发展与教育心理学人格讲稿.ppt

《发展与教育心理学人格讲稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展与教育心理学人格讲稿.ppt（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、发展与教育心理学人格第一页，讲稿共三十八页哦一、什么是人格？n（一）日常生活中人们怎么定义人格？q1、有些人从社会吸引力来定义人格，如：n某某有良好的人格n在选美比赛上考官给选手打分通常不只看选手的天资和外貌，还要看选手的人格是否有魅力q2、有些人从品德方面来定义人格，n如：“某某很虚伪，人格卑鄙”，“某某其貌不扬，但人格高尚”，第二页，讲稿共三十八页哦 一、什么是人格（二）词源解析n从字源上看q我国古代汉语:没有“人格”这个词，但是有“人性”、“人品”、“品格”等词q最早讲到“人性”的孔子:“性相近也，习相远也”（论语阳货）n中文中q“人格”术语是现代从日文中引入第第一一节节人人格格概概念念

2、第一节 人格 第三页，讲稿共三十八页哦n日文中q“人格”来自对英文“personality”的意译n英语中PersonalityPersona=面具面具人与人的相处可以说是人格与人格的相处，很必然的要戴上假面具。人与人的相处可以说是人格与人格的相处，很必然的要戴上假面具。大原健士郎（大原健士郎（2001)第第一一节节人人格格概概念念第四页，讲稿共三十八页哦（三）人格的定义n多领域的学者对人格作出了自己的理解、改变与扩充。罗列整合层次适应区别n众多心理学家提出了不同的人格定义。n根据发表时间的先后，下面列出一些学者对人格所下的定义：第第一一节节人人格格概概念念第五页，讲稿共三十八页哦 Allpo

3、rt,1937n个体内在心理物理系统中的动力组织,它决定一个人对环境独特的适应方式nThedynamicorganizationwithintheindividualofthosepschophysicalsystemsthatdeterminehisorheruniqueadjustmentstoeviornment.第第一一节节人人格格概概念念第六页，讲稿共三十八页哦 Cattell,1950n对个人在特定情境中的行为的预测Guilford,1959n一个人特质的独特模式Eysenck,1970n个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特性第第一一节节人

4、人格格概概念念第七页，讲稿共三十八页哦 Mischel,1986n个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使它们与别人的行为有稳定的差异黄希庭，2002n个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织第第一一节节人人格格概概念念第八页，讲稿共三十八页哦n面具（mask）是演戏时应剧情的需要所画的脸谱，它表现剧中人物的角色和身份q引伸出：外在我引伸出：外在我内在我内在我n面具指义为人格的两层意思q个人在生活舞台上表演出的各种行

5、为，表现于外给人印象的特点或公开的自我q个人蕴藏于内、外部未露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我第第一一节节人人格格概概念念第九页，讲稿共三十八页哦 教材参考书的定义指个体内在行为上的内部倾向性，是个人相指个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征总和。对稳定的比较重要的心理特征总和。它表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。人格定义怎么这么多人格定义怎么这么多？第第一一节节人人格格概概念念第十页，讲稿共三十八页哦（四）几个相关的术语n气质气质tempe

6、rament:天生的天生的,生物倾生物倾向向,无好坏之分无好坏之分,可塑性可塑性,不决定人的不决定人的社会价值与成就水平社会价值与成就水平n性格性格character:个人的稳定方面个人的稳定方面,后后天形成天形成,具有道德评价含义具有道德评价含义,有一定可有一定可塑性塑性,人格现象人格现象n特质特质traits:具体的人格特点具体的人格特点n个性个性individuality:独特性独特性n人格人格personality:总的描述总的描述,有机整有机整合合第第一一节节人人格格概概念念第十一页，讲稿共三十八页哦（五）人格的基本特征n整体性n人格是各种心理成分和特质的结合,并不是孤立的，是密切联

7、系并整合成为一个有机组织.n如:精神病人第十二页，讲稿共三十八页哦n稳定性q跨时间性q跨情境性q也有发展变化随年龄变化对人有重大影响的环境因素和机体因素(如移民和重大疾病)第十三页，讲稿共三十八页哦n独特性q指指人与人之间的心理与行为是各不相同的。在日常生活中，我们随时随地都可以观察到每个人的行动都异于他人，每个人都各有其需要、爱好、认知方式、情绪、意志和价值观。n社会性q人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。人格是社会的人所特有的。第十四页，讲稿共三十八页哦二、青少年人格的形成n（一）影响人格发展因素的研究q一般认为，人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。遗传因素

