2020-2021年湖南省常德市某校高一（上）第二次月考语文试卷.docx

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1、2020-2021年湖南省常德市某校高一（上）第二次月考语文试卷一、现代文阅读1. 阅读下面文本，完成下列各题。宋代诗文在雅正唯美之境下，却涌现了以戏谑谐趣为表征的俳谐诗。俳谐诗何以于北宋时期兴盛而广为传播，应该与以下要素紧密关联。俳谐诗之所以能在宋代大放异彩，诗词名家于其间引领风骚，当属关键性因素。苏轼、黄庭坚、辛弃疾等人，常有谐趣品类作品，对遣兴娱乐的创作风尚颇为肯定，可谓俳谐诗传播中之“舆论领袖”。出自大家之手的俳谐诗，于庄与谐、雅与俗之间拉伸出一种张力之美，自然会有一种常人作品中所罕见之气象、境界与格局，这令俳谐诗更具魅力，吸引更多人关注并参与其中。同时，面对喧闹的大众文化，人们对俳谐

2、诗没有采取拒斥的态度，而是选择了会通，宋代城市繁荣，一派繁华，杂剧、诸宫调、傀儡戏、杂耍等艺术形式众多并为市民所乐见。众多戏剧因素如内容、插科打诨手法与形态融入俳谐诗文创作。如苏轼南乡子重九涵辉楼呈徐君猷上阕：“霜降水痕收，浅碧鳞鳞露远洲。酒力渐消风力软，飕飕。破帽多情却恋头。”上阕最后一句“破帽多情却恋头”让人觉得调皮打俏，忍俊不禁。另外，俳谐诗于诙谐中蕴含人生哲理。宋代俳谐诗文本以“戏谑”风格为特征，结构相通于杂剧，先冷后热，先说冷语，后说笑话。黄庭坚的演雅是一首动物讽喻诗：“桑蚕作茧自缠裹，蛛蝥结网工遮逻。燕无居舍经始忙，蝶为风光勾引破江南野水碧于天，中有白鸥闲似我。”该诗前面描写了几十

3、种虫鸟，写得宏伟万象，如天马行空，最后两句却峰回路转，让人恍然明白，确有醍醐灌顶之意，给人以跳跃感，颇具丰富深邃之审美趣味。可见，打诨并非纯粹为追求语言有趣，而是有所归旨。最后，俳谐诗符合心理需求，民众乐于接受。谐趣产生之第一要义为心理期待解构所致。伊曼努尔康德认为，笑为紧张期待突然消失之际而产生的一种情感。诗人善用各种言辞调起读者的期待心理，预设情境，对读者期待心理进行解构，随之产生心理落差，谐趣亦因之而生。谐趣产生之第二要义为语言逻辑跳跃引致。逻辑颠倒错位，化悲为喜，化无情之物为有情之物，安排一个不甚相关或非一致性逻辑，呈现出乎意料关系，峰回路转，妙语连珠。黄庭坚的王充道送水仙花五十枝，欣

4、然会心，为之作咏的前三联多角度铺陈水仙花，用语典雅；末句却宕开一笔，抛开水仙，跃至“出门一笑大江横”，对前联意境进行转折，打断逻辑的连贯性，诗歌整体意境及语言风格构成错位与跳跃，使人感觉奇怪，今人发噱，谐趣横生。俳谐诗兴盛于两宋，呈现了文人审美情趣的多样化，且受民间文化诙谐审美的影响，负载了文人对生活及其谐趣之追求，体现了宋代士大夫雅好谐谑的幽默性格，折射了两宋文化在雅正严肃之余生趣活泼的一面。出自民间，雅俗共致，俳谐诗顺应时代，为民众与雅客同乐于接受与传播，亦是一个时代诗文呈现时代生活之典型。（摘编自徐雅琴俳谐诗在宋代的传播，有删改） （1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A

5、.作为俳谐诗的创作领袖，苏轼、黄庭坚等具有引领作用，吸引了更多人参与其中。B.城市繁荣促进了大众文化发展，戏剧因素融入俳谐诗文的创作中，使其不受排斥。C.俳谐诗并非纯粹追求语言风趣，其中不乏对民众心理需求的考虑，民众乐于接受。D.受民间文化影响的俳谐诗能体现出对生活及其谐趣有所追求的宋代士大夫的幽默性格。 （2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章从作家、民众、俳谐诗中的哲理和符合民众心理需求等方面阐释了俳谐诗兴盛的原因。B.作者举苏轼南乡子的例子就是为了证明人们对俳谐诗不但没有拒斥而且选择了会通。C.作者举黄庭坚的演雅一例说明了俳谐诗除了追求打诨效果外往往还包含哲理意味。D.

