计算机科学与技术-计算机辅助教学发展和趋势.docx

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1、北京理工大学现代远程（继续）教育学院毕业设计(论文)北京理工大学远程教育学院毕业设计（论文）题 目： 计算机辅助教学发展和趋势 专 业： 计 算 机 科 学 与 技 术 教学站： 学生姓名： 刘 龙 英 指导教师： 武 文 馨 日 期： 2019年3月28日 摘要进入21世纪以来，全球范围内的科技革命为人类的生活带来了翻天覆地的变化，互联网技术以迅猛之势席卷全世界，逐渐地在人类的社会得到广泛的应用。计算机技术应用于教育领域逐渐形成一种全新的教学模式计算机辅助教学。通过计算机和互联网技术的运用，教学手段更为丰富，教学内容也更加多样，学生的兴趣被充分地调动起来。随着社会的不断进步，技术手段的不断更

2、新，计算机辅助教学正在包括小学、中学和大学所有阶段的教育教学中广泛运用和普及，并得到了师生的一致好评。然而方便高效的计算机辅助教学手段并非完美无缺，也存在着一定的问题。本文就将针对计算机辅助教学发展历程及发展现状进行分析，找出当前应用中的问题，并提出相应的策略。最后对未来计算机辅助教学趋势进行展望。希望能够通过本文的研究为计算机辅助教学更好地应用提供参考。关键词:计算机辅助教学，发展历史，解决策略，发展趋势ABSTRACTSince the 21st century, the worldwide scientific and technological revolution has broug

3、ht earth-shaking changes to human life. Internet technology has swept the world with a rapid momentum and gradually been widely used in human society. The application of computer technology in the field of education has gradually formed a new teaching mode - Computer-Aided teaching. Through the usag

4、e of computer and Internet technology, teaching means are more abundant, teaching content is more diverse, and students interests are fully mobilized. With the continuous progress of society and the renewal of technological means, computer-aided teaching is widely used and popularized in all stages

5、of education and teaching, including primary, secondary and university, and has won unanimous praise from teachers and students. However, the convenient and efficient means of CAI are not perfect, there are also some problems. This article will aim at teaching the development course and the present

6、situation of computer analysis, this means to find out the current problems, and puts forward the corresponding improvement strategy. Finally the future trends of computer assisted instruction. It is hoped that this study can provide a reference for the better application of CAI.目 录1 绪论11.1计算机辅助教学的定

7、义11.2计算机辅助教学的优势12 国外计算机辅助教学发展的历史32.1计算机辅助教学的产生32.2国外计算机辅助教学发展历程33 我国计算机辅助教学的发展历程43.1开始阶段43.2应用阶段43.3独立研发阶段44 计算机辅助教学的应用64.1计算机辅助教学的模式64.1.1 课堂辅助模式64.1.2 个别化自主模式64.1.3 练习检测模式64.1.4 网络交互模式74.1.5 游戏模式74.2计算机辅助教学的基本过程84.3课件、软件与教学应用85 我国计算机辅助教学发展过程中存在问题及解决策略105.1我国计算机辅助教学发展过程中存在的问题105.1.1师生对计算机辅助教学的认识度不高

8、105.1.2教师应用计算机辅助教学的能力偏低105.1.3计算机辅助教学传授知识的局限性105.1.4学生掌握计算机相关基础知识程度不同115.2我国计算机辅助教学发展过程中存在问题的解决对策115.2.1加强对计算机辅助教学模式的重视115.2.2 提升教师相关技能鼓励学生主动参与115.2.3 通过设计多媒体课件丰富教学内容125.2.4 保持师生良好沟通促进学生全面发展126 计算机辅助教学发展趋势146.1网络化146.2智能化146.3“课程整合”阶段147 总结16致谢17参考文献181 绪论1.1计算机辅助教学的定义历来对于计算机辅助教学的定义众说纷纭，本文综合前人研究成果，结

