对常规语文课堂的一些思考.ppt

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1、对常规语文课堂的一些思考现在学习的是第1页，共61页一、好课的标准：什么样的课才是好课？一、好课的标准：什么样的课才是好课？我的思考：我的思考：有效的课堂有效的课堂+艺术化的方式艺术化的方式=好课好课“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”孔子孔子 现在学习的是第2页，共61页 1.1.有效的课是一堂不累的课有效的课是一堂不累的课 凸显学生主体地位凸显学生主体地位 学生兴趣高，主体作用得到充分发挥学生兴趣高，主体作用得到充分发挥 学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，好的常规课学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，好的常规课堂，学习的兴趣不只是一

2、两个人的兴趣，也不是一些尖子堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种么样，教师心中都要有一种“全人全人”发展的观念，努力促发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。现在学习的是第3页，共61页 1.1.有效的课是一堂不累的课有效的课是一堂不累的课 凸显学生主体地位凸显学生主体地位学生能积极参与学生能积极参与好的常规课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学好的常规课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事

3、，而要看学生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践

4、以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。点帮助或大胆发表与众不同的见解等。现在学习的是第4页，共61页 1.1.有效的课是一堂不累的课有效的课是一堂不累的课 凸显学生主体地位凸显学生主体地位 学生的个性得到张扬学生的个性得到张扬一堂不累的课因为有学生的参与而变得实在，也因为一堂不累的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深

5、的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看横看成岭侧成峰成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。彩

6、，充满活力。现在学习的是第5页，共61页 1.1.有效的课是一堂不累的课有效的课是一堂不累的课 2.2.有效的课是一堂朴实的有效的课是一堂朴实的课课 3 3.有效的课是一堂能体现语文价值的课有效的课是一堂能体现语文价值的课 学生兴趣高，主体作用得到充分发挥学生兴趣高，主体作用得到充分发挥 学生能积极参与学生能积极参与 学生的个性得到张扬学生的个性得到张扬 目标简明，内容简约目标简明，内容简约 教法灵活简便，媒体运用适度教法灵活简便，媒体运用适度 教学过程不必追求过分流畅教学过程不必追求过分流畅现在学习的是第6页，共61页知道了鲸的样子；知道了鲸的样子；知道了鲸的吃食方式；知道了鲸的吃食方式；知

7、道了鲸的睡觉方式；知道了鲸的睡觉方式；知道了鲸的种类。知道了鲸的种类。原生价值原生价值鲸鲸现在学习的是第7页，共61页3.有效的课是一堂能体现语文价值的课有效的课是一堂能体现语文价值的课 新版课标（课程性质）：语文课程是一门学习语新版课标（课程性质）：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。言文字运用的综合性、实践性课程。凸显语言实践凸显语言实践 我们特别要关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达我们特别要关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，要找到训练的点。情感的，要找到训练的点。教学价值教学价值现在学习的是第8页，共61页四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，

8、只是绿色四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！例：人教版第八册花的勇气第一自然段例：人教版第八册花的勇气第一自然段现在学习的是第9页，共61页1首先让我们走进首先让我们走进“没有花的绿地没有花的绿地”，自由读一读，你觉得作者当时看到这个，自由读一读，你觉得作者当

9、时看到这个景象时的心情是怎样的？景象时的心情是怎样的？出示：出示：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。花。没有花的绿地是寂寞的。2交流：谁来说说自己的体会？（心情是交流：谁来说说自己的体会？（心情是“失望失望”的）的）重点引导品味重点引导品味“寂寞寂寞”：（1）寂寞一般是指）寂寞一般是指孤单冷清。孤单冷清。（2）这里说谁孤单冷清？（绿地）绿地也会觉得孤单冷清吗？）这里说谁孤单冷清？（绿地）绿地也会觉得孤单冷清吗？（3）小结：是的，是作者失望了，是作者把自已的情感包含在词

10、里面了。）小结：是的，是作者失望了，是作者把自已的情感包含在词里面了。现在学习的是第10页，共61页3同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。怪不得我对驾同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。怪不得我对驾车同行的小吕说道。课件出示：车同行的小吕说道。课件出示：我对驾车同行的小吕说：我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”交流：这一句中哪些词又让你们体会到了作者当时的失望之情？交流：这一句中哪些词又让你们体会到了作者当时的失望之情？预

