高考模拟作文写作：教育惩戒的是非 导写（附：写作指导及范文点评）.docx

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1、高考模拟作文写作：教育惩戒的是非 导写（附：写作指导及范文点评）阅读下面的文字，根据要求作文。教育部颁布的中小学教育惩戒规则（试行）于2021年3月1日起实施。该规则指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。有些人认为，罚不惩，谓之纵恶，就算学校不惩戒，学生到社会上也会受到惩戒。学校“教育惩戒”非常必要，为之叫好。而另一些人却发出了不同的声音，他们认为，错误人皆有之，犯了错误的人只要不坚持错误，悔悟并设法改正错误，就可以了。学校“教育惩戒”的实行不是很妥帖。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。【要

2、求】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。 审题指导 这道题考查学生对学校“教育惩戒”的看法和思考。材料共三段，首段引出中小学教育惩戒规则（试行），并点明学校“教育惩戒”的内容。第二段和第三段分别是两种对立的观点：赞同学校实行“教育惩戒”和反对学校实行“教育惩戒”。我们写作的时候可以选择这两种观点中的一种来写，也可以选择自己对于学校“教育惩戒”的其他看法来写。参考立意：为学校“教育惩戒”的实施叫好;学校“教育惩戒”须谨慎;惩而有度，戒而有效，才是学校“教育惩戒”应该追求的目的。特别要注意的是，这里的中心话题是学校“教育惩戒”，如果仅探讨了“惩戒

3、”的必要与否这个问题，就是偏离题意了。范文示例1：举惩戒之尺，开育人之花黄媛瑗“百年大计，教育为本。”在一个人所接受的所有教育中，教师所给予的感化和引导，无疑是至关重要的一环。正因如此，教育部近日出台的有关教育惩戒的规则，才会引起如此广泛的讨论。或许有人会认为“教育惩戒”并不可取，会破坏孩子的自尊心，会被权力滥用。但是在我看来，惩戒是教育过程中的一剂良药，或许苦口，但是利于病情，宜于学生成长。中国自古以来就有“严师出高徒”的说法。鲁迅先生的启蒙老师寿镜吾先生便是一位严厉且不苟言笑的老师。鲁迅先生曾在从百草园到三味书屋中这样描述：“在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪的规则。”实行教育惩戒，并不是

4、为了让学生害怕老师或者拉开学生与老师之间的距离，而是为了树立一种规矩意识，采取一种惩罚的措施来激励学生自觉约束自己，自觉远离违规的红线。就像寿镜吾先生的惩罚措施“都不常用”那样，教育惩戒的目的并不在“惩”，而是在“戒”。如同所有的处罚规则一样，最终人们希望达到的目的从来都不是惩罚他人，而是让所有人都自觉遵守规则。当今世界快速发展，学生能接触到的新鲜信息也越来越多，在这些良莠不齐的信息的浸润下，如果单纯靠学生守则或者校纪校规，已经不能约束个别学生，那么还有什么可以让在“对”与“错”的十字路口徘徊的青少年吹散迷雾、明确方向、敲响警钟呢？我认为教育惩戒十分必要，“没有规矩，不成方圆”。如果老师手中的

5、一条戒尺可以让学生在心中快速且清晰地树立起规矩意识，相比苦口婆心的劝说，它用更加刻骨铭心的方式加深学生对于“对”与“错”的理解，将学生拉回正轨，为学生塑造更美好的人格。就其本质而言，教育惩戒并不是将体罚学生的权力给了老师，而是将警戒学生的权力给了知识和规则。惩戒不等同于体罚，而是在必要情况下的不得已为之，如果温和的感化已经可以解决问题，那自然不必动用戒尺，但是如果需要更强有力的手段，那么惩戒无疑是防止学生在错误中得寸进尺的最好选择。教育家马卡连柯曾说：“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务。”何为好的教育？并不是只有如沐春风般的感化才是好的教育。真正科学的育人之道应当是温和但又不失尖锐的

