“郭老师”短视频的滑稽与可笑机制分析.docx

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1、郭老师短视频的滑稽与可笑机制分析以不开滤镜、直播放屁等搞怪知名成为网红的“郭老师”（已于2021年9月初被全网封禁）受人追捧也受人嘲讽。 在其直播时，除了“邪门”人士前来捧场外，经常会有“黑粉”到直播间或评论区举报并辱骂她装疯卖傻. 丑化社会风气。聊 戏先聊丑，无丑不成戏。长辈们在观看小品时会对丑角津津乐道，但观看“郭老师”的直播时，将其视为“低俗不雅、丑随 氯盛二表现出厌恶，显示出与小品丑角相反的态度。这一矛盾冲窕和态度反差引人深思。“郭老师”是丑角吗？其短视频 的滑稽与可笑机制是什么？本文现就此作一分析。一、喜剧性、可笑性与消费社会对于喜剧性，亚里士多德认为1喜剧摹仿低劣的人;这些人不是无

2、恶不作的歹徒滑稽只是丑陋的一种表现。滑稽 的事物，或其貌不扬，但不会给人造成痛苦或带来伤害”1。并“超然于自己的矛盾之上，不觉得其中有什么辛辣与不幸; 他自己有把握，凭他的幸福和愉快的心情，就可以使他的目的得到解决和实现2。丑是-种艺术，审丑的本质是审美， 这时滑稽是受到赞扬的，因而是喜剧的。而可笑性那么不同。俄罗斯哲学家、文艺评论家车尔尼考夫斯基遵循亚里士多德的观点提出“丑乃是滑稽的根源和本 质，但他认为“只有当丑力求炫相为美的时候，那个时侯才变成了滑稽13）。丑被炫耀为美，存在假意为美而故意炫耀的 意涵，滑稽也就燮成了故作的滑稽，而不带有审丑的本质，因而是可笑的。法国哲学家、思想家、后现代

3、理论家匏德里亚认为商品的逻辑得到了普及，如今不仅支配着劳动进程和物质产品， 而且支配着整个文化、性欲、人际关系，以致个体的幻象和冲动。一切都由这一逻辑决定着，这不仅在于一切功能、一 切需求都被具体化、被操纵为利益的话语，而且在于一个更为深刻的方面，即一切都被戏剧化了，也就是说，被展现、 挑动、被编排为形象、符号和可消费的范型4。商品逻辑已经成为社会的价值观，支配着社会的整个文化和生活。以 丑为美”的滑稽也就随之成为可供消费的商品。冯晓莉提出了喜剧小品中的丑学因子，即演员的迨型之丑、角色性格之丑、生活之丑。在喜剧小品中，对于这种 外貌的丑的刻画，小品演员一点儿也不感到难为情，他们在表演过程中还经

4、常拿自身或他人的丑来调侃，以强调其丑陋 来博得观众的笑声。而所谓性格之丑，“既包括小奸小滑之人，是被嘲弄被枇判的对象，但也包括本性善良但性格有缺 陷的人。生活丑态那么包括我们经常可以看到一些丑胸的生活现象，看到人性的一些劣根性，比方欺褊、虚荣、愚昧、 贪小廉价等5。从这一审丑的模型来看，“郭老师1丑”在何处？地展示的“丑究竟是不在1以丑为美变成了滑稽？作为观 众的消费者又是怎样消费这样的滑稽”？二、文本层面：造型、性格与生活的滑天下之大稽（-）造型之丑郭老师所呈现出的衣着、发型、神态动作显得非常另类，与群众衣着时尚形成反差。她的造型呈现出以下三点特 质：其一，穿假设表达体态脯肿。“郭老师”在短