6、作者从心理期待与语言逻辑两个角度论证了俳谐诗的产生符合民众的心理需求。 （3）根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.“大家”诗中庄与谐、雅与俗中的张力使得俳谐诗中的气象、境界与格局比较罕见，异于常人作品。B.因为俳谐诗与杂剧有相通之处，所以俳谐诗在创作中也先冷后热，先说冷语后说笑话。C.悲喜转化、因果倒置、逻辑错位等恰恰是俳谐诗创作者借用语言逻辑制造谐趣的方法。D.俳谐诗能很好地体现两宋时期的时代生活，是因为它出自民间，写的是底层的生活场景。2. 阅读下面文本，完成下列各题。村里第一个穿裙子的女孩赵淑萍1980年的夏天，酷暑，狗都热得吐舌头。我却忙着串门，从这家的葡萄架穿到那家的丝瓜架，脚

7、下不时被南瓜藤缠绕，不时有热浪夹着青草被烤的香味阵阵袭来。我要挨个去看那一年未曾见面的小伙伴以及村里的男女老少。从一家丝瓜架下穿过，我听到一个清脆的声音：“英子，过来！”原来是陈金莲。她在堂檐纺石棉。她下了纺车，端了椅子让我坐，转身去井里打水洗手，还吊上一个被井水镇了半天的菜瓜，然后，用拳一砸菜瓜，脆脆的瓜马上裂成两半。她抠去瓜子，递一半，让我吃。“英子，你快讲点儿城里的事给我听！”这个陈金莲，比我大十岁，也不沾亲带故，但是，自从我去父亲工作的城市读书后，暑假回来她对我就分外地客气。于是，我边吃瓜，边给她讲，城里用自来水，城里很多人吃单位食堂。食堂里各种点心都有，包子、花卷、发糕，还有面包、蛋

8、糕。“城里女人都穿裙子吗？”她问。“穿呀。老太太和小女孩都穿裙子，她们有的还戴墨镜。”我说。她的眼睛落在了我的小花裙上。“英子，你跟我来！”陈金莲把我带进她的睡房。虽然家里人都不在，她还是锁上了房门。她从箱底拿出了一条裙子，苹果绿小碎花的。她先套上裙子，然后脱下长裤，转了一圈，那没膝的裙子像花一样绽开。我看到她的光洁的白生生的一截小腿。“英子，好看吗？”她问。我真心觉得好看。其实，陈金莲长得很漂亮，粗粗的辫子，黑葡萄一样的眼睛，高高隆起的胸脯，这一切都让一个小女孩盼着自己也快快长大。“那好，明天晚上，天黑时，你穿着裙子，早点儿站在路口的那棵皂角树下好不好？到时，我穿着裙子过来，你一定要看着我。

9、”她说。我很奇怪，这算啥事呀。那棵皂角树，村民们晚上就在那里乘凉，我也常跟我妈妈一起坐那边。第二天，我按照她的话做了。白天的暑热退了，人们都围过来了。在皂角树下，一边谈天，一边摇着蒲扇。也有来来往往的人，有的去村干部家的院子里看电视，那黑白电视，经常飘雪花，大家还看得津津有味；有的是就着凉风去游荡。突然，乘凉的人都伸长了脖子。一个穿着裙子的袅娜的身影正由远至近。清风吹起，那裙裾就像荷叶一样摆动。而那个陈金莲，她就昂着头挺着胸过来了。“这不是陈家的丫头吗？真不像话。穿起裙子来了，伤风败俗！”已经有几位中年男人发话了。而一些后生则轻佻地吹起了口哨。那些妇女们更是鄙薄，“眼戳刺”“眼戳刺”地叫着。一

