英语语感的培养及训练方法_周双.docx

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1、 青海师专学报（教育科学） JOURNAL OF QNGHAI JUNDR TEACHERS COLLEGE (Education Science) 2005年第 3期 N% 2005 文章编号 ： 1007 0117(2005)03 0103 03 英语语感的培养及训练方法 周双 顔兴文理学院外语学院，浙江绍兴 312000) 摘要：本文从英语语感的概念，论述了语感在英语学习和教学中的重要性；并从直觉性，同化性，整体性，经验性，可培 训性等方面论述了语感的特性。同时又根据教学实践提出了四种语感训练方法，通过这些方法，可以使学习者逐渐培养语 感，获得较强的英语语言能力和正确的语言习惯。 关键词

2、：英语；特性 ;训练 中图分类号 ： 0)42 4 文献标识码 ： B 在英语教学中语感的培养是一个不容忽视的问 题。英语教学所要培养的听、说、读、写、译五项技 能，其高度综合的表现形式即语感。它是学习、理 解、使用英语的一种能力。英语教学的目的就是教 会学生正确理解和使用英语，因此无论是理解还是 使用，都和语感有直接关系，可见语感在英语教学中 的地位。 语感 （ language sense) (Tang 1999 )应是言语 (uttemnce) 意念 （ meaning)的逻辑转换 （ logic 的能力，换句话说是一种语言能力的综合 素质的反映。它含有很强的文化因素和对语言惯例 (co

3、iventim)的认知。当学习者对目标语的语言接 触 （ language exposure姑到某一设定的变量时 （ g|个 人而异 i量变便引起质变，即获得这种能力 语 感。这种感觉是话语者 （ utterel)对目标语 （ language歷体的综合感觉。它不可单从个人言语 行为 （ Wividual linguistic behavior 如个人著作，某 一个人的话语等获得，它是对社会整体语言惯例的 认知 （ rogrUtim)的产物。语感在话语者的语篇能力 上表现为具备通过言语 （ utterance)表层意义理解言 语深层意义的能力。所谓语感就是学习者多方位接 触某种语言及其相关文化

4、而产生的一种规律性的感 觉，语感 （ language sense) 不 是 直 觉 （ 更不 是 简 单 的 感 觉 （ 不 是 与 生 俱 来 的 何 以 通 过 培 训获取 i不是跨语言的 （ 获得英语语感，不可兼容 日语语感 i也不是终生拥有的。而是建立在一定 程度的英语基础之上，既带有经验色彩又伴随着很 强的理性认识的语言感受形式。它完全可以体现和 落实在我们平常的英语教学中，只是我们有必要有 意识地强化它。 语感是一个心理范畴。它是主体对作为客体的 语言所产生的敏锐的直接的感受和对语言形式、语 言意义进行再加工再创造的心理行为能力，因而，它 具有以下特征： 第一，直觉性。这几乎是对

5、语言的一种下意识 的本能反应，超越、省略了中间的分析、推断与验证 的具体环节，在一刹那之间就能自然而然地识别和 理解别人的言语，并能熟练地创造与生成新的言语。 有的学习者的语言智商较高，语言模仿、语言表达能 力强，直觉性就表现明显。 直觉的本质核心是 悟 ，所以语感的直觉性实际也是主体对语言的 一种悟性。 第二，同化性。是指主体在认识客体时用业已 收稿日期： 2005 03 14 作者简介 :周双 （ 1964 i女，青海西宁人 ,绍兴文理学院外语学院讲师，主要从事语言文学方面的研宄。 103。 青海师专学报（教育科学） 形成的认识结构来阐释和说明客体，即对客体进行 整合、加工的一种机制。从这