5、视频中穿的衣服都以深色为主，衣着朴素，并不光鲜亮丽，甚至有些俗气， 具有市井平民着衣风格的特点。她的服饰搭配经常以“深蓝色加绒睡衣枭绿色羽绒服黑色F|J花打底衫黑色加绒运动外 套红色打底衫，黑色呢子外套“白色毛衣粉色毛衣黑色加绒外套深灰色红领银闪毛衣2黑白相阿加绒外套等为主。 “那老师”对着装的美感度无感，没有对服饰进行合理搭配，反而把自身体态臃肿等状况表现出来，可以说与普通群众审 美大相径庭。其二，发型凌乱素颜出镜表现蓬头垢面。郭老师并不注重自己的外表，头发几乎就是随便一弄，并不像主流审美 所要求的那样为自己的发型很注重，这是一种反主流的表征。她经常以松散马尾、披肩散发、乱糟常的盘发等发乱的

6、发 型出现在视频之中，有的时候也会以随意的盘发或者别一个不合时宜的发卡而出现。当代主流审美不仅以整洁为第一要 务，而且追求美丽、纤细、华贵，发型表达个性或者衬托本身的气质。但在“郭老师”的短视叛中，地却总是以凌乱的发 型和不加修饰的素.蕨甚至是刻意凌乱的方式出现，搭配上其臃肿的身材，使其更加”丑上一遭二其三，神杰动作极其丰富并伴随极大的夸张。例如本研究在采集视频文本时，经常能够看到郭老师在咬牙切齿， 翻白眼，皱眉;扭捏，假装害羞，大笑;瞪眼，闭眼，怪叫;批牙、昧眼、撒嘴;大喊大叫。她表现出过于神经质的行为，在 神态表现上略显极端，而且意涵不明所以。“郭老师”在吃面的时候吐舌头，在喝水的时候翘着

7、兰花指拿杯子，在尝鸡米 花的时候翘假设兰花指捏鸡米花。但是日常生活之中，人们并不会在吃东西的时候吐舌头，在喝水时是正常地拿水杯，在 吃鸡米花或者其他零食的时候也是正常拿取。可以说她的神态和动作是在刻意扮疯扮傻。所以，通过以上描述可以看到，“郭老师体态臃肿，蓬头垢面，神杰动作夸张不自然，这样的造型不断地突破着人 们的审美下线，其造型之丑与小品不同，并不是原汁原味产自生活。人们比拟熟悉生活化的造型包括有一撮毛的潘长 江，头顶“大灯泡”的陈佩斯，“破帽遮颜过闹市”的赵本山，如果有一些刻意改造的局部，多半也带有突出人物形象的目的. 换句话说，就是要演什么像什么，把存在的真实状况通过扮演而展现出来。而“

8、郭老师1姆婆子”的造型那么是故意打造出来 的，不管是头发乱糟糟还是挤眉、瞪眼、张大嘴巴，都是在刻意装盘，而全无自然地形象流露。-）性格之丑首先，“郭老师”呈现了一种对老年群体的一种蔑视：“住老小区有一个好处知道吗？你看我开着窗户啊，外面，附 近老头啊老太太，炖鱼饨肉闻着这个味儿倍儿好，你知道吗？自己拿个慢头自己中午饭就解决了。”住老小区的好处是开 窗户可以吸引老年科体简单解决午餐，这不是在炫耀自己的厨艺好，也不是真正关注老年人的餐饮问题，而是对老年群 体的空巢现状和勤俭节狗良好风气的一种讥讽。具体而言，自己拿个慢头.这种说法可以指代节俭，而自己解决那么暗含 了空巢老人的儿女没有在身边的现状。其

9、次，“郭老师”呈现出一种对缺乏伴侣的无奈，但同时也表达出一种做作和戏耍：好冷啊，有男人吗？好冷啊， 天气好冷啊，有男人吗？抱抱我，好冷啊，冰冻！ ”“给大家学下绿茶，哥哥我想喝水，哥哥，这里面的水好热啊，我想 拿你的嘴，然后吹完了以后，然后吐到我嘴里，行哥哥？啊哈哈哈哈！她的哀叹反映了当代男性和女性之间的区隔， 而强调“冷”那么也在指代一种对“暖”的心灰意冷和渴望。但是为了“择偶，或者是取悦”男性，而刻意模仿“绿茶1并伴随着戏 谑的语言和尊人生厌的动作，恶搞一样地在短视频中传递一种无意义的对爱情的假意渴望和对男性戏耍式的幻想。她并 未对这一社会问题提供任何见解，反而是在突出情感焦虑，借助疯赖戏

