教科版小学二年级下册科学说课稿全套.docx

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1、教科版小学二年级下册科学说课稿1.1磁铁能吸引什么说课稿【教材简析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一叫学生可能还接触过不同形状的磁 铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起, 有时候会相互推开但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的 甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大局部金属”，这就需要我们组织主题明确、 结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。【学情分析】学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动， 知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁识别有铁的物质，进一步完善“

2、磁铁能吸引铁一 类的物体”这科学概念，并感受科学探究的乐趣。在对生活中的各种物品进行实验验证前, 先设计一个小实验用磁铁钓不同材料做成的相同小鱼，可先在学生脑海中作一铺垫，磁铁的 吸引可能与材料有关，再对生活中的材料进行预测验证，得出更加准确的结论。【教学目标】科学知识目标1 .磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。2 .磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探究目标1 .根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜测和预测。2 .用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。3 .通过屡次测试识别物体是否含有铁。科学态度目标1 .感受对磁铁进行科学探究的乐趣。2 .能够在获取证据之后，如实地讲述事实。

3、3 .通过屡次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。4 .愿意和同伴共同操作、交流研讨。科学、技术、社会与环境目标的两端磁力最大。4.活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些 同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）1 .教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把 一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。2 .提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉， 可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉

4、被吸住，说明有 磁力。）3 .展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力， 但很小。）4 .活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？ （条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。）科学上把磁铁磁力最大的局部称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指） 所以它有几个磁极？三、拓展与延伸（预设3分钟）1 .教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁 各局部的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。）2 .我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的I口I答请学生上台操作或教师演 示，找到并明确

5、蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。）3 .磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极 吗？它们的磁极又在哪里呢？【板书设计】4 .磁铁的两极大 小 大两端大，中间小磁极磁极磁极1.4磁极与方向说课稿【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们 也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标 有“N”和“S”。本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质 能指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。聚焦板块将学生对磁极

6、颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南 针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时 的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个活动中是用 悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究， 旨在找到磁极与方向的具体对应关系。研讨局部通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环 形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且-个磁极 总是指向南方，另一个磁极总是指向北

7、方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁 极为S极,通常涂装蓝色:指向北方的磁极为N极，通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北 极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以 通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针区分方向。【学情分析】不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两 种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。对于指南针，大多数学 生知道指南针是我国古代的四大创造之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指 导学生认识和使用指南针有助于

8、深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生 的动手实践能力。【教学目标】科学概念目标1 .磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极, 用字母“N”表示。2 .指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。科学探究目标1 .能通过重或测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。2 .能初步运用比拟的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。3 .初步学会利用指南针来区分方向。科学态度目标1 .能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。2 .体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。科学、技术、社会与环境目标知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们识别方向带

9、来便利。【教学重难点】重点：发现磁铁具有指示南北的特性。难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要 性。【教学准备】教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针小组：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、 线、方位纸、指南针、学生活动手册【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：条形磁铁1 .（出示条形磁铁）提问：观察磁铁，你有什么发现？（追问：除了颜色，你还观察到 磁铁的两端有什么？）2 .小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。3 .引导学生提出疑问：对于这两种不同的

10、颜色和字母，你有什么疑问？4 .学生自由提问。5 .归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？6 .学生提出自己的看法。7 .引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题:磁极与方向（板书）二、探索：磁铁能否指示方向（预设：17分钟）活动：条形磁铁的指向性材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册1 .（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东 和西相对，南和北相对）2 .引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。3 .过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？讲解实验步骤：两

11、个磁极标好数字“1” “2” 一支架放在方位纸中间一将磁铁放在支 架.匕轻轻转动一观察静止后磁铁的两端各指什么方向。4 .明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。5 .学生分组实验，教师巡视指导。6 .反响交流。提问：通过实验，你发现了什么？7 .小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。8 .提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结 果更准确。）活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是