10、位老太太，好像是陈家门的老祖宗，颠着一双小脚，鼓着劲儿厉声道：“这丫头不像话，明天我去把她的裙子给剪了。”可不管怎样，在村人的议论和异样的目光中，陈金莲看着我，勇敢地走了过去。我被眼前的一切惊得目瞪口呆。回家我问妈妈，为什么这村里的男女说话调笑肆无忌惮，但女孩穿条裙子就犯了大忌？而且，傍晚女人们从地头收工回来，在河埠头洗脚，裤腿卷得老高的，比穿长裙露出一截小腿肚要厉害多了。妈妈说那是在农村。“我也穿着裙子呀。他们怎么都对我客客气气的？”我问。妈妈说：“因为你是个孩子，而且，你是城里的孩子。”我很关心的是那个小脚的老太太到底有没有拿着剪刀去绞陈金莲的花裙子，结果大概是没有。只是，后来陈金莲的裙子

11、，被她那老实巴交的男友给剪了。因为这，陈金莲死也不肯嫁给他了。后来，陈金莲又穿上了另一条裙子。过了两天，村西有位姑娘，也穿了裙子出来。后来，穿裙子的女孩越来越多了，大家也不知道该去骂哪一个了。有人说，陈金莲穿裙子，其实早有预谋。因为，她那条裙子就是她的堂妹、小脚老太太的嫡亲孙女、学裁缝的阿花做的。而且，村里女孩的裙子式样都一样，想必都出自阿花之手。她们一起做的裙子，已经藏了一阵子了。多少年后，一次我回故乡，听陈金莲跟阿花说：“你说现在的女孩咋回事，裙子越穿越短？”“老姐姐，以前呀，她们让我做裙子，我都做能盖住膝盖的。可是，现在她们根本不要我做，都直接去店里买了。”“年轻人，就由她们去吧。”陈金

12、莲说。说着，她的目光，投向了路口的那棵皂角树。（节选自微型小说选刊2019年第21期）【注】眼戳刺：慈溪话，讨厌的意思。 （1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A.开头写夏天酷热难当的环境，交代了故事发生的时间，也为下文写村民乘凉和陈金莲穿裙子创设了背景。B.陈金莲对“我”分外客气，极力从“我”这里打听城里的事，表现了她神往城市生活，渴望成为城里人。C.陈金莲长得漂亮，还爱美追求时髦，并且敢想敢做、勇于挑战世俗，是村里第一个穿裙子的姑娘。D.小说结尾写陈金莲把目光投向“路口的那棵皂角树”，意味深长，那棵树留存着她勇敢地挑战世俗的记忆。 （2）小说通过“我”的视角来叙

13、述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析。 （3）小说常常以小见大来反映社会，表现主题。文章通过写陈金莲穿裙子的故事，反映了上世纪八十年代改革开放初期怎样的社会现实？请结合作品简要分析。二、综合读写 阅读下面文本，完成下列各题。宋人的“意”如何呢？大概看来它几乎是对晋人之韵的重现。苏轼一生屡遭磨难而不改旷达之性，一直以佛老思想为其儒家思想之外的另一精神支柱。对于书法，苏轼主张“书初无意于佳乃佳尔”，黄庭坚不吝以“天然自工”来赞美。以其作品黄州寒食帖来说，写得_，一气呵成。其中字体大小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等，都是_，毫无做作之态。然而即使这件_的作品，其韵味也与兰亭集序不大

14、一样。首先是强烈的个性。全篇几乎都用外露的侧锋笔法，而字的大小、力度和行笔的节奏也起伏剧烈，如前赤壁赋，其字形多欹侧，笔法既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘，（ ），尽显其书法个性，即“端庄杂流丽，刚健含婀娜”。兰亭集序则多以中锋行笔，优雅从容，在笔法与结构等要素的和谐中透出淡淡的韵味。其次是浓烈的情感抒发。这不仅在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且诗的内容中也鲜明可感；而兰亭集序则不仅全篇内容显得_，只在篇末一点淡淡的忧伤，而且在书写的过程中，也以轻松的方式保持着字形和章法各方面的流畅，不令其产生突兀的阻滞。因此，前者表现出较为浓郁的“意”，后者则显

