江苏省南京市秦淮区2020-2021学年七年级上学期期中语文试题.docx

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1、江苏省南京市秦淮区2020-2021学年七年级上学期期中语文试题一、基础知识综合1. 根据语境完成题目。“有朋自远方来”，美丽秦淮欢迎你！白天，你可以在人声鼎沸的夫子庙听市声彼此应和，尽享人间烟火气；夜晚，荡舟秦淮河上，在ji然不同的风景中感受静m氛围，别是一番滋味。相信丰富多彩的秦淮画卷可以让每一位远道而来的朋友兴尽而返，收获属于自己的美好（喜出望外各得其所）。 （1）给加点字注音。人声鼎_沸应和_ （2）根据拼音写汉字。ji_然不同静m_ （3）从括号中选择一个词语替换画线句，写在横线上：_。 （4）请用正楷字体抄写“有朋自远方来”。二、句子默写 用诗文原句填空。春回大地，“一切都像刚睡醒

2、的样子，（1）_”；瞧那新柳，“碧玉妆成一树高，（2）_”何等精神；看这故人，“（3）_，落花时节又逢君”，无尽心酸。秋意动人，俯瞰大海的曹操咏叹“（4）_，洪波涌起”；身处军营的岑参感慨“（5）_，应傍战场开”；将要远游的李白对月抒怀“（6）_，影入平羌江水流”。冬雪飘飞，谢太傅即兴一问“（7）_”引出了两个绝妙的比喻：“撒盐空中差可拟”“（8）_”。残夜将尽，冬春交替，这样的奇特景象被王湾定格在次北固山下的两句诗中：“（9）_，_。” 三、综合性学习 班级开展“读书会友朝花夕拾专题探究”活动，你和小隐、小萌同学合作完成了下面几项任务。 （1）小隐探究了“鲁迅的活动轨迹”，他用以下三幅地图呈

3、现了自己的探究成果，请你帮他把备选文章篇目一一对应地填写到地图下方的括号里。（备选文章：琐记藤野先生无常）（_）（_）（_） （2）小萌和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开了以下探究活动。（1）小萌认为“阿长”这个微信名过于普通，请你结合书中内容为她重新取一个微信名（“长妈妈”除外）。（2）你根据书中内容判断出了以下两位留言人的真实姓名。 留言：老迅，什么时候回绍兴我们继续喝酒去。 留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。（3）小萌公布了鲁迅好友名单，你认为有一个人不应出现在名单上，并结合书中内容简要说明了理由。（好友名单：阿长、衍太太、远房叔祖、寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河）四、诗歌鉴赏

4、阅读下面的古诗，完成小题。天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）为帮助小隐更好地理解画线句，你用生动的语言描绘了诗句的画面。 （2）小萌觉得“小桥流水人家”前后句都写了凄凉的景色，改成“破桥浊水人家”才更符合语境，你谈了自己的意见。五、课内阅读 阅读。陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自世

5、说新语笺疏，中华书局1983年版） （1）小隐在翻译文章时，不明白以下加点字的意思，请你帮他解释一下。陈太丘与友期行_太丘舍去_入门不顾_ （2）小萌用横线画出了不理解的句子，你将它们翻译成现代汉语，帮助她理解。元方时年七岁，门外戏。友人惭，下车引之。 （3）小隐把“尊君在不”误读成了“家君在不”，你听到后从语文知识的角度指出了他的错误。 （4）下面是小隐和小萌对这篇文章的认识，你认为不正确的一项是_A.这篇文章是一篇志人小说，很好地体现了世说新语的写作特点。B.文章中的“惭”“下”“引”等词表现了友人知错后惭愧的心理。C.元方虽然年幼，却是一个不卑不亢，能坚决维护父亲尊严的孩子。D.文章重点

6、写了陈太丘和友人的活动，批评了陈太丘不守承诺的行为。六、现代文阅读 阅读下面文本，完成下列各题。济南的冬天老 舍对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是（）的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有（）的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小

7、山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起“明天也许就是春天了吧？这样的（），今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看

8、着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个

9、的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。 （1）在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（）A.温暖 响晴 温晴B.响晴 温晴 温暖C.温暖 温晴 响晴D.温晴 响晴 温暖 （2）文章描写了哪些状态下的济南冬天的山？请用一个词语分别概括其特点。 （3）第段画线句子有何作用？ （4）请赏析下面句子中画线词语的表达效果。对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 （5）作者以“济南的冬天”为题有什么作用？ 阅读下面文本，完成下列各题。我念出了那张纸片佚 名上高中的时候，学