9、合本文的实际应用，认为计算机辅助教学就是运用计算机开展包括传授学生知识、辅助课堂教学质量等教学活动的过程。计算机辅助教学实质上就是运用当前飞速发展普及的计算机技术为教学提供必要的保障，甚至完全替代传统教学方式开展教学活动。计算机技术快速发展的同时，代表着计算机辅助教学具有无穷的发挥能力。1.2计算机辅助教学的优势教师在传统的教学模式的起步阶段中占据重要位置，主要通过课堂讲授的方式实现知识和技能的传授。后来随着技术的进步，在教学方法上实现了一定创新，教师可以自行设计教学模具或者利用其它工具辅助教学。教具和仪器的使用实现了教学手段的创新，但是仍然存在一定不足。某些宏观或者微观领域的知识很难通过具体

10、的教具表现出来，比如宇宙或者银河系，又比如细胞或者分子等，由于过大或者过小，很难通过教具模拟出来，学生也难以对其有直观的印象。而计算机辅助教学模式则很好的解决了这一问题。教师提前做好教学课件，利用多媒体技术给学生做出完美的展现，让学生对所处的地球或者人类生活的环境有直观的认识和了解，进而产生深入学习的欲望，极大的激起了学生的学习乐趣。由此可见，计算机辅助教学比传统教学模式更具有优势，例如以下三点。首先，计算机辅助教学模式不仅成功实现了传统的教学手段的内容，还具有许多传统教学手段无法实现的功能。通过具体生动的画面或者图像，计算机辅助教学能够完成知识点的具象化，为学生完整地展示事物发展演变的原理。

11、比如，在数学课堂勾股定理的教学时，教师可以充分利用计算机辅助教学模式开展教学，首先让学生打开几何画板，画出一个直角C，之后在直角的两个边上任意一点取A和B，之后测量AB的长度，再通过勾股定理计算是否和测量数值相等；然后任意变动A点或B点的位置，重新计算AB的长度之后再对照测量结果看是否相等。让学生观察之后得出结论。其次，计算机辅助教学还可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，进而促使学生对知识点更好的理解和掌握。通过计算机辅助教学模式，教师可以将枯燥无趣的课堂内容变得生动活泼，从而吸引学生的注意力和兴趣，帮助学生在学习新知识的同时联想起之前学过的知识内容，从而加深学生对于知识的记忆。由此可见，

12、计算机辅助教学模式与传统教学模式相比较而言，另一个优点就是可以加强学生对知识的掌握，增加课堂容量的同时提升学生的课堂听课和学习效率。再次，计算机辅助教学能够实现对学习进度的灵活掌控。计算机辅助教学应用的信息技术最大的特点就在于对信息的高速实时传输。教师在课堂讲授结束之后能够在很短的时间内收到学生对于课堂所讲知识的反馈，从而便于教师掌握学生对于知识的掌握情况，能够及时对知识的难易程度进行适当调整。同时，教师能够根据不同学生不同的掌握情况，有针对性的制定讲课策略，对于后进学生适当进行辅导，从而为全体学生的课堂学习进度保持一致提供保证。最后，计算机辅助教学能够实现海量知识资料的存储，并能够便于随时读

13、取资料和知识，方便知识的传播和扩散。计算机系统具备记录所有学生上课学习情况的功能，教师可以有效的利用这一功能展开针对性的教学，提高学生学习成绩。学生也能够及时了解到自己对于知识的掌握程度，从而能够及时地改变思维方式和学习方法。同时计算机系统还支持第三方开发的软件的安装使用，通过优秀的学习软件的使用，教师的课堂教学活动能够起到事半功倍的效果。教师或者学校之间也可以通过教学系统实时共享优秀的教学软件。2 国外计算机辅助教学发展的历史 2.1计算机辅助教学的产生自从计算机诞生之后，人类将其应用到越来越多领域，教育领域更是深受其影响。计算机辅助教学20世纪90年代逐渐兴起，并发展至今。它是一种创新的教

14、学模式，同传统教学相比较而言，具备许多的优点，众多实践表明，计算机在教学中给我们带来了很大的帮助，在中小学计算机辅助教学发展中，尤其是计算机辅助数学系统，它包括了中学阶段各学科的全部内容，除此之外，软件还针对学生和教师的不同需求，提供看全面丰富的题库。包含了了丰富的面向学生和面向教师的试题库。这些软件信息量大，画面漂亮丰富，形式新颖，得到学生和老师的一致认可。通过这种新的辅助教学方式，学生处于一个多元化的学习环境，不但激发了学生的学习乐趣，丰富了学生的课堂内容，而且课堂的教学氛围也格外活跃。2.2国外计算机辅助教学发展历程1990年初，多媒体计算机被认为是计算机的一场改革，对于文字、画面、声音