15、得“无为而治”。概括来说，晋人的“韵”主要关注的是书法的客体汉字，而宋人的“意”，更多关注的是书法主体的审美情操与艺术功力。 （1）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.行云流水信马由缰相得益彰悠然自得B.行云流水信手拈来浑然天成悠然自得C.天衣无缝信手拈来相得益彰泰然自若D.天衣无缝信马由缰浑然天成泰然自若 （2）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.进而通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着B.进而通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿C.因此通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着D.因此通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿 （3）文中画横线的句子有语病，下列修改

16、最恰当的一项是（）A.这不仅在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且在内容中也鲜明可感。B.这不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中也每每可见。C.这不仅在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且内容中也鲜明可感。D.这不仅在诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中也每每可见。 阅读下面新闻，拟一个新闻标题，不超过15个字。北京6月17日电 （记者吴月辉）“粤港澳大湾区科技创新论坛”17日在广东东莞召开。本次论坛旨在探讨

17、“人工智能与材料科学”领域的现状与发展，探讨两个领域的相互联系、相互促进、相互制约。推动人工智能与材料科学领域产学研结合，为企业、研究机构乃至国家在相关领域的持续创新发展提供科学前瞻和战略咨询。本次论坛也聚焦未来“粤港澳大湾区科技创新论坛”的定位、发展及组织形式等，为粤港澳大湾区的创新发展提供战略建议。论坛由中国科学院学部工作局、中国科学院物理研究所主办，由松山湖材料实验室粤港澳交叉科学中心承办。三、文言文阅读 阅读下面文本，完成下列各题。师 说韩 愈古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎

18、吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛

19、则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。 （1）对下列句子中画线词的解释，不正确的一项是（）A.作师说以贻之 贻：赠送B.圣人无常师 常：一般的C.师道之不传也久矣 道：风尚D.其闻道也亦先乎吾 闻：懂得，知道 （2）下列句子中，画线虚词的用法相同的一项是（ ）A.句读之不知，惑之不解/巫

20、医乐师百工之人B.其闻道也固先乎吾/夫庸知其年之先后生于吾乎C.犹且从师而问焉/或师焉，或不焉D.惑而不从师，其为惑也/其下圣人也亦远矣，而耻学于师 （3）下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。B.作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。C.第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判了当时士大夫耻于从师的不良风气。D.作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，给予了强烈的责备和讽刺。 （4）下列对于本课相关文化常识的表述，不正确的一项是（）A.舆，原

21、指造车的工匠，后多指车厢，并泛指车，又引申为“众人之论”。B.跬步，古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”，引申为举步、迈步，也被用于形容极近的距离、数量极少等。C.金石，文中指携刻文字、颂功纪事的钟鼎碑碣之属。金石学，是中国考古学的前身，也就是对古器物的研究。D.六艺，即六经，指诗书礼易乐春秋六种经书。“六艺”有时是指礼、乐、射、御、书、术六种技艺。 （5）将下面的句子翻译成现代汉语。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。四、古诗词鉴赏 阅读下面文本，完成下列各题。闻武均州报已复西京陆 游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天

22、意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。【注】武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使，节度忠义军。西京：指洛阳。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。 （1）下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项是（ ）A.首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武巨收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。B.颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，表达了打了胜仗的自豪感。C.颈联“疾风雷”运用拟人手法，形象地写出了赦令会迅速颁布到西京，安抚归顺后的臣民。D.本诗和杜甫闻官军收河南河北都表达

23、了收复失地的快意。 （2）这首诗的尾联广受后人的称道，请赏析这一联的精妙之处。五、默写题 名句默写。 （1）白居易琵琶行中，描写琵琶女犹豫不决而出场的句子是：_，_。 （2）永遇乐京口北固亭怀古中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，南朝宋文帝刘义隆本希望能够“_”，但由于行事草率，最终却“_”。 （3）陶渊明归园田居中“_，_”两句表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活。 （4）劝学中强调君子与常人没有差异，只是善于借助外力的句子是：_，_。 （5）李清照声声慢中“_，_！”两句是说凄苦的哀愁浸满了词人心灵。身世之痛，家国之痛，孤独之痛等等，词人的愁太多太多了，又如何包括得尽，概

