unit6 section B 2a-2c教案 人教版七年级英语上册.doc

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1、Unite 6 SectionB信息化教学设计教学设计教学主题七年级上册unit6 section B 2a-2c一、教材分析这是一篇阅读课，围绕着“健康”这一主题，所以本节课我主要以任务型教学为主，通过设计不同的任务降低学习难度，便于学生理解。并通过思维导图的形式帮助学生梳理文章的脉络，锻炼他们复述文章的能力。二、学生分析1、七年级的学生，经过了半学期的学习，掌握了一部分语言能力，对英语的分析能力也有了很大的提高。但阅读技能还有待于提高，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置 了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不

2、少困难，所以我会充分发挥思维导图和PPT的优势，来激发学生的求知欲。三、教学目标、通过学习，学生应该能理解的重点句型，词汇。、学生能够运用一些阅读技巧来理解课文大意，并能借助思维导图的提示对课文进行复述。、通过学习培养学生良好的饮食习惯。四、教学环境简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路为了使教学内容更加直观形象，提高学生学习的积极性，让他们更好的学习，我将教学内容设计成PPT课件，并应用于教学中的每一个环节：1、在教学开始我会利用思维导图，让学生归纳学过的单词”。 2、整节课以food为主干，以breakfast, lunch, dinner为分支逐步让学生掌握本节课的内容3、在课后的情感

3、教育环节，我会适时播放背景音乐，来帮助学生树立正确的人生观。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持Warming-up用PPT呈现以“food”这一单词为主干的思维导图引导学生说出更多的有关食物的单词。说出自己知道的单词，。思维导图将学生学过的知识进行归纳，为后面的练习做准备Leading-in呈现教材中的2a插图及表格让学生理解healthy food 可小组讨论完成用PPT展示教材上的插图，表格，便于学生分享答案及观点Fast reading运用PPT呈现问题：Whats the passage mainly about?，引导学生利用图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文

4、章大意。快速阅读短文，做出相应的回答。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。利用PPT的颜色效果呈现问题What is the passage mainly about? Careful reading用思维导图呈现问题：what does Cindy like for breakfastlunchdinner？ what doesnt Cindy like forbreakfastlunchdinner引导学生运用Scanning的阅读策略，快速筛选关键信息学生通过阅读了解Cindy 的三餐的饮食情况及她的喜好。用颜色效果强调like 和dislike，利用思维动图让学生清晰地明白Cindy

5、的喜好,以及他的饮食习惯。Retell 运用上一步的思维导图，引导学生分别从breakfast, lunch, dinner这几个方面来回顾Cindy 三餐的喜好学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。充分发挥思维导图的作用，让学生从 breakfast, lunch, dinner这几方面更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。Post reading2）呈现问题What do you like for breakfast，lunch, dinner? What dont you like for breakfast，lunch, dinner?引导学生相互合作，共同讨论，

6、为下面的情感教育作进一步的铺垫。根据问题，完成思维导图。小组之间交流成果，判断饮食习惯是否健康利用Cindy 的思维导图的基础上完成自己的思维导图.通过合作判断彼此的饮食习惯是否健康。Critical thinking教师呈现题:Is your eating habits healthy? Why?引导学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感。学生小组合作讨论问题意识到自己的饮食习惯是否健康，让他们明白在以后的生活中应该怎么办PPT展示图片呈现问题Is your eating habits healthy? Why?最后帮助学生树立正确的饮食习惯。七、教学特色 我在充分挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知特点，运用任务型教学来降低阅读难度，并通过小组合作等形式在提高学生自信心的基础上，进一步有效激发他们的求知欲。在retell环节。我充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，降低学习难度。在这节课中我们围绕“技术改变教学”这个主题，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用，将知识形象化，脉络化，便于学生学习。