10、校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。那天课上过了四个选题，我的建议

11、是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼她一定看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独？或许那天她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了我的诸多本质我高一时一天说话不超过五句，一个朋友也没有。最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我看着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些

12、评委不一定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台，一开始脚就狂抖，还剩一分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏出那张纸片。之后的五分钟，到现在为止，都是我二十二年的人生中我认为最辉煌的时刻，我无数次梦见那一幕。我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了，我记得我写过，“为什么我们只能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑，但你不能阻止我想象”很二，但气势恢宏。我清晰地记得，评委老师们很意外，但听得很专注，年级里前排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲：“李云飏，你出名了。好几个老师都在向我打听你，说很喜欢你。

13、”可我越想越觉得愧疚，这份论文地理老师耗费的心血比我多，尤其是结论那最后被我完全略过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至答辩时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题，完成这些都不是容易的事情。那天我低着头，跟她说了许多愧疚的话，她打断我：“你把想说的话当着全年级说出来的时候，开心吗？”我愣了愣，然后点点头。她微笑：“开心就好，你很棒！”说完，她依然微笑着。看着她，我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我大学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢这种感觉，一定要

14、去经历大学。我捡起了从没及格过的功课，从个差生开始起步，拼搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校。我很庆幸我当时的选择，选择不再顽劣而开始拼搏；更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。（文章有删改） （1）文中“我”回忆了上高中时的什么事情？请用简洁的语言概括。 （2）文中的“她”是个怎样的老师？请简要分析。 （3）写地理老师时，文中多次用到“微笑”一词，有怎样的表达效果？请简要赏析。 （4）请理解结尾一段中画线句子的含意。 （5）你赞同文中的“我”在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗？为什么？请说说你的理由。七、作文 写作，根据要求写作文。从百草园到三味书屋，从绍兴到南京，

15、从东京到仙台不仅是地点的变换，也是生命不断丰盈的过程。请以“从_到_”为题，写一篇记叙文，记录你的成长故事。要求：将题目补充完整；字数500字左右；文中不得出现真实人名、校名。 参考答案与试题解析江苏省南京市秦淮区2020-2021学年七年级上学期期中语文试题一、基础知识综合1.【答案】dng,h截,谧各得其所有朋自远方来【考点】综合读写【解析】（1）本题考查字音。根据词语搭配来确定字音。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。鼎：古代煮食器，应读作“dng”。应和：对一种言行表示呼应，附和。“和”应读作“h”。“和”解释为“和谐”“跟”“对”等意项时应读作“h”；解释为“在粉状物

16、中搅拌或揉弄使粘在一起”，例如：和面，“和”应读作“hu”；解释为“粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌”时，例如：和药，“和”应读作“hu”；解释为“打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利”时，“和”应读作“h”。（2）本题考查字形。根据词语搭配和词意来确定字形。“ji然不同”写作“截然不同”。“静m”写作“静谧”。（3）本题考查词语含义。根据句意和词义来辨别即可。喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。根据“收获属于自己的美好”的提示，选“各得其所”恰当。（4）本题考查书写。楷体字的书写要求是横平竖直，结体方正

17、，抄写时，注意这一特点即可。【解答】dngh截谧各得其所有朋自远方来二、句子默写【答案】欣欣然张开了眼,万条垂下绿丝绦,正是江南好风景,秋风萧瑟,遥怜故园菊,峨眉山月半轮秋,白雪纷纷何所似,未若柳絮因风起,海日生残夜,江春入旧年【考点】名篇名句默写【解析】本题考查学生对诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】（1）欣欣然张开了眼（2）万条垂下绿丝绦（重点字：绦）（3）正是江南好风景（4）秋风萧瑟（重点字：萧瑟）（5）遥怜故园菊（6）峨眉山月半轮秋（重点字：峨）（7）白雪纷纷何