11、设：乏味预设：乏味躲开躲开非非不可不可重点引导品味重点引导品味“泛滥泛滥”（本义洪水，灾害等成灾（本义洪水，灾害等成灾多得成灾令人讨厌）多得成灾令人讨厌）（1）“绿色泛滥绿色泛滥”是怎样的？（绿色非常多）是怎样的？（绿色非常多）（2）绿色非常多，我们平时常用什么词？（一碧千里，千山一碧，一望无际，无边无际）可绿色非常多，我们平时常用什么词？（一碧千里，千山一碧，一望无际，无边无际）可引导引导你看，站在山坡上，瞧过去一大片一大片满是绿的你看，站在山坡上，瞧过去一大片一大片满是绿的绿得绿得（生说）（生说）（3）这些词不是挺好的嘛，这里作者为什么偏偏用）这些词不是挺好的嘛，这里作者为什么偏偏用“泛滥

12、泛滥”？“泛滥泛滥”这个词这个词说的可是多得成灾了。（这里用上说的可是多得成灾了。（这里用上“泛滥泛滥”，作者要表明这里的绿色太多了，令人讨，作者要表明这里的绿色太多了，令人讨厌了。）厌了。）（是的，本来是充满期盼来的，可现在看到的仅仅是一大片一大片的绿色，因此失望了（是的，本来是充满期盼来的，可现在看到的仅仅是一大片一大片的绿色，因此失望了你们已经完全读懂了作者的心）你们已经完全读懂了作者的心）（4）看来，这个词作者也是赋予了它自己的情感。）看来，这个词作者也是赋予了它自己的情感。现在学习的是第11页，共61页4 4小结：同学们，你看：虽不见小结：同学们，你看：虽不见“失望失望”两字，但两字

13、，但“寂寞寂寞”、“乏味乏味”、“泛滥泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者这段的开头写道：作者这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。四月的维也纳真令我失望。自由读一读，读出作者的失望之情。自由读一读，读出作者的失望之情。以上几个环节，我充分挖掘教材特色，尽最大努力把以上几个环节，我充分挖掘教材特色，尽最大努力把“品析词语、品析词语、感受语言特色感受语言特色”与理解内容、感受作者的心情揉为一体。重点想让学生与理解内容、感受作者的心情揉为一体。重点想让学生体会的是理解作者把自已的感情蕴含于词之中的写作手法。

14、体会的是理解作者把自已的感情蕴含于词之中的写作手法。同时在这些同时在这些词品析的时候，我注重了方法引领和思维的启迪。词品析的时候，我注重了方法引领和思维的启迪。现在学习的是第12页，共61页 教参目标教参目标 自定目标自定目标1.1.认识认识6 6个生字，会写个生字，会写1010个生个生字。正确读写字。正确读写“小艇、船艄、小艇、船艄、船舱、保姆、祷告船舱、保姆、祷告”等词语。等词语。2.2.朗读课文，背诵课文朗读课文，背诵课文4 46 6自然段，积累自己喜欢的语自然段，积累自己喜欢的语句。句。3.3.通过学习课文，了解威尼通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点斯独特的风情，小艇的特点

15、以及小艇同威尼斯的关系。以及小艇同威尼斯的关系。1.1.认识认识6 6个生字，会写个生字，会写1010个生个生字。正确读写字。正确读写“小艇、船艄、小艇、船艄、船舱、保姆、祷告船舱、保姆、祷告”等词语。等词语。2.2.朗读课文，背诵课文朗读课文，背诵课文4 46 6自然段，积累自己喜欢的语自然段，积累自己喜欢的语句。句。3 3.体会威尼斯小艇独特的样体会威尼斯小艇独特的样子和船夫高超的驾驶技术，子和船夫高超的驾驶技术，学习课文作者把自己的体验学习课文作者把自己的体验感受融入具体生动的描写中感受融入具体生动的描写中的语言表达方式。的语言表达方式。威尼斯的小艇威尼斯的小艇现在学习的是第13页，共6

16、1页 教参目标教参目标 自定目标自定目标1.1.读读记记读读记记“降生、模仿、降生、模仿、身段身段”等词语，等词语，2.2.用比较快的速度读懂课文，用比较快的速度读懂课文，感受舞台对我有着神奇的吸感受舞台对我有着神奇的吸引力，体会作者学艺的艰辛引力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气与毅力。以及不一般的勇气与毅力。3.3.感受戏剧表演艺术的神奇感受戏剧表演艺术的神奇魅力魅力1.1.用较快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，借助借助“阅读表阅读表”，梳理、概，梳理、概括文章内容。括文章内容。2.2.欣赏课文语言，学习做摘欣赏课文语言，学习做摘录，体会作者轻松、幽默、录，体会作者轻松、幽默、平实

