(2022年整理)《爱莲说》说课稿.docx

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1、爱莲说说课稿 在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的爱莲说说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 爱莲说说课稿1 说教材内容、目标及重难点：爱莲说是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：1、积累优美的语言；2、品析重点语句；3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不

2、慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。难点：衬托手法的运用。说教法与学法：朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带

3、学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。第二轮：再读，读出轻重快慢。第三轮：用心读，读出感受。通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节（三）、品析美点，合作探究1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲特点品德爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。3、突破难点“正衬”、“反衬”师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？生合作交

4、流，表达自己的见解，老师总结：叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。4、课堂交流，生置疑，各抒已见。5、拓展延伸，创造训练。搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。板书：菊隐士（正衬）牡丹富贵（反衬）莲君子托物言志不慕名利，洁身自好 爱莲说说课稿2 大家好!今天我说课的题目是爱莲说。根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生

5、的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。爱莲说选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度

6、。二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵爱莲说。2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。3.【情感态度与价值观】

7、体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。四、说教学重难点重点：背诵爱莲说，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。五、说教学方法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。(一)介绍作者，导入新课我会采用总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的著名诗句。先简单介绍一下莲花的别称，然后举出

8、诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”进而引出周敦颐的爱莲说，采用这样的导入方式有利于吸引学生的注意力，激发学生对本文的兴趣，做到温故而知新。(二)初读课文，疏通文意首先，我会介绍作者周敦颐的生平以及写爱莲说的缘由，让学生对写作背景有个充分的理解，为后面使学生掌握托物言志的手法打下基础。其次，解释题目含义，明确“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题目含义，在基础知识的学习过程中，初步感受“说”这种文体的样式、风格。再次，给学

9、生听爱莲说的音频。结合注释或工具书，扫清字词障碍，疏通文意。并通过小组讨论，解决难于翻译的句子，然后请两位学生翻译课文。最后，在学生充分理解本文大意的基础上，请学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文主旨，体会感情。通过这样的方式，学生可在进入研读之前扫清字词的障碍，并且对文义以及情感都有了初步的了解，为研读课文做了准备。(三)深入研读，理解写作手法深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整个文章走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。在充分尊重学生的阅读体验和个性化解读的基础上，将全

10、班分为8个组，小组内讨论，相互参照，要求组内成员完成下列任务：1.分小组讨论：这篇文章美在哪里?各组派代表发言，教师予以点评和指导。让学生在讨论中，提高欣赏语言文字美的能力，抒发自己的观点。2.老师综合归纳，从三个方面进行赏析：貌美品美指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。让学生在这一“找”一“说”中，提高学生的语言表达能力。语言优美表现的形式：(1)骈散结合;(2)多种修辞手法的运用。文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托)本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?手法巧妙：托物言志、衬托。用自己的语言概括作者赞扬的莲花

11、的高贵品质。以此培养学生的分析和概括能力。(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。)在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。在研读过程中，讲解相关的基础知识，化基础知识于阅读理解之中。通过这几个环环相扣、层层深入的问题，学生可实现从语言到情感主旨的理解过程，既有对语言的鉴赏，又有通过语言的情感升华，并且还实现了自主学习与合作探究的穿插，符合新课标教学理念的要求。(四)教师总结，拓展作业在此环节，我会再一次总结出周敦颐对

12、莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学习莲花这种高洁的品质。并给学生布置一个课外作业：选择一种自己喜欢的花，运用托物言志的手法，写一篇200字的议论文。本节语文课的结束，不意味着语文学习的结束，给学生布置这个作业，可以帮助其完成知识的迁移，在联系学生实际生活的条件下巩固课堂知识，实现从文本到生活的过渡。七、说板书设计 爱莲说说课稿3 一、说教材：课文在本单元所处的位置及单元目标 ：爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵

13、读中，领会内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。二、说教学目标：新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态度价值观：感受到的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我

14、把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。2、 学起于思

15、，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。五、说教学程序本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课简介作者，明确教学目标整体感知细读课文研读探究第一段小节。一、导入新课：问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文爱莲说，首先，我们

16、来欣赏一组美丽的莲花图（用展示）这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。二、简介作者，明确教学目标。（）用出示教学目标，一目了然。三、整体感知：1、了解文学体裁“说”，理解标题的含义。（）2、学习并识记文中的实词（）之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导4、听朗读带（），然后全班齐读。在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。四、细读课文：1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓

17、、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。五、研读探究第一段1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读）投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（）投影：（不是。是为了歌颂具

18、有莲花那样高尚品质的人。）4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）生长环境：“出淤泥不染君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,生长环境：“濯清涟而不妖”象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会的内涵，提高审美能力和口头表达能力。六、小节：明确什么是象征？（投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。这个简单的小节让学生理解了本文的写