12、 也能指示南北方向呢？1 .（出示实验材料）讲解实验方法：选择一种形状的磁铁一磁铁挂在塑料支架上， 轻轻转动一观察静止后磁铁的指向。2 .学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。3 .学生分组实验，教师巡视指导。4 、研讨：实验发现（预设：8分钟）材料准备：用白纸包住的条形磁铁1 .反响交流。提问（1）：通过实验，你有什么新的发现？（预设：蹄形磁铁和环形磁 铁能指示南北方向）提问（2）:观察磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？（预设：指南的磁极是蓝色，字母是S,指北的磁极是红色，字母是N）2 .条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。3 .师生共同小结：磁铁能指示南北方

13、向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示， 般为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。4 .简单介绍南极为什么用“S”表示，北极为什么用“N”表示。（NNorth,SSouth）四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）1 .出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的.2 .分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。（预设： 磁针一一确定南北方向；刻度盘一一指引确定其他具体方向；支架一一支持磁针，让它保 持水平；外壳一一方便携带，保护作用）3 .（出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请生上台边讲解边演示使用指南 针，教师适时指导

14、。4 .组织学生用指南针到校园里区分方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？【板书设计】5 .磁极与方向磁铁能指示南北方向一一指南针南极北极【作业设计】1 .指南针是利用磁铁能（）的特点制成的。A.吸铁 B.导航 C.指示南北方向2 .指南的磁极叫（），用字母（）表示；指北的磁极叫（），用字母（）表示。A.北B.南C. ND. S3 .我们用（）来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性。A.支架法B.悬挂法C. A.B均可1.5做一个指南针说课稿【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学 生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重

15、要意义，由此 引发学生制作指南针的兴趣。本课由三局部组成：第局部一一聚焦，让学生了解指南针的 历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务一一做一个水浮式指 南针。第二局部一一探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体 来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4） 校检磁针；（5）标注磁极。第三局部一一研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生 思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课 后的实践活动。本课的主线是制作个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改

16、进在 内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试 结果中出现的问题提出改进方法的能力。【学情分析】在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们 会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的 构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进步激发学生制作 一个指南针的想法。二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易 一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调平安问题。再用其他的方法制作一 个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。

17、【教学目标】科学概念目标1 .指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大创造之一。2 .钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标1 .在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2 .在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。3 .能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。4 .能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标1 .乐于参与制作水浮式指南针的活动。2 .在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。3 .在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。4 .在研讨中，愿意

18、倾听他人的意见，乐于提供自己的成功经验和缺乏之处。科学、技术、社会与环境目标1 .体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的 促进作用。2 .通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。【教学重难点】重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工 程过程。难点：能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。【教学准备】为学生准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、条形磁铁、 指南针、水盘（盛有水）、学生活动手册。教师准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、条形磁铁、课件。【教学过程】一、聚

19、焦课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道这是什么吗？预设：学生可能会直接说指南针。教师介绍司南的历史。课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题做一个指南针）设计意图：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针是我国占代 四大创造之一，在航海上有巨大的作用。其中，对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和 教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。二、探索（一）出示材料1 .课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一

20、种 厚而轻且不易被水浸湿的纸）。2 .思考:怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到怎样的作用？预设：（学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很容易就会想出材料的组 装方法）把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比拟轻又不易被水浸湿，刚好能让 钢针浮起来。设计意图：让学生了解本课制作指南针的主体材料，思考这些材料分别能起到怎样的作 用以及怎样把这些材料组合在一起。在这里先不出示条形磁铁，保存钢针是否具有磁性的问 题。（二）制作磁针1 .教师追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁样具有磁性。手里这根钢 针有磁性吗？用什么方法可以知道它有没有磁性？预设：用它去吸

21、轻的铁质物体，看看能否吸引。教师演示用钢针吸引大头针（或回形针）。学生观察，发现钢针没有磁性。2 .课件出示磁化的方法:按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针, 摩擦20次左右。3 .教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回形针），发现有磁性了。4 .教师提醒学生操作考前须知。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。设计意图：通过提问和演示，学生了解给定的钢针不具有磁性，并不能直接用来制作指 南针。（三）安装磁针1 .教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？2 .小组讨论:磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起？把讨 论的结果画在活