8、是人格形成和发展的生物学基础，遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。在遗传和环境的相互作用过程中，环境因素，包括社会、家庭、学校等，则把遗传给人格发展提供的可能性转化为现实。第十五页，讲稿共三十八页哦n1、遗传因素q例如，我国发展心理学家林崇德教授对双胞胎之间性格特点的研究发现，同卵双生子在人格的情绪特征方面的相关系数比异卵双生子的相关系数大。第十六页，讲稿共三十八页哦n2、社会文化q社会文化是一个广泛的范畴，它包括政治、法律、道德、风俗习惯以及衣食住行的方式等。不同的国家和民族，不同的地区，在长期的历史发展中形成了自己特定的文化模式和传统。人们的生活都是按照一定的文化模式来进行的，这种不同的

9、文化模式对人格的塑造起着重大作用。第十七页，讲稿共三十八页哦n3、家庭因素q父母教养方式对儿童人格的影响是很大的。n教养分为民主（或宽容）、权威（独断）及放纵（或溺爱）三种类型。第十八页，讲稿共三十八页哦美国心理学家包德温较全面地研究了父母教养态度与子女人格特征之间的关系，其结果如下表 n其结果如下表n父母的态度孩子的性格n支配消极、缺乏主动性、依赖、顺从n干涉幼稚、胆小、神经质、被动n妖宠任性、幼稚、神经质、温和n拒绝反抗、冷漠、自高自大n不关心攻击、情绪不稳定、冷酷、自立n专制反抗、情绪不稳定、依赖、服从n民主合作、独立、温顺、社交第十九页，讲稿共三十八页哦附：母亲态度与孩子的性格附：母亲

10、态度与孩子的性格n母亲态度是支配性的，孩子的性格是服从、无主动性、消极、依赖、温和的；n母亲的态度是照顾过甚的，孩子的性格是幼稚、领带神经质、被动、胆怯的；n母亲的态度是保护型的，孩子的性格是缺乏社会性的、欠深思的，亲切的、非神经质的，情绪是安定的；n母亲的态度是溺爱的，孩子的性格是无责任心、不服从、攻击的；n母亲的态度是忽视的，孩子的性格是社会性的，冷酷、攻击的，情绪不安定，但创造力强；n母亲的态度是拒绝的，孩子的性格是神经质的、反社会的、粗鲁的、冷淡的，企图引起人们的注意；n母亲的态度是残酷的，孩子的性格是执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的；n母亲的态度是民主的，孩子的性格是独立的、

11、直爽的、协作的、亲切的、社会的、创造的；n母亲的态度是专制的，孩子的性格是依赖的、反抗的、情绪不安、以我为中心、大胆的。第二十页，讲稿共三十八页哦n教育与孩子的性格形成的关系教育与孩子的性格形成的关系n一个孩子在充满批评的环境下成长，他就学会吹毛求疵、谴责他人；n一个孩子在充满敌意的环境下成长，他就学会反抗他人；n一个孩子在充满恐惧的环境下成长，他就学会害怕、担心、忧虑；n一个孩子在充满嫉妒的环境下成长，他就学会贪得无厌；n一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他就自觉有罪；n一个孩子在充满怜悯的环境下成长，他就学会自哀自怨；n一个孩子在充满宽容的环境下成长，他就学会耐心；n一个孩子在充满鼓励的环境

12、下成长，他就学会自信；n一个孩子在充满赞美的环境下成长，他就学会赏识他人；n一个孩子在充满认同的环境下成长，他就学会爱惜自己；n一个孩子在充满被接受的环境下成长，他就学会爱这个世界；n一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他就学会立定志向；n一个孩子在充满分享的环境下成长，他就学会慷慨；n一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他就学会坚持正义；n一个孩子在充满安全感的环境下成长，他就学会信任他人；n一个孩子在充满友善的环境下成长，他就学会热爱人生。第二十一页，讲稿共三十八页哦q精神分析学认为，从出生到五、六岁是人格形成的最主要阶段。一个人的人格在这个时期就基本上形成了，可见家庭对一个人人格的形成有多

13、么大的影响。第二十二页，讲稿共三十八页哦n4、学校因素的影响n（1）教师的影响n教师教导的方式、教师的情感、意志、兴趣、性格等无一不影响和感染着学生。研究表明，若老师态度专制，学生容易出现情绪紧张，教师在场时毕恭毕敬，不在场时秩序混乱，不能自制。若教师态度民主，学生的情绪稳定、积极，有领导能力。教师的态度放任，学生则表现出无组织、无纪律性。第二十三页，讲稿共三十八页哦n4、学校因素的影响n（2）同学之间的影响。q同学们一起上课，一起玩耍，一起组织活动，他们之间的行为和观念交互作用、彼此发生影响。比如，受同桌同学做事认真的感染，这个学生会逐渐改变马虎的毛病；集体活动中要求同学之间相互照顾，各有分