15、、形状进行综合处理，突出显示了计算机教育方面的优秀才能，为计算机辅助教学做出了铺垫。随着计算机技术的突飞猛进，仅仅通过10年的时间，计算机辅助教学已经开始普及，在网络信息时代，计算机辅助教学越发的普及化，多样化。互联网技术得到广泛的使用，全球信息实现资源共享。互联网的根本就是信息传输，将一个个电脑串联起来，让人们足不出户就知道这个世界发生的事情。互联网的变化是惊人的，它就像是一片知识的海洋，在这片浩瀚的海洋里，你可以自由畅游，你可以去看你想看的知识。计算机辅助教学系统的快速发展，可以完成实效的下载、制作及发布各种信息，可以完成教学信息资源和教学设备资源的共享及管理。在网络上人们可以报考适合自己

16、的高校，选择自己喜爱的专业和课程，学习教学知识，有效的加强了教师、学生和家长直接的默契性，便利了发展自己的终身教育。3 我国计算机辅助教学的发展历程3.1开始阶段我国的计算机辅助教学最早开始于上世纪七十年代末期。当时我国教育领域的学者在考察发达国家的计算机辅助应用现状之后，建议我国也开始将这一模式应用到教育领域。然而教育的发展离不开必要的物质基础保证，计算机辅助教学同样如此，要将计算机辅助教学应用到教育领域，首先就需要提供必要的计算机硬件保障。而当时我国国内在计算机辅助教学开发尚处于起步阶段，物质基础难以保证，在教学领域的应用也多以理论借鉴为主。与我国当时的情况相比，发达国家无论是在理论基础还

17、是在实践应用方面都已经走在了前面，计算机辅助教学取得了令人瞩目的效果。彼时我国为了推动计算机辅助教学的应用，一方面大力吸收借鉴发达国家的成功经验，另一方面引进国外先进设备，为计算机辅助教育的引用提供物质保障。为了进一步推动计算机辅助教学的发展，我国与1978年先后在华东师范大学以及北京师范大学成立了专门从事计算机辅助教学方面研究工作的机构，经过十几年不停研究，1990年，华东师范大学终于研究出计算机辅助Basic语音教学系统，这是我国计算机辅助教学进入应用阶段的风向标。3.2应用阶段我国计算机辅助教学的应用阶段自上世纪八十年代一直延续到了九十年代初期。为了进一步推动计算机辅助教学的普及应用，国

18、家教委有关部门成立专门的研究中心，主要负责中小学阶段计算机辅助教学课件的挑选和推广工作。该机构的成立和开展的工作为今后计算机辅助教学在全国范围内的推广奠定了坚实的基础。随着社会的不断进步，我国的经济发展水平显著提升，部分学校有条件购入了一批计算机辅助教学的硬件设施，我国的计算机辅助教学硬件水平得到显著改善。随后成立的计算机辅助教学研究中心进一步从理论和实践方面推动了我国计算机辅助教学的发展进程，一项当时的数据表明，全国范围内中小学配备的计算机总量达到了6万台，已经出具规模，但是与我国巨大的学生基数相比，仍然面临着较大的缺口，计算机辅助教学在我国的推广普及仍然任重而道远。3.3独立研发阶段时间进

19、入到九十年代末期，经济水平的提升加之计算机的进一步普及，越来越多有能力的学校配备了一定数量的计算机。彼时，计算机技术风靡全球，国内也兴起了计算机热，良好的社会环境进一步推动了计算机辅助教学技术的推广。计算机辅助教学的硬件基础得到了充足的保证，随之而来的就是不断提升的对于计算机辅助教学相关课件的需求，渐渐的，电视报纸等媒体的宣传中不断的出现计算机课件等关键词。4 计算机辅助教学的应用4.1计算机辅助教学的模式4.1.1 课堂辅助模式传统教学模式中，教师主导着整个课堂，学生只是被动接受，如果课堂上教师讲的不够生动，学生很容易提不起兴趣。在教学过程中，教师负责传递信息，学生负责处理并接收信息，这就要