10、耍人们的焦虑心理。最后，1郭老师”对梏盟食物进行了示范。她并不会对饮食所带来的味着享受进行描述，反而宣扬一些语言槽糠：油 炸鸡米花，鸡米花，油炸鸡米花，尝一下好吃吗，尝一下好吃吗，没有肉，哦，面包糠，第一口是面包糠，第二口，还 是面包俄，再第三口尝尝有肉吗，还是面包糠啊哈哈哈哈哈哈哈。胃很小，小点声音！我这里面是有点方便面，还有 丸子，还有点青菜，青菜，再吃两口我就不吃了，胃很小，没吃多少，我吃的多吗？啊？我就吃两口，非常好！你看这 色泽，倍儿浓郁，倍儿香。还挺辣，够辣，幸好我早有准备，辣就吃点辣条。“吃”的品质与“喝”的品质是反映生活格调 的一个方面。但吃”与“喝”的品质不仅取决于吃什么、喝

11、什么，也在于怎样描述吃喝。郭老师”的描述不是普通发表感受， 也不是进行艺术化的表达，而是一种毫无逻辑的胡言乱语。如果尊老的风气可以被戏耍，情感焦虑可以被戏要，食物可 以被戏耍，亳无理由、毫无意义地戏耍着周围的一切，那么可以称“郭老师”是沉浸于玩世不恭的轻薄之人，不是一个实 实在在有血有肉的个体。（三）生活之丑“郭老师在生活上表达的就是一个稀松平常的普通人。首先，普通的生活被镜头言说出来。她的视痂中有着单一的 生活场景。她经常以自己的家为拍摄背景，展现自己的生活环境，主要有家里桌子前”家中某个位置厨房叫床上，其 他还有“轿车后座椅M宾馆桌子前2马路”等，场景非常单一，从细微处看去，与一般人家别无

12、二致。其次，生活化道具是 普通人家背景的重要表达。主题不同，道具不同，具体有“碗、模子、面条加水杯”麻辣烫外卖,一次性餐具、一次性调 料盒醋”“潴猴桃”火龙果塑料袋”草莓鸡米花毛绒毯“枕头”电动车”等，多是快餐和廉价的东西。“郭老师”在日常场景之中使用平常之物，但她会从把生活尽可能地非正常化。结合夸张的语言和动作，诸多可以被 称作生活中的小插曲也会变得违反公序良俗、恶俗甚至是干脆突破规那么。首先，在“芸鸡米花，咬三口都是面包糠”和“吃麻辣烫喝甜”的情节中，趣着兰花指拿鸡米花，还配以捂嘴笑的动作， 让人不明所以。鸡米花是很普通的素食之一，咬下去三口都是面包糠这个事情并不存在笑料,而且翘兰花指吃东

13、西，也 不是自然动作，只能断定郭老师在拿普通的食物，借助奇葩的动作和财食物无厘头地描述以取悦观众。这实在是对食物 的一种槽穿，或者说是一种吃没吃样。其次，在“模仿绿茶”的视频中，“绿茶”除了指代日咕生活中的茶类饮品以外，如今还有另外一个意涵，即“绿茶娘， 泛指外貌清纯脱俗，思想拜金，在人前装出楚楚可怜、人畜无害，真实却善于心计，野心比谁都大的妙舲少女。”6郭 老师以自己蓬头垢面的着装、谦肿的身材、怪异的语调，外表上是在模仿着她所谓的“绿茶，而实际上那么是借公众印象 中的“绿茶”形象来哗众取宠，以自己的扮丑博取注意力，而不是宣扬正确的女性价值观。最后，在“骑电动车的同时大喊耶斯莫拉”的情节中那么