18、所似（8）未若柳絮因风起（重点字：絮）（9）海日生残夜江春入旧年三、综合性学习【答案】（1）无常琐记藤野先生（2）（1）三哼经切切察察/睡觉摆“大”字/元旦吃福橘（2）范爱农；寿镜吾（3）我认为陈莲河不该出现在好友名单上，“陈莲河”是朝花夕拾中典型的庸医形象，他巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草管人命，没有让鲁迅父亲得到应有的医治，从而害死了鲁迅的父亲，故不该出现在好友名单上。【考点】文学常识朝花夕拾【解析】（1）本题考查朝花夕拾的内容。无常的主要内容是鲁迅儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，因此对应的地图是图1绍兴；琐记的主要内容是鲁迅家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决

19、绝的道路，同时记叙了鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过，因此对应的地图是图2南京；藤野先生的主要内容是记录作者在日本留学时期的学习生活，因此对应的地图是图3日本。（2）（1）“长妈妈”这一经典形象在阿长与山海经中有过重点描绘。长妈妈给年少的鲁迅购买了他梦寐以求的山海经，结合长妈妈将“山海经”错读成“三哼经”的情节，可以将长妈妈的微信名称改为“三哼经”；同时也可以用长妈妈的特点或其他事件代指长妈妈，如切切察察，睡觉摆“大”字，元旦吃福橘等。（2）本题考查名著人物。通过“老迅，什么时候回绍兴我们喝酒去”中的“老迅”可以得知此人和鲁迅是要好的朋友关系，范爱农中原文“他又告诉我现在爱喝酒，

20、于是我们便喝酒。从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。我们醉后常谈些愚不可及的疯话，连母亲偶然听到了也发笑。”与题干中“回绍兴喝酒”这一关键信息相匹配。由此可以得知的留言人为“范爱农”。在从百草园到三味书屋中，小鲁迅询问寿镜吾先生“怪哉”这虫是怎么回事，却遭到先生的驳斥，通过原文“不知道！他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说”，可以得知寿镜吾先生对于学生的态度是“读书须读正经书”，而不应该询问除正经书以外的知识。因此的留言人是“寿镜吾”。（3）本题考查名著人物。在朝花夕拾中，鲁迅重点写过两个

21、他讨厌的人，分别是“衍太太”和“陈莲河”。选择最不应该出现在好友名单中的人自然是陈莲河，毕竟陈莲河没有让鲁迅父亲得到应有的医治，从而害死了鲁迅的父亲。除此之外还需要结合书本内容以及人物形象进行说明。“陈莲河”是朝花夕拾中典型的庸医形象，他巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草管人命，鲁迅对他痛恨至极，因此“陈莲河“不是鲁迅的好友。【解答】此题暂无解答四、诗歌鉴赏【答案】（1）时近黄昏，残阳夕照，荒芜古道之上秋风肆虐。一位漂泊天涯的游子，手牵一匹瘦骨嶙峋的老马，迈着蹒跚的步伐前行。秋风瑟瑟，乌鸦悲啼，游子愁肠绞断，一腔思乡愁苦无处倾诉，不知归期。（2）我觉得“小桥流水人家”更好。“小桥流水人家”所描绘

22、出来的是一幅温馨恬淡的画面，但这样的温馨恬淡终究是别人的，诗人此时孤单一人漂泊在外，此情此景让游子更加渴望与亲人团聚，内心更添孤独悲伤。所以原诗句以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子内心的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。而“破桥浊水人家”只是在描绘凄凉画面，不能强烈突出作者内心的孤苦，且“破”和“浊”破坏了整个画面的美感。【考点】曲【解析】（1）本题考查描绘诗句画面。解答时要抓住诗句中的意象“古道、西风、瘦马”“夕阳”“断肠人”进行描绘，结合全曲，融入丰富而合理的想象。示例：在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹疲惫不堪的瘦马，在沉沉暮色中向着远方踽踽前行。夕阳向西缓缓落下，游子还

23、在浪迹天涯，不禁又升起思乡思亲之情，令人肝肠寸断。（2）本题考查探究诗句的表达效果。首先表达观点：“小桥流水人家”更好。原句“小桥流水人家”运用以乐景写哀情的手法，通过描绘一幅温馨恬淡的画面，和作者内心的孤苦凄凉形成了强烈的反差和对比，以乐景衬哀情，表达了游子的思乡之苦。再看“破桥浊水人家”，仅为凄惨画面的描绘，无强烈的反差感，“破”和“浊”破坏了整个画面的美感。对比得出原句更好。【解答】此题暂无解答五、课内阅读【答案】约定,离开,回头看元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对别人谦称自己的父亲。误读后句子意思由问对方的父亲在不在家

