(2022年整理)《月光曲》教学设计 (2).docx

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1、月光曲教学设计 作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是为大家整理的月光曲教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 月光曲教学设计1 【教学目的】、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；、学会本课生字新词，熟读课文；、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。【教学重点】通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。

2、【教学难点】初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。【教学过程】一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）二、检查预习情况、出示生字，指名读组词语读：莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌盲 键 粼 缕 恬 汹 录、学生互相提示易读错、易写错的字券：qun（下边是“刀”不是“力”）恬：tin（不念qi）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而

3、幽静。微波粼粼：水清澈的样子。、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。、学生独立默读，完成批注。、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。微弱的烛光 十六七岁的姑娘清幽的月光 微波粼粼的海面上轻纱似的微云 雪亮的浪花恬静的脸上 大大的眼睛波涛涌汹的大海 美妙的琴声五、作业、有感情地朗读课文。、抄写生字新词。 月光曲教学设计2 一、素质教育目标

4、(一)知识教学点1.生字：芬、券、盲、纯、汹。2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。3.重点段：第8、9自然段。(二)能力训练点1.理清脉络，概括段意。2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。3.有感情地朗读课文。4.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。(三)德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。二、重点、难点及解决办法(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。(二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意

5、思来解决。三、课时安排三课时四、教学活动设计(一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。(二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。(三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩陶醉的情形。(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。五、教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习，质疑问难。2.通读全文，理清脉络，概括段意。(二)整体感知月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。(三)目标完成过程1.激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今天

6、，我们一起来学习一个传说月光曲。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2.检查预习，质疑问难。(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：(3)新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。(1)

7、说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。)(2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4.理清脉络，概括段意。(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。本文可分两部分：第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后

8、又即兴创作并弹奏月光曲。第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。(四)课堂练习有感情地朗读课文。第二课时(一)明确目标1.了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2.理解课文内容，分辨事物和联想。3.有感情地朗读课文。(二)重点、难点及目标完成过程1.复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。)2.教师点拨，突破重、难点：(1)学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出月光曲的传说。)(2)学习第二段。指名读第一、二层，思考回答：a.贝

9、多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这

10、儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：a.贝多芬看到了什么?b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?讨论、交流、点拨提高：a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b.贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和

11、穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看

12、不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读第二层。(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)(三)课堂练习1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。2.说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即

13、兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)第三课时(一)明确目标1.学习第二部分第三层。2.回归全文，归纳中心。3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。(二)目标完成过程1.复习检查。(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。2.学习第二部分第三层。(1)齐读第10自然段。(2)默读、思考：穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。)(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得

14、格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)此时的贝多芬又怎样?情感有

15、了什么变化?(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把月光曲记录下来的心情也非常急切。)指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)(3)回归全文，归纳中心。(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。(2)贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了

16、银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。4.指导背诵最后三个自然段。(教师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。)(教师引读：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开

17、的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声。等他们清醒过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)(三)总结、扩展1.围绕重点，学习表达。(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。(他好像面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样

18、写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)2.综合训练，发展技能。用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)六、布置作业1.抄写生字、新词。2.背诵、默写课文最后三个自然段。3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮

19、船，正劈风斩浪，奋勇向前。 月光曲教学设计3 教学目的：1、了解贝多芬创作月光曲的经过。2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是月光曲。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）2、快速浏览，找出哪自然段是写月光曲的？（第9自然

20、段）3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。（2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高

21、昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、月光曲是在什么情况下写的？板书：听看弹听看又弹文章哪几自然段写的这个内容？（25）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读68段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（

22、出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：贝多芬默认了。贝多芬谦虚。贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样

23、的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）六、朗读欣赏评读自由朗读自己喜欢的段落。指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最后三个自然段。 月光曲教学设计4 教学要求1学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒

24、、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。”运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开.）

25、“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2月光曲这篇课文写的是什么？”设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。.做到这一点，我将是多么的幸福！设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下

26、字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）3学生在练习本上写生字词。4辨析部分词语的近义词和反义词。设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。四、学习第一自然段1齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2理解”谱写“：“歌谱”同学们是知道的，根据歌

27、词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。五、学习课文第二意义段1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在