14、更加凸显了“郭老师”的疯魔，以致于“耶斯莫拉1成为网络流行 语。但骑电动车是在马路上，需要遵守交通规那么，在骑电动车的时侯大喊大叫，称不上是一种作为名人要进行规那么示范 的典范行为. “郭老师”不修边幅、戏耍一切，日常生活中平常的小事被变得戏谑和不正常当生活的普通也可以被拿来 言说卖丑时，法国思想家列斐伏尔所说的“让日常生活成为一件艺术品7就成为一句空话。“郭老师”在短视频中呈现出造型上的土里土气，性格上的玩世不恭，生活上的突破正常底线，所以其造型之丑可以 出卖，性格之丑可以出卖，生活之丑可以出卖。在短视频被当作展示窗口的时代，郭老师成功把自己展演成互联网中 的疯子，不是真疯而是假疯并且刻意卖

15、疯，实际上这就是一种“以丑当作美的行为，按照车尔尼雪夫斯基说法，她是在 贩卖滑稽，通过贬低伤害自己甚至是出卖自尊的方式，使得大多数普通观众变相抬高身价，在文明或不文明中进行“观猴” 行为，而这就是郭老师”的卖点。三、观众层面：对郭老师滑稽”感到可笑-）消费滑稽视频传指的中“笑”是由两个机制构成。一是滑稽，这主要发生在文本层面。二是可笑，这主要发生在观众层面。郭 老师出卖自尊即为滑稽，而观众那么以“笑”当作观看或曰其是消费这种滑稽的货币。中老年人是拿传统小品形象来审视“郭老师”的，或认为其简单、低俗，或认为其接近生活，不值得一笑，可笑甚至 有耻笑的含义。郭老师不搞笑，与小品不一样。”有点低俗。郭

16、老师制作过于简单;小品有情节，有的语言有笑点，不 一样。”“小品是需要创作的，内容深刻，有特点，有笑点，这个郭老师完全像个神经病。”小品是反映社会与生活的，郭 老师搞笑是没内容的。”不能相提并论,小品有观赏价值或内容丰富，有内涵，她的没有好内容，不值得观赏。”青年那么单纯觉得其可笑，这种可笑主要是来自其对熟知事物的笨拙、对现代生活的反差。郭老师不算是一个给人 带来快乐的丑角，她故意设置了装傻装笨的诸多情节，比方吃狒猴桃一口吞掉，这是个啥呢？但笑笑也就过去了，不会 跟郭门的人干起来。“我想象不到她是1994年生人。展现生活中的痴、傻、呆，每个人都有笨的时候，每个人都会碰 到这样的事，所以也就是嘿

17、嘿图一个乐了。“郭老师其实挺另类的，有的时候假装在打 或者吃东西的时候很怕旁边 人看到。假装去偷韭菜被发现，当场抓住吃东西前虚晃一下，说我还没吃呢！弹幕上都是在哈哈哈，就觉徉莫名其妙想 笑，可能是被传染了。“别的主播都打扮得漂漂亮亮，但是郭老师在展示一种日常生活的百态。如：吃东西、化妆方法、 起床等。但是吃东西不算是在好好吃，也不是大胃王的那独吃播，化妆化得也猥丑，说不出来是故意还是不会。真不怕 别人笑话她傻帽。老年人笑其过于装疯扮傻，而青年人那么只是饶有兴趣笑话这个奇观。在消费文化背景下，“郭老师”与观众的现代生 活格格不入，形成对立，带来冲突，她无厘头的言语和行为，呈现出一种审美奇观。青年