24、，变成了问自己的父亲在不在家，二者完全不同。D【考点】课内文言文阅读【解析】参考译文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方，元方头也不回地走进家门。【解答】本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所

25、在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。句意：陈太丘不再等候他而离开了。去：离开。句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。本题考查文中重点句子的翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词：时，当时；戏，玩耍。句子翻译为：元方当时年龄七岁，在门外玩耍。重点词：惭，惭愧；引，拉。句子翻译为：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。本题考查常识的积累。“尊君”是敬辞，是对别人父亲的敬称；“家君”是对别人谦称自己的父亲。“尊君在不”是陈太丘友人说的话，用“家君”

26、就变成了是问自己的父亲在不在家，意思发生变化。本题考查内容的理解与判断。ABC.正确。D.有误，根据文意，可知文章重点写了陈太丘友人和陈元方之间的事，批评了陈太丘友人不守承诺的行为。故选：D。答案：（1）约定离开回头看（2）元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。（3）“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对别人谦称自己的父亲。误读后句子意思由问对方的父亲在不在家，变成了问自己的父亲在不在家，二者完全不同。（4）D六、现代文阅读【答案】B（2）阳光朗照下的小山，其特点是“慈善”（或“温暖”）；薄雪覆盖下的小山，其特点是“秀气”；城外的远山，其特点是“淡雅”。（3）承上启下

27、（过渡），由描写“阳光”过渡到对“济南冬天山水”的描写；设置悬念，引起读者对后文内容的兴趣。（4）口语化，作者有意突出“我”的感受，让人觉得亲切自然。“着落”“依靠”是人们看到小山的内心感受，表现了济南人对冬天的喜爱，也表现了作者对济南冬天的喜爱之情。（5）交代了描写的地点和时令，表明所写的是济南这个特定地域的冬天；“济南的冬天”是文章的线索；题目新颖，吸引读者。【考点】记叙文标题作用济南的冬天（老舍）理解记叙文中句子含意或作用赏析文章语言筛选信息，归纳要点（记叙文）词义辨析【解析】此题暂无解析【解答】（1）温暖：暖和。响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。第一处，将济南与“冬天要能看得见日光，便觉

28、得是怪事”的伦敦作对比，突出济南冬天的晴朗，应选“响晴”。第二处，将济南与“日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕”的热带作对比，突出济南冬天的温暖晴朗，应选“温晴”。第三处，写夜里山草也许就绿起来了，突出济南冬天的暖和，应选“温暖”。故选B。（2）前段写的是阳光朗照下的济南的冬天，由第段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”可知阳光下小山的特点是“慈善”“温暖”。第段描写了薄雪覆盖下的小山，由最后一句“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”可以看出雪后小山的特点

29、“秀气”。第段描述了城外的远山，由“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”可以看出其淡雅的特点。（3）第段描写了济南冬天的“阳光”；根据第段中“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”可知，后文是描写济南冬天的“山水”，所以画线句起到了承上启下的作用。作者以一个假设句式开头，设置悬念，能够引起读者读后文内容的兴趣。（4）“像我”是一种口语化的表达，突出了“我”对济南冬天的主观感受，能让人觉得亲切自然。“着落”“依靠”写出了人们看到慈母般的小山后的心理感受，表现了济南人对“慈善”的冬天的真切喜爱与留恋，也洋溢着作者对济南冬天的喜

30、爱之情。（5）“济南”交代了地点，“冬天”交代了季节，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；文章围绕题目“济南的冬天”来写，这是文章的线索；在结构上，标题“济南的冬天”与结尾“这就是冬天的济南”形成了呼应，非常新颖，可以使读者产生一种奇妙的感觉。【答案】（1）“我”恶作剧式的选题却得到地理老师的支持，虽然答辩时“我”举动出格，但她仍激励、引导“我”，使“我”迷途知返，通过努力最终考取理想院校。（2）关爱学生、包容，和蔼可亲；细心、智慧，洞察一切；认真、用心，善于引导。（3）描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点；用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象