6、个意义来说，所谓语感 就是主体作用于语言对象的结果，是语言同化过程， 是建立在被主体有效接纳的言语材料意义基础之上 的言语意义再创造。 第三，整体性。因为语感是主体直接作用于语 用层面的言语同化，已经舍弃了对语音、语义、语法、 词汇等的具体条分缕析，所以，它对语言现象是进行 多角度、多层面、全方位的整体把握。获得的言语的 语表意义和隐含意义，语素意义和非语素意义，语境 意义和非语境意义等的总和。 第四，经验性。语感虽然离不开记忆、分析、联 想、比较等理性认识活动的参与，但它到底是以 感 受 为基本形式的，因而，它主要依靠的是体验与积 累，它是带着浓厚的经验色彩的心理活动。 第五，可培训性。 语

7、感 不能等同于 直觉 。 直觉是超语言的，它更多强调个人的社会经验的积 累，依赖于个人的智商。有些人可以凭直觉避免犯 错误，而智商不够，再怎么教育或培训也很难达到 直觉 的水平，仍然免不了犯重复的错误。通过正 确的学习方法， 语感 是可以通过培训获得并转化 为语用能力的，一旦获得语感，学习者或多或少就可 交际了。所以 语感 不是 hwiti011， 而是 H guage sense, 它是一种语 言的逻辑的感觉。 实际上词汇 （ TOcabulaiy)和语篇 （ tex之间存在 一个很大的障碍 （ gaP它们之间绝无平路，而是一 个深渊，从词汇达到语篇只能飞跃 （ Qvel)过去， 这种飞跃的

8、助力就是语感。二语学习者只有不停地 接触和使用目标语 （ teet 通过量化了的 读、写、听、说，完成对语言惯例的认知的内化过程， 也就是言语 （ utteKlnce+意念 （ meaning)的逻辑转 换过程，才能获得一种能自我完善、自我升级（保持 语言接触的前提下）的语感。这样便在语言交际中 获 得 了 武 器 ，有了支持材料 （ 并 有了信心，这时便能轻而易举地飞跃词汇与语篇之 间的障碍。如图： Vocabulary词汇 | - | Tex语篇 (能说能听能读） 语感训练，完全可以落实在平时的英语教学中， 做法如下： (一用 J用英语教材中现存的语感训练材料 在全新版大学英语综合教程中，

9、 ParII包括 正课文 TextA课文理解 C就内容提问、思考讨论 问题）、课文结构、语感培养和语言操练各部分。其 。 104。 中语感培养部分安排了大声朗读和背诵课文的某些 段落，还有一首语调优美的诗歌供朗读和背诵欣赏。 朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的 再创作活动。抑扬顿挫、富有感染力的朗读，不仅可 以矫正读音，激发感情 ,而且可以使学生了解文章的 思路、结构，增强他们对英语的整体感知，提高语感 水平，这是训练语感的最基本的方法。如在全新版 大学英语综合教程第十册 Unit4 TextA后的语 感培养练习中，要求朗读和背诵 ParaglaPhs30 33 在这部分，学生可以掌

10、握像 After he Passed away in ihe enl as., as bX.； above a|l T ny did t begin., he began. after ajl he didnt find he created it. 之类的短语，句子和句型等。 (=： 芽 !J用介词进行语感开发 通俗地说，语感就是当你想表达一句话时所具 备的遣词造句的能力 ，即 1 Phrase sentenc叩 Hew use rghtword at rght tinf 英语中介词对遣 词造句具有极重要的作用，是重要的 功能词 。介 词是遣词造句的纽带，句子语法关系的标尺和惯用 语的重要组

11、合部分，语感强弱的主要衡量标准。 汉语有 动词连用 ，而英语介词具备丰富多样 的词义功能，特别是可以表达汉语中常用动词来表 达的概念。汉语介词只有引导和介入名词与代词的 语法意义，那么，试想我们可以用汉语动词滔滔不绝 地 神侃 。同样，如果介词用的好，英语也可如连 珠炮似的脱口而出了，语感自然没有问题。 (H 诵名人的名篇名段来训练语感 选用英美一些名人的著名演说对我们了解世界 历史和社会背景很有益处。同时，这些作者都是语 言大师，每篇演说都有自己的独特风格，但一个共同 特点就是语言精练，表达有力，结构多变，节奏感强。 许多句子己经成为历代 史学家、文学家时常引用的 名句。通过朗读背诵名家名篇