17、的语言特点。平实的语言特点。3.3.在阅读中，感受作者乐观、在阅读中，感受作者乐观、向上、积极的生活态度。向上、积极的生活态度。我的舞台我的舞台现在学习的是第14页，共61页语言实践语言实践常规课堂需努力做到：常规课堂需努力做到：（1）每节阅读课学生读书时间一般应达到）每节阅读课学生读书时间一般应达到10分钟分钟左右。左右。（2）每节语文课学生书面作业时间一般不少于）每节语文课学生书面作业时间一般不少于10分钟，分钟，做到做到“提笔即练字时提笔即练字时”。现在学习的是第15页，共61页3.有效的课是一堂能体现语文价值的课有效的课是一堂能体现语文价值的课 语言实践语言实践 重视语言积累重视语言积

18、累 新版课标：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅新版课标：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。的机会，营造人人爱读书的良好氛围。现在学习的是第16页，共61页一、好课的

19、标准：什么样的课才是好课？一、好课的标准：什么样的课才是好课？我的思考：我的思考：有效的课堂有效的课堂+艺术化的方式艺术化的方式=好课好课“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”孔子孔子 现在学习的是第17页，共61页艺术化的方式艺术化的方式就是教师娴熟地运用综合的教就是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。实践活动。合理、巧妙的教学策略与方法合理、巧妙的教学策略与方法现在学习的是第18页，共61页二、文本解读的策略与方法：如何解读文本？二、文本解读的策略与方法：如

20、何解读文本？黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”一些书籍和老师把后面两句解释为：一些书籍和老师把后面两句解释为：“孤零零的一片船帆逐渐远去，越来越小的孤零零的一片船帆逐渐远去，越来越小的影子消失在碧蓝的天中，只看见无穷无尽的长江水，滔滔流向天边。影子消失在碧蓝的天中，只看见无穷无尽的长江水，滔滔流向天边。”“孤帆孤帆”江面上只有孤零零的一片帆吗？江面上只有孤零零的一片帆吗？现在学习的是第19页，共61页二、文本解读的策略与方法：如何解读文本？二、文本解读的策略

21、与方法：如何解读文本？我的思考：我的思考：文本解读需要经历三重境界文本解读需要经历三重境界走进文本，潜心会文走进文本，潜心会文走出文本，全面审视走出文本，全面审视再回文本，反璞归真。再回文本，反璞归真。现在学习的是第20页，共61页 1.1.走进文本，潜心会文走进文本，潜心会文 2.2.走出文本，全面审视走出文本，全面审视 3 3.再回文本，返璞归真再回文本，返璞归真 抓住文章题目抓住文章题目 反复诵读文本反复诵读文本 抓住关键词句抓住关键词句 抓住写作背景抓住写作背景 广泛阅读资料广泛阅读资料 对照原文剖析对照原文剖析 理清文章主线理清文章主线 敢于怀疑批判敢于怀疑批判 学会换位思考学会换位

22、思考 抓住细节描写抓住细节描写 多元解读文本多元解读文本 把准价值取向把准价值取向现在学习的是第21页，共61页三、选择教学内容的策略与方法：如何选择教学内容？三、选择教学内容的策略与方法：如何选择教学内容？我的思考：我的思考：教学内容的选择必须坚持教学内容的选择必须坚持“一个一个中心，两个基本点中心，两个基本点”孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精现在学习的是第22页，共61页一从白骨精的一从白骨精的“诡计多端诡计多端”切入，感悟切入，感悟“三十六计三十六计”1师：让我们先来深入研究一下白骨精这个人物。课文说白骨精师：让我们先来深入研究一下白骨精这个人物。课文说白骨精“诡计多端诡计多端”，请大家