31、深刻。（4）感谢地理老师用激发和鼓励的方式，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始拼搏努力的决定。（5）赞同。因为这一举动体现出“我”：有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点，接受大家的评判，还有可能遭受别人异样的眼光。有思想。“我”虽然有些偏激武断，叛逆孤傲，但对教育制度有自己的看法和认识，不人云亦云。不赞同。因为这一举动体现出“我”：做事有些莽撞。冲动随性，不计后果，忽略了老师为课题论文付出的心血，显出“我”的幼稚不成熟。思想有些偏激。“我”对教育制度虽然有自己的看法和认识，但比较偏激武断，有些以偏概全。【考点】鉴赏文学形象理解记叙文中句子含意或作用记叙文阅读开放问题理解记叙文中词语含义

32、或作用筛选信息，归纳要点（记叙文）散文阅读太空一日（杨利伟）【解析】此题暂无解析【解答】（1）通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法进行概括，语言要简洁通顺。人物是“我和地理老师”。从“上高中的时候，学校搞研究性学习.她让我们在纸条上写自己好奇的问题”“那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一”“还剩一分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏出那张纸片”中可概括出事情经过。从“我是个成绩不好的顽劣学生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我大学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢

33、这种感觉，一定要去经历大学”中可概括出结果。据此归纳概括即可。（2）分析人物形象时，可根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知。概括时要做到既全面，又要突出重点。本题可根据文中“她”的言行举止和对“我”的帮助和影响进行分析。从“我觉得你的想法很棒”“地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几个方向”“这份论文地理老师耗费的心血比我多，尤其是结论那最后被我完全略过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至答辩时怎么打动评委”“开心就好，你很棒”等内容可概括作答。（3）人物描写方法有肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话

34、）、心理等。从另外一个角度看，又有正面描写、侧面描写和细节描写等。其作用是形象生动地刻画出人物.的性格（情感、心理）特征，或是衬托、突出.的特点，表达作者的感情。本题中，用“微笑”一词反复来描写地理老师的神态，既突出表现了“她”的和蔼可亲的性格特点，又使文章前后呼应，结构严谨，给读者留下深刻的印象，从而表达了“我”对“她”的感激之情。（4）解答此题，需结合语境，联系上下文，紧扣文章主题分析。句中的“这个选择”指的就是前句所说的“不再顽劣而开始拼搏”。应该说文中的“我”后来能够考入理想大学，和地理老师对“我”的关爱、鼓励、肯定、引导有很大关系。正是课题研究这件事使“我”不再叛逆，找回了自信，通过

35、努力拼搏取得成功。因此，“我”对地理老师是充满感激之情的。主要从老师对“我”的影响和“我”对老师的感激两个方面分析作答即可。（5）解答此类试题一般采用“观点+理由”的格式，言简意赅地表述自己的观点，结合文章内容和自己的认知、体会来谈理由，语言要通顺，表意要明确，尽量有文采。只要切合文题要求，答案不唯一，言之成理即可。七、作文【答案】从胆怯到自信从前的我，胆小、自卑，当老师让我回答问题时，我的声音简直如蚊子叫般微小。可是现在的我，却变得勇敢了，有自信了，这一切都和那次经历有关。时光匆匆地从指间流过，一转眼，我小学毕业了，就要和自己的母校说再见了，心中总是有千万个不舍，对同学的不舍，对老师的不舍，

36、对学校一草一木的不舍所以，为了纪念这个特殊、难忘的时刻，我打算在毕业典礼上一展身手，以表达对老师、母校的感激之情。说来也巧，班主任竟选我做主持人。这对于一个平时都不敢大声说话的我来说，是一个多么大的挑战。但是既然老师这么信任我，给了我这样难得的机会，我也不能辜负老师对我的期望啊，于是，我接下了这个光荣而艰巨的任务。俗话说：万事开头难，这句话一点儿也不错。当我从老师的手里接过那一摞主持稿时，退缩的心理占了上风，我开始怀疑当初的决定是否太过草率。虽说背书对我来说不是什么困难的事，可是我对自己破天荒的主持竟一点儿信心也没有-生怕自己在众人面前出丑，我觉得自己无法完成老师交给我的任务。正当我一筹莫展的

37、时候，一个充满信任的眼神向我投了过来，是妈妈。她走到我身边说：“老师给了你一个很好的机会，你要好好把握，不要让大家失望。只要对自己有信心，一切困难都会迎刃而解的。”我点点头，将妈妈的话牢记在心间。紧张、激动的时刻终于来临了。当校长宣布“本次毕业典礼正式开始”后，我与另一位主持人从容不迫地走上台。此时，我下意识地拽着自己的衣角，手心早已沁出了细密的汗珠。望着台下坐着的密密麻麻的同学，我紧张得连一个字都说不出来，直到我的目光对上了一个眼神，一个仿佛在说“加油吧”的眼神。这时，我觉得自己充满了力量，我开始深呼吸，平复自己有些慌张的心情，使自己尽可能镇定下来。最后，我成功了，我饱含感情地“背出”滚瓜烂