20、求教师依据教学目标对教材内容进行处理并决定通过什么方式来呈现各类教学内容，如何使学生最大化吸收。作为学生，在通过教师课堂讲述或多媒体课件提供的各类教学信息，并根据老师传达出来的这些信息，加以强化理解。另外教师在这个传授的过程中，对自己也是一个学习的过程。这就要求教师需要不断的吸纳新的知识资源，能够对教学过程学生提出的各种问题做出快速正确又全面的解答，鼓励学生遇到问题自己多动脑思考。课堂中学生不该是一味被动接受，还要有足够能力去分析问题并最终独立解决问题，所以教师要对学生加以合理引导，教师要主动与学生多沟通，及时掌握学生心理动向，保证课堂教学顺利进行。4.1.2 个别化自主模式个别化自主模式，通

21、常是指学校课堂之外的，多媒体网络教室的大环境下，利用多媒体教学课件通过人与计算机交互方式进行系统的学习。这些多媒体教学课件内容丰富全面，课堂教学中包含的内容，多媒体教学课件都会以更新颖更生动的形式表现出来。对于需要学生完成的各种教学要求，学生只需要通过自己现有知识量的储备在计算机上自行操作。这就要求学生明确教学目的，通过多媒体课件提供的多种学习资源，去分析课程中提供的案例，获取自己需要的观点，最后提交评价。而计算机会根据学生对所提出的各类问题作出正误、优劣的判断，确定下一步给学生提供哪些资料，或者继续学习，或者知识不足该去接着复习、巩固相关原有知识，再或者返回到前面展现过的内容加强学习。这种自

22、主化模式相比课堂多媒体教学模式，因为没有教师的介入显得更加宽松，学生自主性更强，大大提高了学习兴趣，不仅使学生的学习主动性是个很好的激励，也是因材施教的重要体现。4.1.3 练习检测模式练习检测模式可用在教学进程到某一阶段采取的单元测试或阶段测试，通过进行测试来检验教学效果。这种检测模式的教学目标，不再是向学生传授新知识，而是让学生通过大量的练习来测试学生是否熟练掌握教学目标中规定的知识。知识型的练习检测，一般是由计算机向学生列出一系列问题，由学生自己输入答案。计算机系统会对学生输入的答案自动批改，自动判定成绩，并将各种教学反馈信息自动提取出来，对各种数据加以分析、整理。通过对正确错误的判断、

23、提示和帮助，让学生进行反复的练习，既提高了学生解决问题的能力，又可以减轻教师批改作业的重复劳动，对中小学教学效果明显。4.1.4 网络交互模式网络交互模式是利用计算机将学校的局域网与互联网进行连接，在多媒体教室中进行教学，主要还是服务与课堂，所以又称为网络教室。单纯的课堂教学，教室与学生缺乏“交互”，而网络交互模式有着自己的优势，我们指导，在教学中，教师是主导，起决定性作用，而学生是整个教学过程中的中心，一切以学生为主。与其他教学模式相比，他有着自己的优势，这种优势主要表现在，通过网络交互模式可以更加开放的与外界实现各种学习资源的共享。其次，打破了传统教学的时空局限，可以超越个别教学的“人机交

24、互”，可以通过网络课堂演示教学进行全体交流、还可分组讨论，形成教师与学生群体，教师与学生个体和部分学生与另一部分学生的相互作用，这对活跃学生思维有很大程度的提高，加强老师学生间的交流；其三，由于网络教学中，学生的练习测验、作业提交和评分是通过网络完成，这样使得身在每个环节的教师学生都可以借助网络平台达到信息的公开，使学业评价更加公平公正。4.1.5 游戏模式游戏模式是利用计算机系统中带有的教学游戏，而这类游戏会与学习内容相关，这类教学内容以教学目标为基础，当然游戏形式多种多样，涉及很多，比如猜字、闯关、拼图、射击等方法，让学生在娱乐的同时并对所学知识加以巩固。这也是计算辅助教学系统人性化的一方