22、动手册上。（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁 边辅以文字说明）3 .各个小组交流安装磁针的方法。4 .学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。设计意图：组内交流安装的方法，使学生能尽快投入到方法的讨论中，活跃思维，思考 更多的方法。在活动手册的记录中，组内同学有不同的想法，也可以进行不同的记录。在班 级交流时，教师应充分肯定学生的各种方法，尽量让学生自行分析这些方法的优劣，充分发 挥学生的积极性和创造性。（四）校检磁针学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察静止后磁针 针尖和针尾的指向。（需要重复放3次，观察每次的指向是否致）校检时需注意的

23、问题：（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化; （2）如果触碰到水盘的边缘，那么应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（3）注意在水 盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。设计意图：通过测试，让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。重复3次是为了避 免偶然性。（五）标注磁极将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针,判断出水浮式指南针 磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N,并同时记录到活动手册中。设计意图：标注了南北极才是真正意义上的指南针。标磁极不仅能让学生知道自己磁针 的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后续的研讨提供了依据。三、

24、研讨1 .小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。（1）这个指南针的磁针是怎样安装的。（2）磁针能不能自由转动，正确地指示南北。（3）磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。设计意图：引发学生的比拟和思考，认识到不同小组的磁针磁极不一样，并思考原因。（4）在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难无法克服等。设计意图：通过展示多个小组的指南针，使学生了解用不同安装方法制作的指南针的优 劣。通过对磁针磁极不一致的讨论，让学生发现可能是磁化时钢针的放置方向或摩擦方向不 同导致的。2 .讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料（如泡沫、纸板或

25、者塑料片等）来代替 吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。设计意图：让学生思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和创造力。【板书设计】做一个指南针磁化一安装f 校验f 标注钢针 磁针* 水盘” 指南针条形磁铁吹塑纸1.6磁极间的相互作用说课稿【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的第6课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近 时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。本 课由四局部组成:第一局部一一聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象”, 引出本课要探究的问题。第二局部一一探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的 四种情况。通过重

26、复实验，发现并记录磁极间的相互作用。第三局部一一研讨，学生结合记 录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，井再次通过实验 发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。第四局部一一拓展，通过“干扰下的磁铁无法 正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。【学情分析】学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不管用南极还是用北极去靠近 铁质物体，都能吸引。有局部学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有 时会吸在起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比拟模糊的，对 于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同

27、形状磁铁的磁极之间的相 互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起 点。【教学目标】科学概念目标1 .磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2 .磁极之间的作用是相互的。科学探究目标1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。1 .知道很多产品里都含有磁铁，磁铁为人们的生活带来了便利。2 . 了解到生活中很多的物品是用铁做的。3 .认识到可以用工具来认识物体的特征。【教学重难点】重点：发现磁铁能吸引铁一类的物质。难点：通过屡次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】学生（4人一组）：磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木头、水龙头、铜钥匙

28、、橡皮、塑料尺、石头、一角硬币、弹簧秤、学习单教师：环形磁铁、蹄形磁铁、条形磁铁、木屑、回形针、磁力工具条、工具、小鱼、强 力磁铁、课件【教学过程】一.游戏导入，聚焦磁铁1 .小也尼莫找朋友。（不同材料制成的小色与磁铁之间的吸引实验）提问：你知道为什么尼莫能和小时候的小伙伴拥抱在一起吗？学生回答引出磁铁（目的：这个活动既是游戏导入增加课堂趣味性，能引起学生注意，又是对二年级上册 的材料进行复习巩固，为接下去磁铁吸铁的环节做铺垫）2 .你见过什么形状的磁铁？出示各种各样的磁铁：环形、蹄形、条形磁铁（这里利用一个磁铁小实验，来跟学生讲一下课堂纪律，便于课堂有序进行）3 .生活中磁铁有什么作用呀？它