24、括得了！六、填空题 以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。要求：句式一致，字数相等，语意相关。学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；学生乙：老师，您勤耕三尺讲台，_。学生甲：老师，加减乘除，算不尽您付出的辛劳；学生乙：老师，_。 七、写作 阅读下面的材料，根据要求写作。雨果说：“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。”习近平总书记寄语青年：“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的”，“青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生

25、的路”。作为青春飞扬、风华正茂的高一新生，你是如何理解、体验“青春”的，请结合材料写一篇记叙文，不少于800字。要求：题目自拟；中心突出，叙述详略得当，细节具体生动；不得套作和抄袭，不得泄露个人信息。参考答案与试题解析2020-2021年湖南省常德市某校高一（上）第二次月考语文试卷一、现代文阅读1.【答案】ABA【考点】信息筛选与概括分析论证结构分析评价作者态度【解析】此题暂无解析【解答】（1）A项，“作为俳谐诗的创作领袖”的说法属于偷换概念，原文第二段说“苏轼、黄庭坚、辛弃疾对遣兴娱乐的创作风尚颇为肯定，可谓俳谐诗传播中之舆论领袖”，并非“创作领袖”。（2）B项，根据文本第三段的内容来看，“

26、人们对俳谐诗没有采取拒斥的态度，而是选择了会通”这句话是本段的中心论点，举苏轼南乡子的例子不仅证明中心论点，同时更直接证明的是“众多戏剧因素如内容、插科打诨手法与形态融入俳谐诗文创作”。（3）B项，强加因果，“先冷后热，先说冷语后说笑话”是俳谐诗和杂剧在结构上的共同特点，是相通之处，但二者不存在因果关系。C项，“悲喜转化”曲解文意。该选项信息主要集中在原文第五段，原文说的是“化悲为喜”。D项，“写的是底层的生活场景”错误，原文只说俳谐诗出自民间，没有具体说其写作内容，而从前文所举的苏轼、黄庭坚的事例来看，俳谐诗的内容也是丰富多样的。故选A。2.【答案】B（2）“我”的身份是一个女孩子，可以更好

27、地走近陈金莲这个人物，了解她的内心，有利于其人物形象的塑造；“我”的经历是农村出生，到城里读书，有开阔的眼界，对农村的风气认识得更清楚，便于展示当时农村社会环境的特点；“我”是故事的亲历者和旁观者，由“我”来讲述，增加了故事的真实性，也融入了“我”的感受与情绪，便于表现主题。（3）人们开始走出封闭，解放思想，大胆追求美好事物。村里不少女孩偷偷做了裙子，陈金莲是第一个穿裙子的女孩。社会还存在着顽固的保守思想。村人的议论和异样目光；陈金莲的裙子被她那老实巴交的男友给剪了。改革开放是大势所趋，不可阻挡。后来穿裙子的女孩越来越多了，裙子也越穿越短了。【考点】理解内容，概括归纳要点（小说）作者写作意图探

28、究（小说）【解析】此题暂无解析【解答】（1）B项，“渴望成为城里人”曲解文意。陈金莲之所以打听城里的事，是想了解外面的世界，表现了她对美好生活的向往。（2）“我”是第一人称，情节结构上，以“我”为视角展开故事情节，由“我却忙着串门”“我听到一个清脆的声音”“第二天，我按照她的话做了”“我被眼前的一切惊得目瞪口呆”“我很关心的是那个小脚的老太太到底有没有拿着剪刀去绞陈金莲的花裙子，结果大概是没有”“多少年后，一次我回故乡”可见，“我”是文章的线索人物，是故事的亲历者和旁观者，“我”的讲述使故事更具真实性。人物塑造和揭示主题上，“我要挨个去看那一年未曾见面的小伙伴以及村里的男女老少”“自从我去父亲

