怪，攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。即使对问题较多的同学也要急躁开导努力帮忙，绝不行算陈年旧帐，那种做法只会更加降低同学改正缺点的士气与信念，其结果往往直接影响同学的身心健康，更不能习惯性地给有行为过失的同学戴帽子。从另一方面看，同学淘气的背后往往隐藏着潜在的求知欲、创新精神和制造本领，假如不去

17、了解，不加分析，一气之下实行简洁粗暴的方式，只能是事与愿违，向负面效应进展。 教育实践证明，师德的影响是不行估量的。要贴合时代的要求，就必需淘汰一些旧的东西，增加新的资料。献身教育，重在实践师德。怎样看待同学，怎样教育同学，怎样当好老师，这一课题是涉及老师职业道德的本质问题，不行不加以审思而慎行。 (三)： 师教育的重要组成部分，是提高全体在职中学校老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的提高。现将一些学习体会做个小结。 一、经过学习，我首先是更新了观念:对老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的

18、讨论具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。经过学习，从过去的我与此刻的我的对话沟通，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力讨论自我，其目的就是为了提高自我、进展自我、更新自我。 老师是同学成长的守护人。他将老师主角定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅仅要擅长向实践学习，向理论学习，并且要向同学学习。老师是讨论者，带领同学主动进取参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的是变革。 二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从复的教同学涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散

19、发着新奇芳香、体现着高尚情操的教育细节。同学是具有极大可塑性的个体，是具有独立进展本领布满制造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然公平的。老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣，并且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。 同学仅有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓亲其师，信其道，老师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学经过沟通到达心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样

20、的语言才能让同学情愿理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，能够使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种布满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 (五)： 老师是人类灵魂的工程师，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了老师教书育人的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的为人师表则对老师提出了更高的人格上的要求。同学在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而主要是受老师的影响、同学情愿接近的老师，比同学不情愿接近的老师，对同学的影响要大。作为老师，你要把同学培育

21、成大家都情愿接近的人，你就要留意培育同学的道德，而你要使同学成为有道德的人，就要让同学情愿和你接近，以便对同学产生更大的影响。所以，我们自我就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感受最深的。仅有大家相互信任了，才能更好地帮忙同学提高成果，做一名合格的老师。 经过培训，有了以下心得体会: 一、提高同学的综合素养是历史给予我们的新使命新课程改革把提高同学综合素养提到核心位置，这是适应教育面对将来的重要举措。前人曰:少年强则中国强，少年新则中国新，少年提高则中国提高。打算中国将来进展命运最重要的因素是此刻同学的综合素养，而提升同学综合素养的历史职责就落到了广阔教育者的肩上。 作为物理教

22、育工应更加重视同学综合本领的培育，必需改革阻碍与同学创新精神和创新本领不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采纳新的教育模式，全面推动素养教育。把物理学问的教和学放到一个新的三维坐标系中，全面提升同学的综合素养。我们物理老师仅有具备四会即会说、会教、会讨论、会指导的本领，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培育合格的四有新人。 二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革 (一)、走进新课程 在新课程中老师的教学不仅仅是教同学学的过程，更是师生交往、进取互动、共同进展的活动过程，课程的实施不仅仅是学问传递的过程，更是本领创新与提升的活动。 1。自觉贯彻新课程标准 多年物理教学行为和习惯

23、使我们摆脱不了原先物理教学大纲对我们多年的影响，由于旧教学大纲对教学资料的规定是硬性的，它严格规定了学问点及各学问点的精确的要求，对于没有到达大纲要求和超纲有非常明确的界限。而新课程标准对物理资料的规定则比较广泛，许多情景下对学问的学习没有给出硬性的规定，给老师留下了更多的自主空间，让不一样的老师依据各自的不一样特点去制造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在学习的道路上有了新的航标，更加坚决了我们投入学习的信念。 2。自觉适应新教材的变化 新课程标准的精神是，转变学科本位的观念，可是分强调物理学概念之间的规律关系。这样，编者在新教材资料挨次的支配上就有了必需的自主性，

24、能够从三维的课程目标和同学的爱好动身做出打算，所以人教版教材挨次做了一些调整，如把电学放在了八班级，而力学放在了九班级。新教材一些章节把老教材一章的资料捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。可是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，究竟怎样教呀老教材中有的资料而新教材没有体现的是否还要给同学加进去，如不加进去，同学做题是否顺当，考试会不会考另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。此刻看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解

25、了新教材编者的意图和变化。 3。自觉使用新的教学手段 随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不行缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，美丽悦耳的音乐，虚拟的试验场景大大激发了同学的求知欲和制造思维的进展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为开心教育供应了技术的保证。 4。自觉更新教育理念 教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的有用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学

26、是教育的需要，时代的召唤。增加时代意识，仔细把握教育现代化这一理念，让我们的教育步入数字化的天地。 5。自觉尝试教学的新方法 在教学中我们尝试了做嬉戏、听音乐等各种活动，当然不是单纯为了展现物理课堂的多彩，而是传授物理学问，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。 (1)物理课上做嬉戏(如双耳效应) (2)物理课上听音乐(声现象、声音传播) (3)物理课上学成语(如震耳欲聋!) (4)物理课上学画画(如颜色) (5)物理课上学数学(平面镜成像的规律)每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本缘由是构建了多彩的物理课堂，不一样程度地渗透了转变学科本位的观念、提倡学习方式多样化、从生活走向物理，从物理走向社会等新的教学理念。 在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题(此类问题一般同学往往不能立即回答)。之后，经过一系列试验和问题，交叉地指导同学的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于学校物理奥斯特的发觉一课，经过演示试验，创设情境引导同学发觉问题，提出讨论目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关进一步引导同学亲自参加设计通电螺线管的试验。经过试验探究、师生互动、信息沟通，最终由同学小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使同学自主构建学问结构。