25、面，充分了解学生爱玩好奇的心理，单纯的学习对他们来说没有吸引力，同一种行为换一种方式，就能达到事半功倍的效果。而时下大多学生无论是对电脑游戏还是手机游戏都充满了好奇心，作为家长和教师，对学生玩游戏不能强制管控，而是该如何合理引导，杜绝一些不健康的游戏，而是，引导其通过一些绿色益智类游戏，调动学生学习积极性。特别在低义务教育阶段，学生课业负担重，娱乐时间少，回到家就是通过玩会游戏在调节情绪，如果能将学生的课余时间充分利用，娱乐与教育充分结合，既能缓解压力，又可以学到不少知识，可谓一举多得。4.2计算机辅助教学的基本过程下图1是计算机辅助教学的一般流程，可以看出，计算机辅助教学拥有完整的使用流程，

26、通过学生和计算机系统之间的交互，成功实现了教学内容的传递。此外，如果学生在学习过程中出现掌握不透彻的问题，计算机辅助教学系统还为学生提供了补习或者复习的功能。选择学习内容接受教学信息反应接受反馈强化启动呈现教学信息提出问题判断、反馈进一步决策结束补习学习新课或旧内容计算机学生图4-1 计算机辅助教学基本过程4.3课件、软件与教学应用计算机辅助教学课件是教师为了达到某种教学目标，通过计算机或者网络，科学合理的组织整理教学资料，向学生全面展示教学内容，辅助教师和学生共同完成相应教学目标的一种应用软件。这类教学软件，涵盖了教师在一个课时中要讲授的所有知识要点，内容主要包括教学重点、难点、考点，包括对

27、试题的解答方式、解答思路、解答步骤做出详细的讲解。另有测试部分，教师会针对课堂学生对知识点的掌握情况作出反馈和评价，查漏补缺，可以对学生知识点掌握情况有更了如指掌。计算机辅助教学，教，体现了教师的重要功能，他是课件的制作者和主导者；学，学生是主要受益者，在内容设置方面首先要考虑学生接受的容易度，制作课件的目的是为了提高课堂教学效率，所以这就要求教师要选好题材，精心设计，在兼顾知识性的同时，还要考虑其趣味性。特别是低年级青少年学生，只有课件做的有趣，形式新颖，老师教得好，学生才能学得好。5 我国计算机辅助教学发展过程中存在问题及解决策略5.1我国计算机辅助教学发展过程中存在的问题5.1.1师生对

28、计算机辅助教学的认识度不高作为新时期互联网信息技术在教育领域应用的重大突破，计算机辅助教学的模式能够将抽象知识具象化生动化，进而拓展教师的教学手段和方法。然而调查显示，当前我国部分地区的院校教师和学生并未充分认识到计算机辅助教学模式的优势，加之部分地区技术条件不允许，未能配备计算机硬件设施，导致师生对于计算机辅助教学的认识程度较低，这从很大程度上影响了计算机辅助教学的推广和普及。5.1.2教师应用计算机辅助教学的能力偏低除了师生认识程度较低之外，课堂教学活动的主导者教师的能力也存在一定不足。首先，教师的教学观念未能随着时代的进步及时更新。计算机辅助教学模式是新兴的教学模式，是未来教育领域的必然

29、发展趋势，教师应当充分认识到这一教学模式的现金之处，并及时更新观念，积极尝试应用到教学中。然而实际情况却是，多数教学仍然难以转变固有教学理念，认为计算机仅仅是一种教学工具，因此未能投入足够的注意力去学习和了解进而应用这一手段；其次，教师计算机操作水平较低。对于多数经验丰富的教师来说，计算机属于新兴事物，他们接触的时间较短，因此在操作技术方面略有不足，一方面缺乏必要计算机知识，操作步骤不清楚，很难独立制作出辅助教学的课件，另一方面部分教师接受一定时间培训之后虽然学会了基本操作，但是在遇到更复杂的问题时同样一筹莫展，影响实践教学；最后，部分教师接受能力很好，将计算机辅助教学应用到教学中并取得了不错