29、工作的城市读书后，暑假回来她对我就分外地客气。于是，我边吃瓜，边给她讲，城里用自来水，城里很多人吃单位食堂。食堂里各种点心都有，包子、花卷、发糕，还有面包、蛋糕”，交代“我”的特殊身份，有利于塑造陈金莲的形象和表现小说改革开放的主题。（3）解答时，紧扣题目强调的“以小见大”这一关键词，联系情节内容和文章结构，进行分析即可。小说围绕陈金莲穿裙子展开故事情节：“她从箱底拿出了一条裙子，苹果绿小碎花的。她先套上裙子，然后脱下长裤，转了一圈，那没膝的裙子像花一样绽开”“乘凉的人都伸长了脖子。一个穿着裙子的袅娜的身影正由远至近。清风吹起，那裙裾就像荷叶一样摆动。而那个陈金莲，她就昂着头挺着胸过来了”“后

30、来，陈金莲又穿上了另一条裙子。过了两天，村西有位姑娘，也穿了裙子出来。后来，穿裙子的女孩越来越多了，大家也不知道该去骂哪一个了”“村里女孩的裙子式样都一样，想必都出自阿花之手。她们一起做的裙子，已经藏了一阵子了”，通过陈金莲第一个穿裙子、女孩偷着做裙子，表现年轻人开始走出封闭，追求美好；“在村人的议论和异样的目光中，陈金莲看着我，勇敢地走了过去”“后来陈金莲的裙子，被她那老实巴交的男友给剪了”，说明社会还存在着顽固的保守思想；“你说现在的女孩咋回事，裙子越穿越短”“现在她们根本不要我做，都直接去店里买了”，表现改革开放是大势所趋，是不可阻挡的。二、综合读写【答案】BDD【考点】成语的使用语境填

31、句病句辨析修改【解析】此题暂无解析【解答】（1）第一处，行云流水：形容文章、书画等自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水。天衣无缝：比喻事物周密完善，找不出破绽或漏洞。根据上文“以其作品黄州寒食帖来说”可知，形容的对象是书法作品，“天衣无缝”强调的是事物周密，故选“行云流水”。第二处，信手拈来：多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考。信马由缰：比喻漫无目的地闲逛或随意走动。根据上文“其中字体大小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等”可知，语境强调的是运用纯熟，“信马由缰”强调的是闲逛或走动，故选“信手拈来”。第三处，浑然天成：形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹；亦

32、形容人的才德完美自然。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。“相得益彰”强调两者的配合，语境形容的对象是作品，没有两者关系，故选“浑然天成”。第四处，悠然自得：形容自由清闲、心情舒畅。泰然自若：形容在紧急情况下沉着镇定、不慌不乱。根据上文“兰亭集序则不仅全篇内容”可知，语境形容的是兰亭集序的内容，“泰然自若”强调是紧急情况，故选“悠然自得”。故选B。（2）根据上文“如前赤壁赋，其字形多欹侧，笔法既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘”可知，从逻辑关系上看，括号中的内容应与上文是因果关系。而“进而”表递进，“因此”表因果，排除A、B两项。从上下文逻辑脉络贯通上看，上文说

33、“既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘”，下文说“端庄杂流丽，刚健含婀娜”，可知先言“端整沉着”，后表“颇具跌宕摇曳之姿”，排除C项。故选D。（3）关联词“不仅而且”表递进关系，按照逻辑关系，应先“内容”后“笔法”，故排除A、C两项；“这不仅诗的内容中鲜明可感”缺少介词“在”，语意不连贯，故排除B项。故选D。【答案】粤港澳大湾区科技创新论坛举行。【考点】标题拟写【解析】此题暂无解析【解答】先仔细读懂材料，用最简明扼要的语言概括主要内容，或提取材料中的关键字即可作为标题。本题中，可抓住第一句话“粤港澳大湾区科技创新论坛17日在广东东莞召开”来拟写标题，注意不要超过15个字。三、文言文阅读【答案】B

34、DBD（5）所以，无论地位高贵还是低贱，无论年龄大还是小，道存在的地方，就是老师在的地方。人们爱自己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却以从师学习为耻，糊涂啊。【考点】课内文言文阅读师说（韩愈）其他文言实词之的用法而的用法焉的用法其他文言虚词内容概括与分析其他古代文化常识文言翻译【解析】此题暂无解析【解答】（1）B项，句意：圣人没有固定的老师。常：固定的。（2）A项，助词，宾语提前的标志/代词，这些。B项，介词，相当于“于”/句末语气词，呢。C项，代词，他们/句末语气词，不译。D项，均用作连词，表转折。故选D。（3）B项，“不是真正意义上的老师”错误，从文中“彼童子之师，授之书而习其句读