23、默，请大家默读课文思考：白骨精为吃唐僧肉，究竟施了哪些诡计？你们可以结合昨天老师发下的自学读课文思考：白骨精为吃唐僧肉，究竟施了哪些诡计？你们可以结合昨天老师发下的自学资料资料三十六计来分析。大家先准备几分钟时间。三十六计来分析。大家先准备几分钟时间。2学生交流，教师适时引导。如理解学生交流，教师适时引导。如理解“笑里藏刀笑里藏刀”这个计策，教师可引导：普普通通、平平淡这个计策，教师可引导：普普通通、平平淡淡的一笑，白骨精真像我们平时那样真诚亲切地微笑吗？（肯定不是）是一种纯粹妩媚的甚至淡的一笑，白骨精真像我们平时那样真诚亲切地微笑吗？（肯定不是）是一种纯粹妩媚的甚至勾引的笑？（当时白骨精化身

24、为一个勾引的笑？（当时白骨精化身为一个“村姑村姑”，不会那么露骨，再说如果那样，宅心仁厚的唐，不会那么露骨，再说如果那样，宅心仁厚的唐僧也会起疑心的）那到底是一种怎样的笑？僧也会起疑心的）那到底是一种怎样的笑？3师：大家感悟得真好！请看大屏幕，老师将白骨精施的诡计大致归纳出来了。师：大家感悟得真好！请看大屏幕，老师将白骨精施的诡计大致归纳出来了。课件出课件出示：示：变村姑变村姑美人计、笑里藏刀、借尸还魂美人计、笑里藏刀、借尸还魂化身逃化身逃金蝉脱壳、走为上策金蝉脱壳、走为上策变婆子变婆子连环计、借尸还魂连环计、借尸还魂变老儿变老儿连环计、反间计、调虎离山、借尸还魂、借刀杀人连环计、反间计、调虎

25、离山、借尸还魂、借刀杀人喊救命、说拼命喊救命、说拼命声东击西、苦肉计声东击西、苦肉计4师：你们看，真是计中有计，计计相连，环环相扣，阴险之至。这就叫做师：你们看，真是计中有计，计计相连，环环相扣，阴险之至。这就叫做“诡计多端诡计多端”。同学。同学们，其实妖怪肯定没有读过三十六计，但是她的计策却与之暗合。为了吃唐僧肉，她是费尽心机、们，其实妖怪肯定没有读过三十六计，但是她的计策却与之暗合。为了吃唐僧肉，她是费尽心机、绞尽脑汁啊，这就是绞尽脑汁啊，这就是“诡计多端诡计多端”。现在学习的是第23页，共61页二从孙悟空的二从孙悟空的“三打三打”突破，了解突破，了解“三三字文化字文化”1师：同学们，课文

26、写孙悟空打白骨精打了三次，其实文中的师：同学们，课文写孙悟空打白骨精打了三次，其实文中的“三三”不止一处，请你再读读课不止一处，请你再读读课文，找一找其他地方的文，找一找其他地方的“三三”。2学生交流。（白骨精三变；唐僧三拦；孙悟空三次被责怪；白骨精三骗、三次用计；唐僧三学生交流。（白骨精三变；唐僧三拦；孙悟空三次被责怪；白骨精三骗、三次用计；唐僧三怪孙悟空、三护白骨精；白骨精三次假死、三跑怪孙悟空、三护白骨精；白骨精三次假死、三跑）3师：同学们，这篇课文中的师：同学们，这篇课文中的“三三”可真多啊！这其实与中国传统文化有关。（课件出示：中国传统可真多啊！这其实与中国传统文化有关。（课件出示：

27、中国传统文化中，文化中，“三三”是很特殊的数字，它往往表示数字的极限。道德经中讲：是很特殊的数字，它往往表示数字的极限。道德经中讲：“道生一，一生二，二道生一，一生二，二生三，三生万物。生三，三生万物。”讲到三就不往下说了，后面就是无穷大。曹刿论战中也说：讲到三就不往下说了，后面就是无穷大。曹刿论战中也说：“一鼓作气，再一鼓作气，再而衰，三而竭。而衰，三而竭。”四呢？没有了。民间也有一种说法叫四呢？没有了。民间也有一种说法叫“再一再二不再三再一再二不再三”，意思指对于犯错误的人，意思指对于犯错误的人，可以原谅一次、两次，但第三次就是容忍的极限了。我们说可以原谅一次、两次，但第三次就是容忍的极限