30、的效果，但是长期使用下来逐渐形成了对计算机的依赖。应当认识到，教学活动归根结底靠的是教师的教学方法和经验，计算机实质上只能算是一种辅助工具，在具体教学时很难完全替代教师的地位。可见，当前教师能力方面的不足是计算机辅助教学模式推广面临的又一主要问题。5.1.3计算机辅助教学传授知识的局限性计算机辅助教学模式中设计的课件只会将设计者想要传授的知识展示出来，知识结构严谨呆板，而传统教师授课过程中会时不时穿插一些相关的课外知识，这一点是计算机辅助教学无法实现的。由于计算机系统的机械性，教师有时想要临时调整教学方案或者添加课外知识，但是由于之前设定好的教学内容无法改变而导致课堂教学效果并不理想。可见知识

31、传授的局限性同样是计算机辅助教学面临的问题。5.1.4学生掌握计算机相关基础知识程度不同众所周知，教学活动以教师为主导，但同样离不开另一个主体部分，即学生的配合与参与。因此，为了确保良好的教学效果，学生也应当具备一定的计算机基础知识。然而由于地区发展水平存在差异，一些经济比较落后的偏远地区还不具备安装计算机的条件，能够接触到计算机对他们来说还是一种奢望。因此对于计算机基础知识基本处于不了解或者了解较少的阶段。而发展水平较好的地区，学生有机会接触到计算机教学，了解相关知识。这就造成了学生基础参差不齐的问题，加之教师方面对于计算机知识掌握情况各不相同，使得计算机辅助教学在实践过程中面临着不小的问题

32、。教师面对基础不尽相同的学生，势必要做到兼顾教学，既要确保基础较差的学生能够听明白，又要保证基础较好的学生能够保持一定的学习积极性。如果教师无法做到两方面兼顾，很容易出现差生破罐破摔，成绩好的学生骄傲自满的极端现象，这不仅不能完成既定的教学目标，更使教学效率大打折扣。5.2我国计算机辅助教学发展过程中存在问题的解决对策5.2.1加强对计算机辅助教学模式的重视教师和学生应当充分认识到计算机辅助教学对于教学效果提升的重要作用，摆正教学和学习态度，积极接受并学习这种新型教学模式。调查发现，当前多数地区师生普遍认为计算机仅仅是一种先进的技术，可以辅助进行教学活动，但是能够 发挥的作用不大，具体教学仍然

33、需要依靠教师的言传身教。对此，当前有必要通过宣传和推广普及计算机辅助教学模式的先进之处和相对于传统教学模式的优势。师生都应当认识到，计算机作为一种新时期的新兴技术，在生活的各个方面都将获得广泛应用，对于教学来说同样如此。应用计算机辅助教学模式，能够将传统教学模式中的抽象知识具象化，能够提升课堂教学的趣味性和生动性；同时还需要注意，计算机辅助教学实质上仅仅是一种效果良好的辅助教学手段，并不能完全取代教师的主导地位，毕竟，教学过程中教学方式的灵活转变以及师生之间的沟通交流是计算机无法做到的。总之，师生应当树立对计算机辅助教学模式的正确认识，提高最这种教学模式的重视程度，在保持教师作为课堂主导者地位

34、同时，肯定并接受计算机辅助教学作为教学活动的辅助工具。5.2.2 提升教师相关技能鼓励学生主动参与为了提升教学效果，教师应当提升计算机辅助教学基础知识和使用技能。教师作为教学活动的主导者，应当充分认识到计算机辅助教学的重要性，熟练掌握并运用计算机进行教学。除了教师自身的技能提升，学校也可以参与进来，通过开展教师培训等活动，提升教师的计算机辅助教学知识和技能的熟练度。在采用计算机辅助教学过程中，教师要对学生合理引导，指导通过何种方式提高学生注意力，来调动他们学习的积极性，积极参与教学活动，学生积极性高了，那么教学效率也会大大提高。除了必要的图像元素，教师还可以适当加入影音视频元素，这些都可以加入

