引导学生自主参与语文课堂教学的几点尝试_邓立荣.docx

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1、引导学生自主参与语文课堂教学的几点尝试 (1)邓立荣 (宁夏银川市西夏区第六小学） 摘要：语文教学中引导学生自主参与课堂活动，培育、提炼、推广 新的教学模式，稳步提升教学质量，是深化课堂教学改革的关键所在。 通过尝试前置性学习，小组合作学习等形式，使学生的学习与生活、 与自然界相互融合，自主获取真知，获取对知识的理解。 关键词：合作学习小组以生为本前置学习方案 一、精心设计前置学习方案，以生为本，促进课堂 “ 有效 ” 进行 从矛盾论的观点分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展 的条件。在教与学这对矛盾关系之中，教是外因；学是内因，是提髙 教学质量的依据。语文课堂教学关系的矛盾，一直是困扰

2、语文教学 “ 朴 实 ” 迈进的瓶颈。这需要教师备课时，依据课程标准的要求和学生的 情况，科学、合理地确定课堂的三维教学目标；需要在教学过程中， 预设课堂内容并对教学目标做出适时调整；需要为学生提供现实、有 趣、富有挑战的前置性学习素材，提供探索、交流、主动参与的平台。 这一点我深有体会，在教授青山不老一文时，文章我细细的 读了好几遍，研读了课程标准和教学目标，并结合本班学生实际设计 了学案和前置性学 习素材：要求学生上网或通过报刊书籍，了解宁夏 近几年的生态环境变化？结合课文中的重点语句完成自学： （ 1)老 人是怎样创造这优美的环境、了不起的奇迹的？ （ 2)这里的树是什 么样的？ （ 3

3、)通过对语句的理解，最令你感动的内容有哪些？学生 因为进行了前置学习，课堂上经过小组合作探究，交流展示，有条不 紊的教学环节让这堂课特别成功。小组同学在课堂上踊跃汇报，声情 并茂的朗读，大胆表达自己独到的见解，震惊了我。课后我反思：这 堂课的成功在于把课堂还给了学生，在于精彩的前置 性学习设计和小 组合作学习。 二、合理构建合作学习小组，适时 “ 点火 ” ，确保课堂 “ 实效 ” 进行 小组合作学习是有效的教学组织形式，语文教学的根本任务是创 造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然教育。要使课堂真正成 为所有学生的课堂，就要发展学生乐于合作的团队精神。所以科学、 恰当的编排合作小组，是提高

4、课堂实效的途径之一。但是学习小组的 组建并非简单的把几名学生放在一块，需要对学生的各方面尽可能了 解，依据学业成绩、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、男 女生搭配等方面分组，每组人数 4 6人为宜。学习小组 建设完成后， 需要选择人缘好，性格活泼，组织能力和责任心强，有较高威信的学 生担任组长。组长相当于 “ 班主任 ” ，管理组员的纪律，负责组织组 员进行学习讨论。另外要为小组取一个积极向上、有新意、响亮的名 字，起到凝聚、团结小组的作用。 小组建设成功后，要让每个组员都有话说、让每个学生都有收获 ; 教师的任务是在认真倾听学生讨论、发言的基础上，进行 “ 点火 ” ， 让学生的思维进

5、行碰撞、让学生的潜能得到发挥与拓展。如教学晏 子使楚一文时，一位学生在小组合作学习时提出：晏子反击楚王应 该是理直气壮的，可为什么他在说话之前要 “ 装着很为难的样子 ” ， 说完还 “ 故意笑了笑 ” 呢？这个问题质量高，有价值，我及时地加以 肯定，但没有急于做出回答，将这个问题交给全体学生，顺着他的问 题发问：“ 是啊，晏子为什么会这样呢？你们能自己读懂吗？ ” 于是 学生兴趣大增，参与热情很高，通过自读，找到了满意地答案。 三、 丰富语文课堂学习形式，创设情境，调节课堂 “ 灵效 ” 进行 优质的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培 养和个性塑造的过程，是学生成长与发展的乐

6、园。课文表演作为一种 特殊的阅读研究手段，强调学生的自我感受，提高了学生的阅读质量、 阅读能力和审美能力。正是课堂表演的动态生成过程，才使它具有很 高的教学价值，表演不是目的，而是手段，这种课堂具有 “ 生本性 ” 和 “ 交互开放性 ” 。 如教学半截蜡烛时，课文简要分析后，我让学生以组为单位， 集思广益，把课文编成课本剧，比一比哪组编的好、演得好。同学们 参与活动的积极性高涨，每一位同学都在认真设计伯诺德夫人、杰奎 琳、少校等人物的眼神、语气、动作等。认真地设计故事发生的场 景， 哪怕最细微的地方也考虑到了，力求使表演与众不同。表演的结果令 人惊喜，课后我小结说： “ 如果让我一个人编，我

7、比不上你们任何一 组。 ” 很长时间，学生都沉浸在成功的喜悦之中。 四、 拓宽语文课堂学习外延，妙引资料，激发课堂 “ 高效 ” 进行 高效、灵动的课堂，是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生 充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学 内容主动实现意义建构的课堂。妙引资料是一种有效的激发学生参与 课堂活动、深入理解文章情感的手段。 如教学作文由 _想到的时，同学们有的说： “ 看到蜡烛，我 想到了兢兢业业的老师 ” 有的说： “ 看到垃圾桶，我想到了清洁 工人 ”等等。这些很旧的题材，写出的作文食之无味。我相机出 示了一组资料：星期天的早晨，一拉开窗帘不禁让我大吃一惊。我看

8、 到外面的天空已不像以前那样蔚蓝，阳光已不像以前那样明媚。远处 那些高楼大厦像海市蜃楼一样隐隐约约。在沙尘暴的影响下，楼内的 人都点着灯为自己照明 看到这些，你又想到了什么？同学们纷纷 发言，提了很多想法、做法，写出的作文新颖而真实。材料的引入， 激发了学生积极参与课堂活动的热情， 使作文更接近学生的生活，使 他们有话说、有感发，更具有现实意义。 推进课堂教学从 “ 有效到高效 ” 的转变与提升，需要教师更新观 念，大胆进行教学尝试，让学生主动地、自然地学习，感受学习的过 程和快乐，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 、 “ 我爱学 ” 、 “ 我善学 ” ， 在学习过程中不断实现自我超越。 参考文献： 1 顾明远 .名师营造课堂氛围的经典细节 . 2 荆志强 .幸福的做老师 .