28、了。我们说“再三再三”强调，不说强调，不说“再四再四”强调，有一强调，有一个成语就叫个成语就叫“事不过三事不过三”。可见，。可见，“三三”已经到头了。所以，中国人喜欢用已经到头了。所以，中国人喜欢用“三三”说事，好像提到了说事，好像提到了“三三”就提到了一切数字。）了解了这些，我们就不难理解吴承恩为什么要设计就提到了一切数字。）了解了这些，我们就不难理解吴承恩为什么要设计“三打三打”了。其实在了。其实在历史上，文学作品中有很多的历史上，文学作品中有很多的“三三”，如：三顾茅庐、桃园三结义、三打祝家庄，如：三顾茅庐、桃园三结义、三打祝家庄你还能说一些吗你还能说一些吗？（学生交流）？（学生交流）4

29、师：这样的师：这样的“三三”还有许许多多，今天的作业就是请同学们找一找文学作品中有还有许许多多，今天的作业就是请同学们找一找文学作品中有“三三”的故事，找得越多越好。老师相信，你们的精神肯定会因的故事，找得越多越好。老师相信，你们的精神肯定会因“三三”的故事而快乐的故事而快乐起来。起来。现在学习的是第24页，共61页 三从作者的三从作者的“身世背景身世背景”着眼，体会着眼，体会“名著内涵名著内涵”1师：有学者说，孙悟空在三打白骨精中是位英雄，但也是个悲剧人物，你是怎样理解孙悟空师：有学者说，孙悟空在三打白骨精中是位英雄，但也是个悲剧人物，你是怎样理解孙悟空的的“悲悲”的？的？2师：专门研究西游

30、记的专家说，孙悟空这个形象中有吴承恩的影子。你猜猜吴承恩师：专门研究西游记的专家说，孙悟空这个形象中有吴承恩的影子。你猜猜吴承恩会在哪些方面与孙悟空相似？（性格、经历）会在哪些方面与孙悟空相似？（性格、经历）课件出示：课件出示：吴承恩：少年聪慧，天资卓越吴承恩：少年聪慧，天资卓越犹如石候，卓然天成犹如石候，卓然天成成年后无心官场，逍遥自在成年后无心官场，逍遥自在正似悟空独踞花果山，呼朋唤友，自得其乐正似悟空独踞花果山，呼朋唤友，自得其乐其后为老母所劝，在好友的帮助下开始做官其后为老母所劝，在好友的帮助下开始做官恰比悟空受观音指点后始保唐僧取经恰比悟空受观音指点后始保唐僧取经官场起起伏伏的经历官

31、场起起伏伏的经历经历许多磨难经历许多磨难3师：那么，西游记所描绘的师：那么，西游记所描绘的“天庭天庭”暗指什么？（朝廷）暗指什么？（朝廷）“白骨精白骨精”和其他妖怪可和其他妖怪可以比喻成当时朝廷中的什么人？（贪官、昏官）因此，西游记是神怪小说、社会纪实以比喻成当时朝廷中的什么人？（贪官、昏官）因此，西游记是神怪小说、社会纪实小说，借描绘神话故事来揭露社会的黑暗。这就是吴承恩的高明之处。小说，借描绘神话故事来揭露社会的黑暗。这就是吴承恩的高明之处。4师：同学们，今天我们学习孙悟空三打白骨精，初步了解了西游记这部名著的艺术特色和师：同学们，今天我们学习孙悟空三打白骨精，初步了解了西游记这部名著的艺

32、术特色和名著背后的意义。西游记作为一部名著，要后人研究的东西实在太多，今天的学习仅仅是一个开名著背后的意义。西游记作为一部名著，要后人研究的东西实在太多，今天的学习仅仅是一个开始，今天的学习让我们与吴承恩走得更近。读名著就是读历史，读名著就是读人生，读名著就是读作始，今天的学习让我们与吴承恩走得更近。读名著就是读历史，读名著就是读人生，读名著就是读作者。我们要感谢吴承恩老先生为后人留下了文学史上的一笔瑰宝。让我们永远记住这个名字者。我们要感谢吴承恩老先生为后人留下了文学史上的一笔瑰宝。让我们永远记住这个名字吴承吴承恩。恩。现在学习的是第25页，共61页四、课堂教学导课的策略与方法：如何进行有效