35、到教学设计中，多种元素与教学活动相结合，学生的兴趣就会被调动起来，积极与教师展开交流互动，课堂学习氛围也会变得异常活跃。此外，教师还应当考虑到班级内不同学生的接受程度，在了解学生情况的基础上，及时调整和设计相应的教学内容，从而保证学生主动参与到教师营造的学习环境中，提升教学效果。5.2.3 通过设计多媒体课件丰富教学内容教师在运用计算机辅助教学时，还可以通过设计制作多媒体课件的方式，让教学内容变得更加精彩，那么课堂学习氛围和教学效果都会得到提升。教师除了要做好课前准备工作之外，收集课程相关的图片、影音素材，并充分应用到课件当中，设计出内容丰富的课件，在教学开始时，将课件展示给学生，同时辅以必要

36、的课外知识和教师的必要讲解，引导学生投入到教学活动中来。此外，在设计课件内容和添加课外知识之前，教师要对学生知识掌握程度做到心中有数教师，根据每个学生的特点采用不同的教学方式，合理设置和设计教学课件展示的内容，让不同学习程度的学生都能学到课件中展示出来的知识。在做好课堂教学的同时，教师还应当教会学生理论联系实际，在实际生活当中验证课堂所学，结合实践巩固知识的记忆和掌握。5.2.4 保持师生良好沟通促进学生全面发展针对学生对计算机基础教学知识和技能不同的掌握情况这一问题，教师应当在教学过程中做好与学生的沟通交流，通过沟通了解学生对于课堂教学活动的反馈以及自身存在的不足的认识。计算机辅助教学模式打

37、破了传统的师生单向传授的模式，使交流方式转变为教师、计算机以及学生之间的交流，长此以往必然会造成交流模式僵化。因此，教师有必要在教学活动中避免对于计算机辅助教学的过度依赖，同时又需要通过必要的计算机辅助教学手段来开展教学。教师应当掌握好使用程度，在教学过程中保持与学生的必要沟通，以便于了解学生的听课情况以及对于知识的理解和掌握情况。教师在准备教学课件前，要因人而异，根据学生的不同学习情况制定不同的教学计划，在教学过程中设置必要的互动环节，增进师生交流，最终实现学生全面发展。6 计算机辅助教学发展趋势计算机辅助教学在教育教学中的重要性是不可替代的，我国已清楚的认识到这一点，不管是在经济上还是教师

38、培训上都做了大力的支持：促进计算机辅助教学发展的基础，是要以计算机辅助教学工具的开发作为理论，深入探讨技术性，实践性。计算机辅助教学在使用过程中肯定存在着许多弊端，不断排除弊端也是对教师培训的一个重点要求。教师在教学过程中不单是了解掌握计算机辅助教学的操作方法，更注重的是教学观念的创新，以创新教学推进计算机辅助教学的应用，又以计算机辅助教学推进教学创新。计算机辅助教学是一场教育教学的创新改革，它是创新改革的新生命。通过合理性的运用计算机资源解决教学教育问题，实现了传统教学无法实现的教学目标。由此可见，对于计算机辅助教学工具的探究和实践的根本在于打破传统教学观念、提升学生的素质培养，不仅仅是单纯

39、的使用，要有效的把研究，实践和教师培训完美的结合起来，研究推进着实践，实践又以推进研究，使其互动互进，这才是有利于计算机辅助教学发展的核心。6.1网络化作为互联网信息时代，网络化发展迅速，计算机辅助教学会随着时间的推移和科技的不断更新，计算机与互联网密切关联将是大势所趋。随着技术的不断革新，互联网技术允许教师可以从海量的网络素材中寻找合适的素材制作成精美的教学课件，同时也可以将制作好的课件上传网络空间供同行业的的其他老师下载参考借鉴。在未来，计算机辅助教学的网络化，必将为教学带来更大的的变化，推动教学手段的革新和丰富，这对提高学生的学习效率和教师的教学效果大有帮助。6.2智能化 许多科技产品都

40、在走向智能化发展，计算机辅助教学也不例外，由于虚拟的社交网络化，计算机在我们生活中扮演着许多角色，教师，同学等等。我们只可以搭一条网线，摆一台计算机，就可以实现网络上的学习和探讨，在朝着网络化方向迈进的同时，智能化也将是计算机辅助教学发展的另一个主要方向。学生可以通过便捷的互联网打破传统教学模式中对于课堂环境的限制，随时随地连接到互联网就能实现学习，同时，计算机辅助教学模式还将针对不同的场景环境和学生不同的学习程度呈现出不同的学习内容，智能判断学生的接受能力，提升学习效果。6.3“课程整合”阶段这几年国内外的计算机辅助教学实验显示：就算我们采用了合适的软件，教师教学技术水平也达标，教师也未能够

