八下语文第一课社戏_语文课程社戏教案设计.docx

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1、八下语文第一课社戏_语文课程社戏教案设计 课题： 社戏 课型： 新授课 【教材分析】 社戏全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。本文的景物描写极具特色。采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。 知识与能力目标 1、掌握字词、文学常识、理清文章脉络。理解文中叙事有详有略的特点。 2、理解本

2、文景物描写对表达中心思想的作用，学习细腻的心理描写。 3、把握人物形象的特点。 过程与方法目标：默读、速读、朗读、自主合作探究。学会画、注关键词语，快 速筛选信息，揣摩词语，品味语言，体会的思想感情。 情感态度与价值观目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解对童年生活的回忆、留恋之情。 【教学重、难点】 重点：本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。 难点：1、本文通过“社戏”来表达对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是

3、本文教学的难点。 2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 1.朗读法。通过阅读和分析社戏中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享童年与乡村少年玩耍的乐趣； 2.自读点拨法。引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。 1.学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关情况。 2、教师准备： 多媒体课件（包括童年MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等） 二课时 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、多媒体播放童年，一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年对许多人来说，都是美好

4、快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天，我们学习一篇鲁迅的小说社戏能从中看出鲁迅对童年生活的回忆和留恋心情。 2、介绍及题解： （1）鲁迅家乡：浙江 绍兴 （2）评价：文学家、思想家、革命家 3、课文体裁：小说 。小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。(文字课件展示,教师边展示边讲解。) 这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。 4、检查预习（多媒体出示词语，认读字音并检查对词语的理解。 1、正音： 归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙

5、、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、 楫 2、词语解释：絮叨依稀 自失 弥散 旺相 缥缈 二、初读课文，整体感知 1自由诵读课文，理清文章结构。 教师可适当提示，本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。 本文的线索是到赵庄看戏。 1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情? 2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗? 3)哪些事件详写,哪些略写,为什么? 4)文章可分为几个部分? (学生进入自读状态) 学生自读完成后,汇报;教师归纳明确: 围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前看戏看戏后。从事情角度来看:随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆

6、1)看社戏 戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆 2)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。 3)详写的是:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。 4)三个部分: 一、(1 3段)盼看社戏; 看戏前 二、(4-30段)去看社戏; 看戏中 三、(3149段)怀念社戏。看戏后 看戏中：（416）看戏前的曲折 （1721）看戏时的情景 （2230）看戏后的欢乐 (以上从多角度概括旨

7、在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。) 三、精读课文，研读赏析 1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2、 我在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三

8、十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。 答：热情好客，民风淳朴 3、为什么说平桥是我的乐土，具体表现有哪些？ （1）我在这里是公共的客，可以得到优待； （2）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活 （3）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 （4

9、）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 4、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 答：（1）看一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等；然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。（2）这样写既烘托了“我”看戏前的急切心情，又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。 生提出问题

10、，师生合作探究，共同解决。 师补充：本篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事？ 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。) 五、拓展延伸

11、师：美美地朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。 生发言交流。 六、课堂总结。 1.学生谈收获。 2.师结束语。这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 七、布置作业：预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 八、板书设计 社戏 一、(1 3段)盼看社戏; 看戏前 二、(4-30段)去看社戏; 看戏中 三、(3149段)怀念社戏。看戏后 看戏

12、中：（416）看戏前的曲折 （1721）看戏时的情景 （2230）看戏后的欢乐 第二课时 一、复习提问 二、精读课文，研读赏析 (一)学生朗读最后一段: “真的,一直到现在,我实在再没有吃过那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。” 教师: “好戏”“好豆”连续两个“好”字可见“戏和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戏好不好看呢? 学生反复阅读,讨论。寻找答案。 讨论结果: 戏: 不好看 。 .白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱来踱去”唱,后来索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来。”仅此而已!于是,双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了,当双喜提议回家时,“大家立刻赞成”，这些都表明“社戏”是乏味的。 豆: 很普通,有“但我吃了豆(六一公公送来的),却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且,孩子们夜晚在船上匆忙中所做的,带有泥土气,缺少调味品的豆,很难和在家由大人精心制作的好吃。 (二)教师:豆是很普通的豆,戏也很乏味,为什么“我”觉得那样“好”?学生阅读课文,讨论,寻求答案。 讨论结果: 并不是“戏好”“豆好”,而是人好,景也美.