12、；对培养语感大有好 处。如我们可选用美国第十六任总统林肯在葛底斯 堡烈士公墓落成典礼上的讲话整篇演说只有十句， 讲了不到三分钟。听众感到刚刚开始，他却已经结 束了。有报纸评论说这篇讲话是无价之宝，感情深 厚，思想集中，措辞简练，字字句句朴实优雅，行文完 美无疵，是演说史上的珍品。 另外，还有一篇著名的演讲也是不可不背不学 的，那就是美国黑人运动的著名领袖马丁。路德。 金在林肯纪念堂发表的演说，经常被冠以 “ have a drcan” 之名。这篇演说文字优美， 语言辛辣，铿锵有 力，感情充沛，很有号召力。其中四段以 I have a drcan“ 开头，非常脍炙人口，易于朗读和背诵。通 周双

13、:英语语感的培养及训练方法 过朗诵能对语言产生一种立体感，逐渐语感也就油 然而生了。 用空白，借助联想和想象训练语感 所谓空白，是指段落或句子中空出一些词或短 语，使学习者能通过上下文语境或左右的词语搭配 和语法规则等来促使他们语感的形成。最常见的练 习就是完形填空。但也可通过下列的句子填空训练 来达到目的。如： put any suable word 1P canPlete ihe sentence There are alternatives seme cases J . a laige extent 1he faming., more barren areas is carried.,

14、only., a an all scale 2 Seme of ihe people live., miher difficult con_ ditions and are faced., a number of pi blms. which 1hey need advice 3. Whatwere ihey aigujig. 7 4. Which sh P did 1he robbers break. ? Q 5# Y u can teU. leaking. 1hat 值 blecl 1h 1hat it was made., if s fine Piece., wo% 5, D n two

15、ny. ihe fire It will soon die., if it doesnt you can put seme ashes. ThatwiH put it . all rjght 首先对句子填空，可以指导学生借助联想和想 象，对句子中的 空白 部分进行扩充融合，把句子 中未写出的词语补充出来，从而使句子完整和符合 要求。 其次，对段落填空，可以让学生先通读全文，再 从句子的意思，词的习惯搭配和句子的语法上进行 填空，然后借助联想和想象来通读全文，看意思是否 清楚，逻辑是否合理，语法有无毛病。这样，逐渐地 在语境中语感就会形成。 通过上述四种训练方式，提高了学生的语感水 平，也提高了

16、听、说、读、写、译能力。当然，训练语感 的方法还有很多，我们在训练语感时，要注意创设必 要的条件，使学生更多地进行语感训练，让他们通过 切身体味，积累大量的语言感性材料，以致最终建立 起正确的语言习惯和敏锐的语言直觉。 参考文献： 1 Hoverc.hang翔） “ 掌握英语 M| “ 北京：世界图书出版公司， 1999. 2 刘润清 “ 英美著名演说选注 M“ 北京 :外语教学与研究出版社， 1981. 3 蔡基刚 “ CET辅导教材 M|.上海：复旦大学出版社， i998. 4 李荫华，王德明，夏国佐，余建中 .（ 全新版汰学英语综合教程 （ 5M|.上海 :上海外语教育出版社， 2002

17、 5 汤富华 .第二语言习得语感训练模式的假设大学英语教学研究 G )Mj.上海 :上海外语教育出版社， 2002 The Development of English Language Sense and Train jigM eth ds ZHOU Shuang (ShaoxjigUnity and Coherence InW ritjig C Ilegf Shaoxjig Zhejiang3i2000 Chpa) Abstrac.t This paper discusses the juportance of language sense ji Enli sh study and tea

18、ch&ig from the concept of Enli sh language sense and discusses Mature of language sense ficm tuition assjnilation entirely experience trajiin etc At the same tjne it proposes pur train jig me ds of language sense according to teaching practice ThuSh lesemeoHs learners can develop gradually language sensp gaji better English language capacity and rght language habit Keyword? English language Mature tracing 0 105。