41、充分利用教学软件提升自己的教学水平。可见，一个最为重要的问题就是，怎样合理的在教育中使用技术，使技术发挥出相应的教学水平，提升学生学习效率、攻克教学疑点难点，直至在技术的支持下创新现有的教学方法，教学课程和教学理念。这也就是所谓的“课程整合”，“课程整合”需要把各个技术手段充分合理的投入到课程中，能达到传统教学中那样的自然，流利。“课程整合”的标准不仅仅是老师要熟知运用技术手段，更重要的是要理解教育的核心，深知本学科教学的重点，研究教学中的疑难，总结传统教学的优点和弊端，结合技术所提供的有效资源更好地进行教学活动。课程整合是计算机辅助教学发展的新阶段，过程是漫长的，要想课程整合的顺利进行，必须

42、提高教师现代技术的应用水平，必须接受吸取现代教育理念，必须有效的提高学生学习效率，必须创新传统的教学模式，从而有效的提高中小学教育的培养。7 总结计算机技术的飞速发展，给我们的日常生活带来了日新月异的改变，教师的教学手段和方式也迎来了革命性的变化。计算机辅助教学模式自上世纪七十年代开始正式在我国教育领域投入应用，随着时代的变迁，计算机辅助教学在教育领域的应用也越来越广泛，并且取得了显著的教学效果。然而计算机辅助教学归根结底属于辅助教学模式，无法完全取代教师的在教学活动中的主导地位，因此，应当在肯定计算机辅助教学模式具有的优势的同时，保证教学活动中对这一模式的实践应用。本文以计算机辅助教学发展和

43、趋势为题，具体探究了这一模式的发展历程，发现当前我国在应用推广计算机辅助教学模式方面存在多方面的问题，应当认识到问题并加以完善。在充分肯定计算机辅助教学模式取得的成就的基础上，本文对这一模式未来的趋势进行了展望，认为网络化、智能化和课程综合模式将会是其未来的必经阶段。鉴于本人知识储备尚不完善，文中阐述的观点表达定不完美，无法从理论和实践等多方面对计算机辅助教学进行深入透彻的研究和论述，将会在今后学习和研究当中重点就计算机辅助教学趋势和深入实践应用进行研究。致谢论文顺利完成离不开导师对我的严格要求和耐心指导，从开始的选题定题，到开始写作时的谆谆教诲，导师严谨的学风和丰富的学识给我留下了深刻的印象

44、。可以说，没有导师的指导，论文无法进行的这么顺利。论文的完成意味着大学生活即将结束，在写作过程中，我对我专业相关的知识有了更系统更深刻的认识，在以后的工作和研究过程中我将会记住这次宝贵的经历，不断前行。参考文献1杨颢.计算机辅助教学(CAI)和移动互联网终端在高职体育教学中的应用J.天津科技,2019,46(02):12-14.2过心丽.关于计算机辅助中学数学教学的问题及其解决J.数学学习与研究,2019(03):71.3倪海军,刘文文.计算机辅助设计课程教学方式探析J.电脑知识与技术,2019,15(03):114-115+120.4李娜.计算机辅助小学数学教学探索J.计算机产品与流通,20

45、18(12):180.5王欲晓.警惕计算机辅助教学课件的误区J.现代农业研究,2018(12):73-74.6孙沛.计算机辅助教学M.呼和浩特：内蒙古大学出版社,2000:3.7祝智庭,顾小清,闰寒冰.现代教育技术一一走进信息化教育M.北京：高等教育出版社,2005:108.8胡来林.现代教育技术一面向信息化的教师专业发展M.北京：电了工业出版社,2007:138.9何克抗,李文光.教育技术学M.北京：北京师范大学出版社,2002:10.10张建平.现代教育技术理论与应用M.北京：高等教育出版社,2003:91.11钟启泉,高文著.教学模式论M.北京：教育科学出版社,1999:20.12土建华,盛琳阳,李晓东.计算机辅助教学实用教程M.北京：高等教育出版社,2004:1.18