19、作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。 爱莲说说课稿4 今天我说课的题目是爱莲说，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。一、 说教材1、教材在本单元所处的位置和课文特点爱莲说选自周元公集，位于人教版初中语文八年级上册第五单元短文两篇的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，

20、学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。2、教材的作用：定篇3、对教学目标的设置根据新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：? 1知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。 ? 2能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 ? 3情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。教学重点：背诵课

21、文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质4.课前准备学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。 教师：准备多媒体课件二、 说教法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以

22、相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。三、 说学法我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。四、说教学过程1、新课导入用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。作者及文本简

23、介：对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。2、朗读课文，读准字音，把握难字词步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。3、诵读课文，掌握诵读方法教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。4、研究课文，解决问题步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。然后分步解决以下问题：（1） 课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？（2） 作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中

24、的语句回答。这些语句表达了莲花什么样的特点？（3） “说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论莲花的句子。（4） 文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？（5） 作者写莲，为什么又写菊和牡丹？（6） “噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？（7） 课文前面按“菊牡丹莲”的顺序写，为什么文末却按“菊莲牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？在解决这些问题的过程中，教师逐步引导学生理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简单介绍托物言志的写法。5、 总结对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出

25、。最后再一次朗读课文，深化理解。板书设计此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。爱莲说周敦颐陶渊明菊隐逸者，鲜有闻生长环境不同流合污予莲： 君子者，何人？体态香气 正直通达风度气质端庄严肃世人牡丹富贵者，众矣 爱莲说说课稿5 下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，

26、并积累一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知识目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、能力目标：诵读能力；表达能力。、教学重难点（1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答

27、疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。三、教学过程：1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪

28、里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请欣赏（展示莲花组图）（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。）2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息：3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文

29、；掌握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培养学生的诵读能力。朗读训练通过以下五步来完成：、课件展示课文朗读，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：、当堂背诵第一自然段。4、设疑讨论：这一部分，我主要设计了四个问题：问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成

30、德育目标。问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？托物言志的写法（突破本课的教学难点）：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思考后，展课件：针对课件详细讲解本文托物言志的写法5、拓展训练（以培养学生的表达能力）：进行当堂训练，（

31、训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。附板书设计： 爱莲说 周敦颐生长环境：不同流合污莲 体态

32、香气：正直通达 君子风度气质：端庄严肃托物 言志 爱莲说说课稿6 一、说教材爱莲说是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。二、说教学目标根据中学阶段新课标提出的“阅读

33、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：1、知识与能力目标：正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。三、说教学重难点读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学

34、重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。四、说教法根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：1、提问法：逐步引导、逐步深入2、自主探究法：提出问题让学生整理答

35、案3、点拨法：通过点拨，拓展思路五、说学法好的教法对应好的学法，我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：1、讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力2、合作探究法：学生分组讨论解决问题六、说教学过程本文课时安排：一个课时（40分钟）（一）导入新课，激发兴趣。（5分钟）由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书）（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生

36、可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（二）初步感知课文1、作者简介（2分钟）周敦颐（10171073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。宋史道学传将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品爱莲说具有重要文化意义。2、解读标题（2分钟）题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？（谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。）此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息，了

37、解创作背景。3、诵读课文（6分钟）依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识与能力目标。a、学生结合注释自读课文：弄清字音字义。可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（）陶后鲜有闻（）不可亵玩焉（）不蔓不枝（）b、听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。c、学生跟读，把握语气和节奏。d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。E、请代表范读，老师进行点评。（这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学习的积极性，让学生可以初步感知课文。）（三）精读课文（23分钟）探

38、究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究，在请代表发言，教师进行总结点拨。）1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）2、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。3、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品

39、质的一句。4、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？5、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？（以上问题引导学生讨论，突破本文的教学重点，让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。）6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈（我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人

40、格的良好品质。）（四）小结（2分钟）通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利。他在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵。（五）拓展延伸（4分钟）谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。（我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。）（六）

41、作业布置（1分钟）写一篇关于花的散文，300字以上。七、板书设计爱莲说周敦颐爱高洁之莲慕君子之德托物言志 爱莲说说课稿7 （一）教材分析1、教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。能力目标：了解托物言志的写法。情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。4、教学难点：如何通过“莲花”来表

42、现作者的理想的。（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景爱莲说选自周元公集。作者周敦颐，宋代哲学家。宋史上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话

43、，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说。（四）教学流程（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花

44、的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）学习内容：（多媒体展示）什么是“说”？关于作者的情况。看课文注释，画出不能理解的句子。学生自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。） 爱莲说说课稿8 各位评委，我今天说课的题目是爱莲说，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析爱莲说是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