运用思维导图优化小学作文教学的实践_王亚楠.doc

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1、当代教育实践与教学研究 运用思维导图优化小学作文教学的实践 内蒙古 自治区乌海市海勃湾区第一小学 王亚楠 摘 要：思维教学在语文作文教学中是相当重要的，对于学生作文水平的提高具有重要意义。本文主要针对思维导 图优化小学作文教学的实践进行了研究，提出了几点建议，希望能够提高小学生的作文水平。 关键词：小学作文 思维导图 教学 DOI:10.16534/13-9000/g.2015.0791 文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2015-05-0062 随着教 学改革的 推进，对 于小学 语文教学 的要求也 越来越 就可 以利用思 维导图 的形 式开拓学 生思路，可以引导学 生就春 高

2、。小学语 文教学引 进了新型 的教学方 式，思 维导图是 一种简 天这个季节，联系生活实际进行想象。通过春天这个词，教师可 单有 效的思维 方式，利 用人的 发散思维 表达图 形思维，利用人 以引导学生联想相关词语，想象春天的特点、象征意义等。春天 的逻辑 思维和阅 读经验形 成的一种脑 图形式，是促进学 生大脑 是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一 潜能开发的一种思维方式。将这种思维方式运用到小学作文教 切事 物都从寒 冷的 冬天中 苏醒过来，而且人 们也是在 春天进行 学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过 播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。 程可

3、视 化和可操 作化，在 作文教学 中让学生以 创新的形 式进行 2. 思维导图拓展学生的想象空间。在写作过程中运用想象 写作，提高学生的写作水平和综合能力。 能力丰富写作内容，对文章的题目进行合理拓展。作文内容来 一、思维导图在小学作文教学应用中的优势 源于生活，学生应该具备一定 的独立思考能力，在自我探索学习 1. 有利于启发学生思维。思维导图是利用一个关键词进行 的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中，学生的思维来源 深入研究，逐渐扩展，找到与关键词、句相关的内容进行扩充， 于生活实际，运用思维导图可以帮助学生拓展想象空间。 形成 一个与关 键词为中心的 网状结构，根据关 键词确定 整篇

4、文 例如，小学第十二册作文题目为难忘的 ，进行作文 章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况。每个学生都是 教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过难忘的一件事 独立的个体，思维方式和生活经历不同，所以在扩展关键词时， 的导读，让学生先了解一下这类题目的写作形式和内容，对整个 思维导图的构建过程不相同，形成的写作风格也不同。 题目 有更加具 体的把握。然后 学生就 可以进行 有效拓 展，联系 2. 开发小 学生的想 象能力。将语言 首先在大 脑中绘 制成一 身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以 幅图画的 形式，将复杂的知 识点以图 画的形式帮 助学生更 加直 进行难忘的一

5、个人、难忘的景色等多角度描写，拓宽写作范围 。 观、更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。形象远比语言 学生 在写作的 过程中思维 更加活跃，感受到 生活中的 任何经历 更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用 都会对写作产生帮助，会使学生更加乐于观察生活，使写作成为 思维 导图的形式 进行想 象扩展，根据词 语展开相 关联想，然后 体现生活的途径，运用想象，使学生在作文教学中快乐的学习。 根据 想象的内 容进行内 容筛选，组成最 佳的写 作内容，达 到开 3. 采用提问教学的方式与学生进行导图绘制。作文教学 中， 发学生想象能力的目的。 思维 导图的思维 方式不仅 是教师需

6、 要执行的，还要适 当地引导 3. 促进师 生之间 的交流 和沟通。在传 统的作 文教学 中，一 学生 和教师一 起进行导 图绘制。教师在教 学的过程中 可以采取 般都 是学生将 写好的文 章交给 教师，教 师进行阅 读和批 改，师 提问 的方式进 行导图绘 制的引导教 学，有针 对性地进 行思维启 生之间的交流也仅限于对 于作文格式以及写作方向的修改交流。 发，使学生 在思考的过程中完成思维导图的绘制，激发学生的写 在写作 的思路形 成以及内容 方面，教 师和学生 之间基本 上没有 作兴趣，提高作文教学的乐趣性。 过多交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导 三、结束语 图需要

7、师生之间 进行交流 讨论然后 激发更多的 思路和想 法。由 总而 言之，在 课堂上 运用思维 导图的方式 优化小学 作文教 于课堂 教学时间 的问题造成 学生之间 互动交流 的机会比 较少， 学，将思维 方式和作 文教学 联系在一 起，改变 了传统的 作 文教 无法使 学生和教 师之间进 行思维碰 撞，学生在 这样的教 学形式 学方 式，开 拓了小学 生的写作 思维，教 给学生 一种全 新的思维 下经常处于被动状态，受到标准答案和标准格式的规范和束缚， 方式。采用 多种教学 方式引 导学生运 用思维导 图，加速 提高学 限制了 学生创新 思维的发展。思维 导图的形式 能够让学 生成为 生的作文

8、水平。 课堂 学习的主体，在课 堂上增加 师生之 间的互动，进行思 维方 式的交流，活跃课堂氛围。 二、运用思维导图进行写作教学的方法 参考文献： 难的事情。在教学的过程中，教师要帮助学生解决这个困难，调 动学 生写作的 积极性，运用思维 导图优 化学生写 作思路，让学 生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决 “开头 难 ”的问题。 例如，小学第 九册单 元作文中 要求对 景色进 行描写，教师 62 1王 丽 .运用思维导 图优化小 学作文教学 的实践研 究 J.新作 文， 2014 以对写作教学不 太感兴趣甚 至是产生 畏惧心理，主要是 学生觉 2王海艳 .运用 思维 导图 优化 小学 作 文教 学的 实践 J.现 代交 得写作没什么 话可说，要是能 够打开思 路，写 作也不是 那么困 际， 2013