33、四、课堂教学导课的策略与方法：如何进行有效的课前导课？的课前导课？我的思考：我的思考：教学导课必须为整堂课的教学教学导课必须为整堂课的教学直接服务直接服务现在学习的是第26页，共61页 1.1.导课要有针对性；导课要有针对性；2.2.导课要有启发性导课要有启发性；3 3.导课要有新颖性；导课要有新颖性；4 4.导课要有趣味性；导课要有趣味性；5 5.导课要有简洁性。导课要有简洁性。现在学习的是第27页，共61页导课艺术的基本形式与方法：导课艺术的基本形式与方法：温故导课；温故导课；解题导课；解题导课；激情导课；激情导课；设疑导课；设疑导课；故事导课；故事导课；创境导课；创境导课；演练导课；演练

34、导课；机变导课；机变导课；幽默导课；幽默导课；开门见山导课。开门见山导课。例：老人与海鸥人教版第例：老人与海鸥人教版第1111册第七组册第七组现在学习的是第28页，共61页 第一步：（出示图片：海鸥）同学们，知道这是一种什么鸟吗？第一步：（出示图片：海鸥）同学们，知道这是一种什么鸟吗？（板书：海鸥，鸥左半部分书空）介绍：海鸥是人类最熟悉的海鸟，（板书：海鸥，鸥左半部分书空）介绍：海鸥是人类最熟悉的海鸟，它对各种环境都有很强的适应能力。其中有一半以上在北半球繁殖，它对各种环境都有很强的适应能力。其中有一半以上在北半球繁殖，到了冬天就迁徙到南部地区过冬。到了冬天就迁徙到南部地区过冬。现在学习的是第

35、29页，共61页第二步：谈话引入：第二步：谈话引入：“同学们，今天学习课文之前，老同学们，今天学习课文之前，老师先跟大家讲一个与海鸥有关的故事，这个故事就发生在师先跟大家讲一个与海鸥有关的故事，这个故事就发生在云南昆明。这个故事还得从一位老人说起（结合板书：老人）。云南昆明。这个故事还得从一位老人说起（结合板书：老人）。接着出示接着出示“海鸥在老人遗像站成两行海鸥在老人遗像站成两行”的图片，配上音乐，深情的图片，配上音乐，深情叙述：这位老人不幸因病去世了，在他的遗像前发生了一件意叙述：这位老人不幸因病去世了，在他的遗像前发生了一件意想不到的事情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，想不到

36、的事情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。它们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人的遗像前，望连声鸣叫。它们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人的遗像前，望着老人的遗像。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人的着老人的遗像。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人的遗像前后站成了两行，肃立不动。遗像前后站成了两行，肃立不动。那究竟发生了什么事呢？那究竟发生了什么事呢？现在学习的是第30页，共61页第二步：谈话引入：第二步：谈话引入：“同学们，今天学习课文之前，老同学们，今天学习课文之前，老师先跟大家讲一个与海鸥有关的故事，这个故事就发生在师先跟大家讲一个与海鸥有关的故事，这个故事就发生在云南昆

37、明。这个故事还得从一位老人说起（结合板书：老人）。云南昆明。这个故事还得从一位老人说起（结合板书：老人）。接着接着出示出示“海鸥在老人遗像站成两行海鸥在老人遗像站成两行”的图片，配上音乐，深情的图片，配上音乐，深情叙述叙述：这位老人不幸因病去世了，在他的遗像前发生了一件意：这位老人不幸因病去世了，在他的遗像前发生了一件意想不到的事情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，想不到的事情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。它们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人的遗像前，望连声鸣叫。它们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人的遗像前，望着老人的遗像。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人的着老

38、人的遗像。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人的遗像前后站成了两行，肃立不动。遗像前后站成了两行，肃立不动。那究竟发生了什么事呢？那究竟发生了什么事呢？现在学习的是第31页，共61页第三步：初读课文，感知内容，整体把握文章的结构。先第三步：初读课文，感知内容，整体把握文章的结构。先学生初读课文，然后让他们说说自己感知的一些内容。根据学生初读课文，然后让他们说说自己感知的一些内容。根据学生的回答，随机引导他们了解课文既写了老人对海鸥的爱护，学生的回答，随机引导他们了解课文既写了老人对海鸥的爱护，也写了海鸥对老人的情义。然后小结：是啊，就像同学们所说也写了海鸥对老人的情义。然后小结：是啊，就像同