18、人的审美过度也给了“郭老师丑. 的侵入提供了一种可乘之机。青年观众对于这种短视频的围观带有一种猎奇心理，“郭老师”自恋扮丑的笨拙形象，与时 尚文化所倡导的女性的形体美、容貌美大相径庭，显得扎眼，因而青年观众找到了“乐子”。综上，“郭老师”出卖“以丑为美”滑稽，出卖自尊来展示卖点，不同观众那么用不同的笑来对她的“滑稽”进行消费和照 读。郭老师滑稽与可笑机制即为杂耍和围观，一方为了吸引注意不断扮丑而突破滑稽，另外一方绕有兴慢用笑来文明 消费。（二）可怜的笑、嘲笑和轻蔑的笑.笑”的批判性意义的丧失郭老师的生活方式是不精致的，她土里士气而又搞怪，这就是一个普通人的现状。观众对她的笑首先是一种对底 层人

19、士可怜的笑。作为一个网红，“郭老师”的扮演是不合潮流的。与许多年轻主播相反，郭老师几乎不做造型，对自己 的头发打理不多;展示场景单调，色彩不丰富，不注重房间和镖头设计，缺少个性化。观众笑“郭老师，也是对她卖丑举 动的一种嘲笑。在大家都在过着平凡的生活把生活当成艺术时，1郭老师”滑天下之大稽”显然成为一朵奇苑，对她的笑更 是一种轻蔑的笑。关于郭老师1现象，我们关注的是观众在笑的过程中发生了什么？外表上是在笑“郭老师”背离时尚，实际上他们在 笑中完成对消费主义价值观的认同。不是青年人在笑，而是消费主义价值观在笑：生活并非艺术，而是娱乐至死，万物 皆可被消费，自尊也可以被出卖。这种“笑1的问题在哪里

20、？就在于观众可怜的笑到嘲笑再到轻蔑的笑，把可怜变成了可 笑。这种笑的社会学本质是对消费社会中弱者和底层生活状态的嘲讽，是一种对于底层生活状态的暴力围观。被演绎出 来的所谓的底层生活状杰成为L种可供消费的景观。对小品人物的笑是一种对生产生活的笑。但是消费社会中，符号之 下皆过客，底层人民真正的问题不会发现，也不会被解决，更不会被反思。人处在无尽地异化之中，缺乏自己类本质的 知觉，笑就变成了一种情感宣泄的动作，而不是批判。这种笑是无意识的，之所以无意识，是因为消费主义已经内化或 弥漫为一种血液和空气般的文化意识，铭刻在个人的审美逻辑和认知逻辑之中。所以这不仅是一个丑与“美”的问题，也 是一个深刻的

21、社会学问题和关于人如何正确凭借并获得生存，知觉自己类本质的问题。四、结语“郭老师”短视频中“笑”的机制,包括-滑稽”和可笑两个过程。就“滑稽”而言，它发生在文本里边的，“郭老师”造型的可笑性、生活的可笑性、性格的可笑性， 都产生于自信自恋的卖丑行径。“弱老师”短视演可笑”机制发生在观众层面，他们秉持着消费社会的文化观念来观看“郭 老师的滑稽。滑稽和可笑即杂要和“围观。怜笑、嘲笑和蔑笑这一过程，说明了 “笑”的批判性意义的丧失.观众的 笑是一种消费主义立场，把可怜当成可笑，它是一种文化围观，是一种观看的暴力。参考文献：亚里士多德.诗学M.北京:商务印书馆,2017： 58.2J黑格尔.美学：第3卷（下）M.北京：商务印书馆，1981： 291.车尔尼雪夫斯基.美学论文集M.缪灵珠，译.北京：人民文学出版社，1957： 111.4让波隹里亚.消费社会M.刘成富，全志锅，译.南京：南京大学出版社，2000： 225.5）冯晓莉.喜剧小品的审丑学透视.中国戏剧，2009 （7）.6天涯论坛.绿茶妓鉴定26条:告诉你什么是真正“绿茶嫌TEB/OL. （2013心4心8）. ：7HENRI L.Everyday life in the modern worldM.New York： Haper & Row. Publishers Inc., 1971 ： 204.