35、者，非吾所谓传其道解其惑者也”可以看出，作者并没有否认“童子之师”是老师。（4）D项，“术”应为“数”。（5）是故：所以。无：无论。之：主谓之间，取消句子独立性。道之所存，师之所存也：判断句。身：自己。耻师：以从师学习为耻。惑：糊涂。四、古诗词鉴赏【答案】C（2）运用了想象（或虚写）。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，含蓄表达了收复失地的快意。用了以景结情（或融情于景）。“驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。【考点】理解内容，概括归纳要点（古代诗歌鉴赏）炼句（古代

36、诗歌鉴赏）【解析】此题暂无解析【解答】（1）C项，“颈联疾风雷运用拟人手法”赏析错误，应是运用了比喻的修辞手法。（2）本题要求赏析尾联的精妙之处。先理解尾联的意思，再结合全篇分析诗人的情感。尾联“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”是说料想明朝寒食祭扫陵墓，一路春风处处梨花盛开。首先这是还未发生之事，是诗人想象的寒食节扫墓的情景，所以用了想象的手法。诗人想象收复西京后，朝廷派朝陵使前往西京祭扫北宋诸代皇帝的陵墓，在他赶往陵墓的路上，一路梨花盛开，含蓄表达了收复失地的快意。“驿路梨花处处开”是写景，处在诗歌的末端，所以还用了“以景结情”的手法。想象梨花处处开的盛景，画面美好，字里行间流露出诗人想象收

37、复山河、恢复故土后的欣喜之情，可谓言有尽而意无穷。五、默写题【答案】（1）千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面（2）封狼居胥,赢得仓皇北顾（3）开荒南野际,守拙归园田（4）君子生非异也,善假于物也（5）这次第,怎一个愁字了得【考点】名篇名句默写琵琶行并序（白居易）永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾）归园田居（其一）（陶渊明）劝学（荀子）声声慢（寻寻觅觅）（李清照）【解析】此题暂无解析【解答】（1）根据“描写琵琶女犹豫不决而出场”可推知答案，注意“遮”的书写。（2）根据“辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，南朝宋文帝刘义隆本希望能够”“但由于行事草率，最终却”可推知答案，注意“胥”“赢”的书写。（3）根据“表明

38、作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活”可推知答案，注意“拙”的书写。（4）根据“强调君子与常人没有差异，只是善于借助外力”可推知答案，注意“假”的书写。（5）根据“凄苦的哀愁浸满了词人心灵”“身世之痛，家国之痛，孤独之痛等等，词人的愁太多太多了，又如何包括得尽，概括得了”可推知答案，注意“第”的书写。六、填空题【答案】示例一：用汗水浇灌希望，孜孜不倦,诗词歌赋，颂不完您带来的感动,示例二：用双手托起未来，无怨无悔,赤橙黄绿，画不完您多彩的人生【考点】句式仿写【解析】此题暂无解析【解答】仿写语句首先要弄清题目要求，掌握思考方向，然后注意分析原句的特点：理解原句的意义，特别是隐含意义

39、，保证仿句的句意与原句一致；注意原句的句式特点，如是复句，要注意分句间的关系、关联词的使用，还要注意标点的暗示作用；注意原句的修辞方法，使用相同的修辞手法；注意原句的修辞特点，如褒贬雅俗等，仿句用词越像越好；注意原句的感情基调，如忧伤、喜悦等，仿句要一致。分析好原句后，组织好语言，表达力求简明、连贯、得体，字数与原句一致，注意上下文的照应，做到和谐一致。如第处画线句中的“默默无闻”与“坚守”照应，所以处仿写的语句中的成语也应与“勤耕”照应，可填写“用汗水浇灌希望，孜孜不倦”或“用双手托起未来，无怨无悔”；第处画线句中的“加减乘除”是数学中的用语，因此，处的仿句也应是某一学科的内容，可填写“诗词歌赋，颂不完您带来的感动”或“赤橙黄绿，画不完您多彩的人生”。七、写作【答案】略。【考点】材料作文【解析】此题暂无解析【解答】略。第13页 共14页 第14页 共14页