29、能吸些什么？（答案预设：金属、铁、磁铁）揭示课题：今天我们就来学习磁铁能吸引什么二、逐步深入，探索磁铁1 .探索一：预测验证，归纳性质教师出示12种材料的板贴，介绍每样物品，并编号。预测一一分一分请学生预测哪种材料能被磁铁吸引，并请几位学生上来摆一摆。不同学生有不同想法，教师分发实物，请每组学生自己摆一摆，并由记录员填好预测记 录单。实验一一吸一吸预测完成之后，由记录员拿预测单来教师这儿领取磁铁做实验，并记录结果。2 .在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的 表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。3 .能利用所学知识，解释“

30、干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。科学态度目标1 .能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。2 .在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。3 .能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在FI常生活中的应用。【教学重难点】重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【教学准备】为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料 支架、细线、学生活动手册。教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）

31、、课件、班级记录表 等。【教学过程】一、聚焦1 .出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木 棒的另一面靠近小车，小车被推开了。记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。（规范学生用语，用“排斥”代替“推 开”，用“吸引”代替“吸过来”）吸引排斥2 .聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极 间的相互作用）设计意图：通过演示活动，观察磁极间相互靠近时小车的运动方向，引导学生思考产生 这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学生的探究兴趣。二、探索1 .回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片）条形磁铁有两个

32、磁极，N表示北极，S表示南极。2 .讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列 出来。预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。 教师注意引导和“解读”学生的语言。设计意图：通过班级集体讨论的方式得出四种情况。3 .讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。（2）将磁铁放在桌面上，将另 一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。教师提议先用比拟简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠

33、近来感受磁极的作 用。4 .请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细 地感受，才能有所发现。5 .出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。（1）每次实验重复3次，再记录结果。（2）用“-一”表示相互排斥，用“-一”表示相互吸引。6 .教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。设计意图：全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4种情况，并i上学生以小组 为单位亲身去实践、感受，一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的 认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更 高年级、更高学段的学习。三、研讨1 .呈现各组的记录

34、表。分析这些实验结果，你有什么发现？预设：S和S、N和51排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母 的磁极相互吸引。适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的 现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相a吸引的力，于是出现“吸过来”的现 象。2 .条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环

35、形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁.（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材， 并交流观察、归纳出的结论。（4）各小组进行汇报，教师及时板书。（5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥， 不同磁极相互吸引”的规律。设计意图：通过研讨活动，学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规律，再“乘胜追击” 拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用，既是再一次验证了规律的科学性，也有效清除了部 分学生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。另外，环形磁铁同名磁极相互排斥的 现象也非常有意思，在铅笔等物体的协助下，一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁

36、浮起来，这无疑会大大增加学生的兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这学科。四、拓展1 .提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，如果 用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。2 .演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块 磁铁还能指示南北方向吗？学生尝试解释磁铁被另个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。3 .小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就 会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。设计意图：学生先观察现象，再应用磁极间的相互作用

37、来解释，巩固所学概念。通过介 绍生活和生产中人们利用磁铁磁性的实例，激发了学生的兴趣，也顺利完成了教学目标。【板书设计】磁极间的相互作用条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁条形磁铁和蹄形磁铁条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁条形磁铁和蹄形磁铁相同磁极相互排斥 上不同磁极相互吸引1.7磁铁和我们的生活说课稿【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生已经知道了磁 铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为南极和北极；同极相斥、异极相吸等磁铁的 性质。本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁 铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的

38、工作，认识到科 学影响日常生活、科学与技术的开展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研 究自然的奥秘。人们利用磁铁的不同性质来解决实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、银、钻等金属材料 的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，创造 了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，创造了磁悬浮列车等等。这些技术产品， 有的直接利用磁铁来工作，比方磁贴；有的那么需要通过电磁转化来实现其功能，比方磁记录 设备。本课由三局部组成：第一局部一一聚焦，通过从古至今人类应用磁铁的例子引出本课要 研究的内容；第二局部一一探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮

39、列 车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递：第三局部一一研讨， 结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。【学情分析】二年级的学生在前几节课的学习中，已经掌握了磁铁的一些性质，也会知道生活中很多 地方用到了磁铁，但是具体应用了磁铁的什么性质，并没有思考过，同时，对于物体中隐藏 的磁铁应用是不热悉的。这个年纪的小朋友好奇心强，探究欲强，创造力也很强，他们会很 乐意用实验去验证自己的猜测，引发更多的思考。【教学目标】科学概念目标1 .磁铁在生活中的应用很广泛。2 .磁铁的用途和性质是有联系的。科学探究目标1 .能基于所学知识，提出关于磁铁的

40、感兴趣的研究问题。2 .能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。科学态度目标1 .能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。2 .乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。3 .愿意倾听他人的意见，乐于提供自己的经验。科学、技术、社会与环境目标1 .了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。2 .意识到科学与技术对人类社会的促进作用。3 .体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的开展与技术的进步。【教学重难点】重点:发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析应用了磁铁什么性质。难点：了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；磁记录设备的应用。【教学准备】教师：多媒体课件，

41、班级记录表等。小组：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中常见物体（每 组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁三个、底座，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1 .故事引入：晋朝将军马隆率兵讨伐叛军，他下令把大量的磁石堆放在夹道两侧，身披 铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹，马隆一举获胜。大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁）2 .同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等）3 .在现代生活中，磁铁就应用的更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗？（门 吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴）4 .从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息

42、相关，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。（引题：磁铁和我们的生活）二、探索（一）生活中常见物体中的磁铁1 .老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁，并记录在活动手册上了，现在就来 跟小组内的同学交流一下你们的发现。2 .出示一个没有磁铁的铁制的文具盒，问：这个文具盒有没有应用到磁铁呢，我们可以 用什么方法来判断？（学生会提出两种方法：用铁去检验；用磁铁去检验。学生可能更多会选择磁铁， 就需要教师做引导了，可以用磁铁和回形针去试一试，让学生知道，回形针比磁铁更适合验 证有没有磁铁。）3 .出示材料：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些是我们生 活中常见的物体，它们分别是什

43、么？它们在使用中用到磁铁了吗？（先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。）4 .分组活动：川回形针检验物品中是否有磁铁的应用。（1）每个物体要用正确的方法重复:找3次。（减小实验偶然性）（2）每样物体每个角落都要找一找。（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。（4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。5 .活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，利用了磁铁的什么性质。（板 书展示：磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体）（二）磁悬浮列车1 .课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁 铁的什么特点呢？2 .

44、提供材料（环形磁铁3个、底座），学生活动。3 .活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔，应用了磁铁的什么性质。4 .出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你 能说出磁悬浮列车的原理吗？5 .小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（板书展示：磁极的相互作用）（三）磁记录信息1 .还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片）2 .既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？（播放微课磁卡有磁性）三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识1 .磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的还有哪些呢

45、？能隔着物体吸铁、能指示南北（学生交流，教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。）2 .磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，关于磁的知识，你还想知道什么呢？（磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？）【板书设计】7 .磁铁和我们的生活2.1观察我们的身体说课稿【教材简析】本课是二年级下册我们自己单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程 标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学 概念。本单元共六课，前四课从身体的结构入手，开展到对感觉器官的认识；最后两课为学生 提供了一次关注自身健康成长的机会，这也是在为“生活习惯和生存环境会对人体产生一定 影响”这

46、一科学概念做铺垫。本课作为单元的起始课，聚焦局部在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提 出了 “关于我们的身体，你知道些什么？ ”的问题，充分调动了学生的前认知。探索局部由 四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些局部组成的”, 认识人体的基本结构一一头、颈、躯干和四肢；第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点 由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。在研讨环节，“我们川 了几种方法观察身体？ ” “说说观察中的新发现和想研究的问题”，这两个问题引发学生对 观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘

47、密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观 察人体结构图认识身体内部的一些看不到的结构。【学情分析】二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身 体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同时学习了一些观察方法。本课的 观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能看到的，这些都为完本钱 课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。【教学目标】科学概念目标1 .我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。2 .身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目标1 .能够观察并描述身体的外部结构。2 .能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。科学态度目标1 .能够尝试用不同的方