28、小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）3指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。 月光曲教学设计5 教学目标：1、了解贝多芬及其创作月光曲的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。2、品

29、读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。教学重点：感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。教具准备：月光曲音乐磁带，PPT投影片。教学流程：一、欣赏音乐，展开想象。就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。播放月光曲，请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生

30、享受语言与音乐的荟萃。【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。二、变序学习，走进文本。第一部分，出示第9自然段文字。教材解读皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大

31、风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来【高昂、激荡，节奏感特别强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！渐渐地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，这是一个自由宽阔的世界！【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中展开学习，用最智慧的语言音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本

32、课用语言再现月光曲的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。教学策略：（一）品味语言1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。2、用四字词语概括画面：水平如镜（风平浪静）微波粼粼朗月穿云（月明星稀）巨浪滔天（洪波涌起）波涛汹涌（惊涛拍岸）3、用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。【设计意图】语文学习的根是研究语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的规律。穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培养能

33、力，在运用中实现能力的发展。心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让优美的旋律流淌在心间。1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容）2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象，更说明这是一首（ ）的乐曲。（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，美妙绝伦）3、欣赏月光曲，沉浸于音乐的意境之中，提升艺术品味。【设计意

34、图】随着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够看见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明月光曲的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。带着交流感悟再次欣赏这首世界名曲，相信每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。1、自由汇报对贝多芬的了解

35、。2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐恐龙命运田园合唱。【设计意图】课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐知识的石室，更是对贝多芬这位伟大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更容易入脑入心。有效的拓展链接是语文

36、学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是适当的丰满与装饰必不可少，这是语文学习的特质。第二部分，回溯上文，了解创作月光曲的经过。这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说，可以说，是这个传说，让月光曲更加如梦似幻，是月光曲以及他的创作者贝多芬先生，使这个传说更加耐人寻味。教材解读：这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产生了深深地敬仰和爱戴之情。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人

37、民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。教学策略：1、自主质疑，援疑引思。这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲月光曲的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，一定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？【设计意图】随着学习的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽

38、略了学生这个学习主人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。2、默读课文28自然段，简单写写批注。然后小组同学互相交流。【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的交流不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不可重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培养，不断提高自学和小组合作学习的效率。解读二种声音钢琴声和谈话声。贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上散步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新鲜好奇。弹奏得断断续续，特别不熟练，糟蹋我的曲子呢别扭。在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是

39、又听到了谈话声。【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会晤必须的阅读心理。学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容）“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”a、二个感叹号，说明盲姑娘感情强烈。为自己弹不好这首曲子而着急。特别渴望听到贝多芬自己的演奏。b、盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大概弹奏，很了不起。c、盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。”a、爱音乐的人竟然因为穷困而

40、不能满足自己听音乐的愿望，实在太不公平了。b、哥哥对妹妹充满了歉疚、不安和痛楚。c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋家徒四壁，一无所有“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”a、盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。b、盲姑娘特别善解人意。c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。预设1，由“随便说说”的理解逆推，追问到底是不是盲妹妹“随便说说的”？从而，深入语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。预设2，学生如果学习能力强，可以自己自由谈感悟，互相补充更正。展示朗读。【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加个性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话

41、是贝多芬创作月光曲的最初的原因，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝多芬是个为穷苦人演奏的伟大音乐家。3、体会贝多芬的心情。面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（激动、感动、冲动）他又一次想起自己说过的话：出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。4、品读盲姑娘的语言。盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这里

42、又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。您，您 也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。感情朗读，深入体会。此时的贝多芬内心同样激动不已：他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动。这万分的激动化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的激动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个决定（齐读“您爱听

43、吗？我再给您弹一首吧。”）【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的情不自禁，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜出望外的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。三、总结全文。教材解读：课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首月光曲一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的陶醉与贝多芬记录曲子。教学策略：诵读第9自然段月光如水，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了再次播放月光奏鸣曲，师生齐诵第9自然段。【设计意图】对于语文学习而言，读永远是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特别是此时此刻，因为有了以上的交流与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。在音乐声中，指读第10自然段。“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被陶醉了，深深地沉浸在这美妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记