39、学们所说的，的，海鸥怀念老人，舍不得老人离去是因为老人很爱海鸥。正海鸥怀念老人，舍不得老人离去是因为老人很爱海鸥。正因为老人很爱海鸥，所以海鸥也很爱老人。老人与海鸥相互之因为老人很爱海鸥，所以海鸥也很爱老人。老人与海鸥相互之间都付出了感情，所以课题是间都付出了感情，所以课题是（板书：与）齐读课题。（板书：与）齐读课题。现在学习的是第32页，共61页五、词语教学的策略与方法：如何让词语绽放五、词语教学的策略与方法：如何让词语绽放出生命之花？出生命之花？我的思考：我的思考：让词语在语境中绽放出生命之花让词语在语境中绽放出生命之花现在学习的是第33页，共61页桥教学片断：桥教学片断：师：今天我们一起

40、学习桥，大家课前都经过了预习，肯定发现课文中有一些词师：今天我们一起学习桥，大家课前都经过了预习，肯定发现课文中有一些词语比较难读。（屏幕出示）语比较难读。（屏幕出示）咆哮咆哮狞笑狞笑放肆放肆狂奔而来狂奔而来势不可挡势不可挡你拥我挤你拥我挤疯了疯了似的似的跌跌撞撞跌跌撞撞乱哄哄乱哄哄生：谁来读一读？（指名读，教师随机纠正，书空生：谁来读一读？（指名读，教师随机纠正，书空“肆肆”）师：同学们，词语是有味儿的，谁来出个点子读出词语的味儿来？师：同学们，词语是有味儿的，谁来出个点子读出词语的味儿来？生：读词语的时候要想想它大概的意思。生：读词语的时候要想想它大概的意思。师：这是一个银点子。老师告诉你

41、们，把词语放到句子当中去，就能读出味来。师：这是一个银点子。老师告诉你们，把词语放到句子当中去，就能读出味来。把刚才读的词语选一些填进这段话中：把刚才读的词语选一些填进这段话中：黎明的时候，（黎明的时候，（）的狂风，横扫着村庄，洪水（）的狂风，横扫着村庄，洪水（）着，夹着惊人的叫）着，夹着惊人的叫声（声（）。人们惊惶失措，（）。人们惊惶失措，（），呼天喊地。），呼天喊地。生：（感情朗读）生：（感情朗读）师：多危险的场面啊！那后来究竟发生了什么，让我们一起进入课文。师：多危险的场面啊！那后来究竟发生了什么，让我们一起进入课文。一、抓词导入，创设语境一、抓词导入，创设语境现在学习的是第34页，共6

42、1页孙悟空三打白骨精教学片断：孙悟空三打白骨精教学片断：师：刚才我们用自己喜欢的方式读过了课文，下面请同学们来读一读这些词语。师：刚才我们用自己喜欢的方式读过了课文，下面请同学们来读一读这些词语。（出示词语）（出示词语）一缕轻烟一缕轻烟鼻子一嗅鼻子一嗅一声吆喝一声吆喝妖雾妖雾妖气妖气妖计妖计妖精妖精妖怪妖怪诡计多端诡计多端金箍棒金箍棒毛发直竖毛发直竖火眼金睛火眼金睛劈面便打劈面便打生：（指名分组朗读，重点理解生：（指名分组朗读，重点理解“嗅嗅”，书空，书空“箍箍”）师：请同学们思考，老师为什么把上面的词分成三组？师：请同学们思考，老师为什么把上面的词分成三组？生：我发现第一组的词都带有生：我发

43、现第一组的词都带有“一一”字，而且读音有所不同字，而且读音有所不同。师：是的。这是师：是的。这是“一一”的变调，它在第一、二、三声前变为四声，在四声前变为二的变调，它在第一、二、三声前变为四声，在四声前变为二声，声，“一一”单独用或在句末读一声。单独用或在句末读一声。师：那第二组、第三组又有什么特点呢？师：那第二组、第三组又有什么特点呢？生：第二组都是来说白骨精，第三组都是写孙悟空。生：第二组都是来说白骨精，第三组都是写孙悟空。师：很好。你们能用上这几组词中的一个或几个词说说白骨精或孙悟空吗？师：很好。你们能用上这几组词中的一个或几个词说说白骨精或孙悟空吗？生：白骨精即使变成了村姑身上还是有一