38、熟的台词。这时候，我又看到了那眼神，这次是赞美与肯定的眼神-来自我的语文老师兼班主任李老师的信任的眼神。是信任的眼神，使我变得充满自信，让我变得不再畏惧！【考点】半命题作文【解析】这道半命题作文，“从到”，可自由发挥的空间非常大。“从到”是一个变化过程，有时是意料之中，有时却是意料之外。可以是时间的推移，如“从童年到少年”“从小学到中学”“从早晨到晚上”等；可以是地点的转换，如“从家到学校”“从老屋到新居”“从平地到高山”等；可以是人或事物的变化，如“从软弱到坚强”“从幼稚到成熟”“从胆小到勇敢”“从自卑到自信”“从懒惰到勤奋”“从小推车到高铁”“从草屋到别墅”等等。文体要求写成记叙文。叙述的

39、事件要有变化，有转折。例如，之前自己“软弱”，而过了一段时间，经历了一些事件，变得“坚强”了，旨在说明在成长过程中“我”的转变。文章是“过去”与“现在”的结合。这种变化，体现在结构上是倒叙或插叙的手法。注重文章主题的升华，不能仅仅体现出人或事物的变化，且要通过这种变化体现出变化的原因，最后得出更加深刻的主题。写作中应抓住“变化”二字，可反映社会的发展，科技的进步，生活的变化；也可从自己的生活经历中梳理出自己在知识、能力、意志、品质等方面的变化，感受自己对亲情、友情、社会、人生、自然等方面的体察与认识的提高。题目选材范围很广，只要扣住“现在”与“原来”的变化，均符合题意。【解答】从胆怯到自信从前

40、的我，胆小、自卑，当老师让我回答问题时，我的声音简直如蚊子叫般微小。可是现在的我，却变得勇敢了，有自信了，这一切都和那次经历有关。时光匆匆地从指间流过，一转眼，我小学毕业了，就要和自己的母校说再见了，心中总是有千万个不舍，对同学的不舍，对老师的不舍，对学校一草一木的不舍所以，为了纪念这个特殊、难忘的时刻，我打算在毕业典礼上一展身手，以表达对老师、母校的感激之情。说来也巧，班主任竟选我做主持人。这对于一个平时都不敢大声说话的我来说，是一个多么大的挑战。但是既然老师这么信任我，给了我这样难得的机会，我也不能辜负老师对我的期望啊，于是，我接下了这个光荣而艰巨的任务。俗话说：万事开头难，这句话一点儿也

41、不错。当我从老师的手里接过那一摞主持稿时，退缩的心理占了上风，我开始怀疑当初的决定是否太过草率。虽说背书对我来说不是什么困难的事，可是我对自己破天荒的主持竟一点儿信心也没有-生怕自己在众人面前出丑，我觉得自己无法完成老师交给我的任务。正当我一筹莫展的时候，一个充满信任的眼神向我投了过来，是妈妈。她走到我身边说：“老师给了你一个很好的机会，你要好好把握，不要让大家失望。只要对自己有信心，一切困难都会迎刃而解的。”我点点头，将妈妈的话牢记在心间。紧张、激动的时刻终于来临了。当校长宣布“本次毕业典礼正式开始”后，我与另一位主持人从容不迫地走上台。此时，我下意识地拽着自己的衣角，手心早已沁出了细密的汗珠。望着台下坐着的密密麻麻的同学，我紧张得连一个字都说不出来，直到我的目光对上了一个眼神，一个仿佛在说“加油吧”的眼神。这时，我觉得自己充满了力量，我开始深呼吸，平复自己有些慌张的心情，使自己尽可能镇定下来。最后，我成功了，我饱含感情地“背出”滚瓜烂熟的台词。这时候，我又看到了那眼神，这次是赞美与肯定的眼神-来自我的语文老师兼班主任李老师的信任的眼神。是信任的眼神，使我变得充满自信，让我变得不再畏惧！第13页 共14页 第14页 共14页