第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计 部编版语文七年级上册.docx

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1、第三单元写作写人要抓住特点教学设计教材分析本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。学情分析七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察，缺少能突出人物性格的描写，导致写人叙事不够生动具体。因此，引导学生对人物进行细致的观

2、察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。教学目标1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。2.学习描写人物的方法。教学重点1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。2.学习运用人物描写刻画人物的方法。教学难点在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。教学过程作文教学要站在学生的起点，从学生的写作实际需要出发，作文指导课既要有的放矢，还要轻松活泼。课前要求学生做好两项准备：一是课代表先收集全班学生在描写人物时的常见问题， 把所有的问题整理在本子上，交给老师。以供老师对学生提交的问题进行梳理和总结后设计教学流程。二是用心仔细观察和回忆自己身边熟悉的老师或者同学，准确把握他们某一方

3、面的特点， 学生把自己的发现写成一个片段“猜猜他（她）是谁”。以备上课伊始进行人物猜谜游戏用。1.激趣导入。教师可以先给同学们讲一个笑话：古代一个县官贴告示抓小偷。告示上是这样写的：个子不高也不矮，身材不胖也不瘦，脸呢不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄。请问同学们，这个小偷有什么特点，这样的描述能抓到小偷吗？以此激发学生兴趣，同时让学生体会到写人物抓住特点的必要性。然后同学们进行课前准备的“猜猜他（她）是谁”的游戏活动。每一组选出一位代表大声朗读自己所写人物描写片段，其他同学边听边思考边记录，准备评议：其中写的是谁？抓住了这个人的什么特征？还可以怎样改进？教师倾听同学们

4、的评议， 随即板书其中提到的“外貌”“语言”“动作”“心理”等关键词语。2.看漫画，抓住外貌特征。依次在大屏幕上出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画，指导学生仔细观察，分别依次用完整的一段话描述鲁迅和爱因斯坦照片上的肖像特征，再把两组照片和漫画进行比较，让学生谈谈从中受到的写作启示。学生自由发言后，教师根据发言，对应板书，总结关于人物特点的几个方面：外貌、语言、动作、心理指导学生通过漫画体会抓住特点描写人物的妙处。3.讲故事，强化抓住特征的妙处。教师（或学生）讲述有关抓住人物特点描写的故事。示例：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是

5、加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙，一下就说出了裴楷的名字。讲述后，组织学生自由讨论：三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？从这个故事中获得怎样的写作启发。教师总结，强化抓住特点描写人物的妙处。4.赏名作，提炼写人物抓住特点的方法。出示任务：回忆学过的课文当中精彩的人物描写，从文中找出一些值得学习的描写方法，仔细揣摩，从中获得启发。教师提供精彩片段并点拨。（1）外貌描写见精神。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬。因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的

6、人。鲁迅从百草园到三味书屋点拨：外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情进行描写。描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，只有抓住人物个性特征，写好外貌，把人物写 真、写活，才能以貌传神，使读者如见其人。（2）动作描写见个性。我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。鲁迅从百草园到三味书屋点拨：运用动作描写，把寿镜吾先生读书入神的样子写得跃然纸上。人的行为是受人的思想感情支配的，动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性，动作描写要求精心选择最准确、最恰当的词，写得具体、生动

7、，带有鲜明的个性特征。（3）语言描写听心声。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”史铁生秋天的怀念点拨：言为心声，要联系全文理解这位母亲的心声。母亲明知自己肝癌晚期将不久人世，但她希望儿子能够在她的鼓励下“好好活”。这里的描写体现出母亲的坚忍顽强。写人一定要重视语言描写，选人物有代表性的话语，来刻画其内心世界，表现其个性和思想。此外，语言要符合人物的身份，把握语言个性，避免众口同腔。（4）心理描写悟感受。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。海伦凯勒再塑生命的人点拨：运用动作描写和心理描写写出了海伦凯勒由于看不见，内心产生的焦躁不安。这样的心理描写可以直接表达内心感受。5.学以致用，修改完善写作片段。重新修改自己课前写作的“猜猜他（她）是谁”人物描写片段。第三单元写作163提示：（1）人物特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。（2）是否选取了最能体现人物性格的典型要素。（3）外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写是否准确、精练，描写是否生动、幽默。6.大写作，扩段成篇。以课堂修改完善的片段为基础，自拟题目，将其扩展成一篇以描写人物为主的记叙文。不少于500字。