44、股妖气生：白骨精即使变成了村姑身上还是有一股妖气生：孙悟空真是火眼金睛，不管白骨精如何诡计多端，都一眼认出。生：孙悟空真是火眼金睛，不管白骨精如何诡计多端，都一眼认出。生：无论白骨精怎么诡计多端，孙悟空只要鼻子一嗅就能识破她的妖计。生：无论白骨精怎么诡计多端，孙悟空只要鼻子一嗅就能识破她的妖计。在学生充分说的基础上，最后教师总结，导入下一环节。在学生充分说的基础上，最后教师总结，导入下一环节。二、词语归类，触摸语境二、词语归类，触摸语境现在学习的是第35页，共61页三顾茅庐教学片断：三顾茅庐教学片断：师：（学生已在课堂上自主读完课文）让我们一起再来读一读课题。师：（学生已在课堂上自主读完课文）

45、让我们一起再来读一读课题。生：（齐读课题）生：（齐读课题）师：读到师：读到“茅庐茅庐”这个词的时候你的脑海中出现了一幅怎样的画面？这个词的时候你的脑海中出现了一幅怎样的画面？生：（学生描述）生：（学生描述）师：你的描述已经很好地把这个词的意思表达出来了。文中有词语能解释这个词，快速师：你的描述已经很好地把这个词的意思表达出来了。文中有词语能解释这个词，快速地找一找。（结合学生回答教师板书：地找一找。（结合学生回答教师板书：草舍草舍）师：能给师：能给“顾顾”换个词吗？（拜访）课文中也有一个词是这个意思，快速找到它。（结合学换个词吗？（拜访）课文中也有一个词是这个意思，快速找到它。（结合学生回答教

46、师板书生回答教师板书“谒见谒见”）师：老师谒见某某同学行不行？师：老师谒见某某同学行不行？生：不行，因为它指的是进见地位或辈分高的人。生：不行，因为它指的是进见地位或辈分高的人。师：师：“草舍草舍”、“谒见谒见”这两个词语你们还有什么想说的吗？这两个词语你们还有什么想说的吗？生：这两个词语我们现在很少看见。生：这两个词语我们现在很少看见。生：好像是古代有身份、有才气的人说的，电视上我听到过。生：好像是古代有身份、有才气的人说的，电视上我听到过。生：比较文绉绉的。生：比较文绉绉的。师：是的。这两个词都是古典小说中的用语，现在确实不常用了。这些词语是我国古代师：是的。这两个词都是古典小说中的用语，

47、现在确实不常用了。这些词语是我国古代经典文化的重要见证，作为华夏子孙的我们应该有责任去学习它，了解它。其实，这篇经典文化的重要见证，作为华夏子孙的我们应该有责任去学习它，了解它。其实，这篇课文中还有好多词语都是古代的用语，请你们找一找。课文中还有好多词语都是古代的用语，请你们找一找。三、课题引词，紧扣语境三、课题引词，紧扣语境现在学习的是第36页，共61页王崧舟执教的慈母情深教学片断：王崧舟执教的慈母情深教学片断：师：请大家做一张练习师：请大家做一张练习读课文，填空。读课文，填空。“我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到

48、母亲工作的地方，那里噪声（的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（），我鼻子一酸，（）着）着钱跑了出去。钱跑了出去。”后出示正确答案（后出示正确答案（震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥），学生校对，马上修改。），学生校对，马上修改。生：（请一生读这段文字）生：（请一生读这段文字）师：读得非常棒。这里面有一个怪字，对，是师：读得非常棒。这里面有一个怪字，对，是“龟龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。字，齐读。刚才这位

49、同学读得非常正确。师：谁见过龟裂的手？师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。生：奶奶的手。师：有一个字写起来特别繁，我数过整整师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，是笔。对，是“攥攥”字。请大家拿起手，用食指书字。请大家拿起手，用食指书写。写。师：记住的同学请把手攥紧。师：记住的同学请把手攥紧。生：（再次齐读这段话）生：（再次齐读这段话）四、填词补文，沉入语境四、填词补文，沉入语境现在学习的是第37页，共61页薛法根老师的九色鹿教学片断：薛法根老师的九色鹿教学片断：师：（教师出示：师：（教师出示：见利忘义、背信弃义、恩将仇报见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？）这组词语有什

50、么特点？生：都是描写调达的。生：都是描写调达的。生：都是写一个人品质很坏的。生：都是写一个人品质很坏的。生：都讲这个人没有良心。生：都讲这个人没有良心。生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人灵魂肮脏的小人调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一事