6、，只有那样，学生才不会被糖衣炮弹迷惑双眼，才不会因错误的引导而失去了正确的方向。“教育惩戒”，势在必行。每一位教师都应当眼中含情，手中有剑，心中有光。举惩戒之尺，开育人之花。点评：该文开篇由教育和教师对人的影响引出“教育惩戒”这个话题，鲜明地亮出观点：惩戒是一剂良药，利于学生成长。然后在后文展开论证，以鲁迅先生的老师寿镜吾先生为例，分析教育惩戒的作用。继而联系当今瞬息万变的时代特点，指出“教育惩戒”的必要性。写到此处，作者步步深入，论证“教育惩戒”的本质不在于“惩”，而在于“戒”，对比分析温和教育和惩戒教育的不同教育效果。最后引用教育家的观点，收束全文，重申观点，并提出希望：“每一位教师都应当

7、眼中含情，手中有剑，心中有光。举惩戒之尺，开育人之花。”既呼应了标题，同时深化了观点。全文语言干净利落，娴熟地运用举例、对比、引用等多种论证方法，证明自己的观点。尤其值得赞叹的地方在于对“教育惩戒”本质的看法，使文章走向深刻。范文示例2：教育惩戒当施之有度严 予近日，教育部批准教育惩戒的实施，对此我想说：适当惩戒，施之有度。适当的惩罚能纠正人的错误行为。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”惩戒就是替善行和恶行划定界限，帮助人改正错误，巩固人心中善的底线，以此来助人成长。而教育惩戒即一种通过惩戒来让学生悔过、抑制恶行的教育手段。教育惩戒本质上是劝学生向善，出发点是好的，但若是过度，就会贻害无穷。过度

8、的惩戒会危害人的身心健康。人无完人，金无足赤，是人都会犯错，更何况是正处于成长过程中的学生。若是一点点错误都会带来严重的惩戒，那么，学生的精神可能会在日复一日的提心吊胆中被消磨殆尽。若是惩戒过度还会消耗人的体力，有可能会给学生的身体带来不可逆转的伤害。总之，过度的教育惩戒既伤害学生的肉体，又伤害学生的心灵。更何况那些更严重的惩罚、侮辱性的惩戒会潜移默化地影响着其他学生，无形中助长了校园欺凌风气的蔓延，会给学生的心灵蒙上一层也许终其一生也驱散不了的阴影。那么，教育惩戒应有个怎样的度？教育惩戒应追求实际效果，行动要以结果的成效为目的。对于任何惩戒，学校都不应注重表面形式，而要关注惩戒真正的教化作用

9、。真正好的、适当的教育惩戒应从源头上解决问题。合理的惩戒应该利于学生良好习惯的养成以及正确观念的形成。无论何时，学校都要牢记教育懲戒的初衷。教育惩戒要因人而异、因事而异。孔夫子提倡因材施教，教育惩戒也应因人而异。若是本性纯良的学生不小心犯错，学校不应该进行过重惩戒，否则会打压学生的积极性，甚至催生恶的火苗。但若是学生屡次犯错，甚至走向恶的边缘，则需要加大惩戒力度，树立规则的威望，让这些学生敬畏规则，以免他们成年后危害社会秩序。国家虽然出台了文件，规定了可实施教育惩戒的情况和实施惩戒的手段，但是“教育惩戒”这四字背后毕竟没有绝对量化的轻重衡量标准，这就需要所有的教育工作者深入思考、谨慎施行，以百

10、年树人之心培育学生、爱护学生，依规惩戒，避免滥用，守住滥用教育惩戒的最后一道防线。不过教育惩戒依然只是外力，也不应被“寄予厚望”。真正好的教育，还是应留出适当空间，让学生自我反省，从而达到自我教育的终极目的。教育惩戒，施之有度。愿我们都可以感受到教育惩戒这一政策的初衷和本意，也能享受到适度的教育惩戒带来的教育新风貌。点评：该文表达了当下中学生对教育惩戒实施的一种思辨的、理性的看法：教育惩戒，施之有度。作者用对比论证阐释了适当惩戒可行而过度惩戒不可取。继而深入思考在当今教育惩戒实施前提下，怎样的教育惩戒才是适当的、合理的。作者提出教育惩戒要关注其教化作用和因人而异、因事而异的特点，将思维推深。最后作者呼吁，希望所有教育工作者能够秉持一定的法度，使教育惩戒变得真正有效。文章没有过多的论据，也没有铺排的语言，但是思维层层深入，思考的过程中充满思辨，依然值得肯定。