14、工，并且相互平等，有所克制，就能使学生产生公平的观念，以及合作的态度，消除儿童时代以自我为中心的性格。第二十四页，讲稿共三十八页哦n4、学校因素的影响n（3）学习过程的影响。q学习是一种主动、紧张而艰辛的智力劳动过程，也是提高自身素质和修养的过程。在这个过程中，可以培养学生认真仔细、积极上进、独立思考、创造性等方面的良好品质。在获得知识的同时也开阔了学生的眼界，增强了接受新鲜事物、适应新环境的能力。第二十五页，讲稿共三十八页哦（二）人格发展阶段论说n埃里克森（E.H.Erikson，1902-1979）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。q他认为不同年龄阶段要面临不同的发展危机。在每

15、个阶段上，人如果能顺利的化解冲突，完成特定的任务，就能向矛盾的积极方面转化，形成一种积极的人格品质；否则就会形成消极人格品质，前一个阶段人格发展情况，对后面各个阶段的发展会产生一定的影响，但某一阶段的失败也可以在后续阶段的努力和成功中得到补救。第二十六页，讲稿共三十八页哦艾里克森的心理社会发展艾里克森的心理社会发展8阶段论阶段论第一阶段（01岁）：基本信任和不信任的冲突n第二阶段（13岁）：自主与害羞和怀疑的冲突第三阶段（36岁）：主动对内疚的冲突第四阶段（611岁）：勤奋对自卑的冲突n第五阶段（1120岁）：同一性角色混乱n第六阶段（2024岁）：亲密感对孤独感n第七阶段（2465）：生殖对

16、停滞n第把阶段（65死亡）：自我完善对自我绝望n第二十七页，讲稿共三十八页哦Marcia自我认同类型论(Identity Pattern Theory)n延伸延伸Eriksonidentity之概念之概念n他依据青少年对两个问题的回答进行分类，即他依据青少年对两个问题的回答进行分类，即是否积极参与了是否积极参与了寻找认同的活动寻找认同的活动，个体，个体是否已经确定了自己的选择是否已经确定了自己的选择（例如对（例如对价值观、对学校、对职业生涯）？前者为探索价值观、对学校、对职业生涯）？前者为探索（exoploration）维度，后者为确定）维度，后者为确定(commitment)维度维度q自我认

17、同完成（自主定向）自我认同完成（自主定向）identityachievementq认同过早完成（他主定向）认同过早完成（他主定向）identityforeclosureq自我认同延缓（寻求方向）自我认同延缓（寻求方向）Identitymoratoriumq自我认同扩散自我认同扩散（迷失方向）（迷失方向）identitydiffusion第二十八页，讲稿共三十八页哦n认同获得认同获得自我坚定感和安全感自我坚定感和安全感确定了职业、宗教、信仰、性别角色的观念等等确定了职业、宗教、信仰、性别角色的观念等等充分考虑别人的看法、信仰和价值观，但自己的决定充分考虑别人的看法、信仰和价值观，但自己的决定是自

18、己做出的是自己做出的n认同延缓认同延缓正在经历认同危机，或者正处在转折点上正在经历认同危机，或者正处在转折点上对于社会没有清晰的目标对于社会没有清晰的目标没有清晰的自我认同感没有清晰的自我认同感正在积极地争取获得认同正在积极地争取获得认同第二十九页，讲稿共三十八页哦n过早自认过早自认对于自己的职业和各种理念已经有所定位对于自己的职业和各种理念已经有所定位缺乏自我建构的过程，不假思索和不加怀疑地接纳他人的价缺乏自我建构的过程，不假思索和不加怀疑地接纳他人的价值体系值体系在获得自我认同的过程中过早做出决定在获得自我认同的过程中过早做出决定n认同扩散认同扩散缺乏方向缺乏方向对政治、宗教、道德或职业问

19、题不关心对政治、宗教、道德或职业问题不关心做事情不问为什么做事情不问为什么对其他人为什么要做那些事情不关心对其他人为什么要做那些事情不关心第三十页，讲稿共三十八页哦三、青少年人格发展特点n根据王登峰讲座：（七个人格维度）n（一）外向型q1、合群，合群有两种，一种是愿意和别人在一起，但是很少说话。q2、活跃，就是不仅愿意和别人在一起，往往还起到主导性作用。q3、诙谐，这种人喜欢开玩笑，他说出来的话大家都爱听，而且很轻松。这样的特点在青少年里面从初中到高中总体是比较稳定的，而且一般情况来讲女生比男生要更外向一点。第三十一页，讲稿共三十八页哦三、青少年人格发展特点n但是随着年龄的增加，从初一到高三，

20、青少年的这种外向型是有所下降的，初中的时候比高中要更外向。n这个规律在人格发展里面是有他的合理性的，因为人的年龄增长以后，往往变得更加沉稳一些，也没有那么喜欢热闹了。n但是在青少年这个阶段，应该是越来越活跃的，但是我们青少年表现出来的外向型有所下降的趋势，反映了我们现在的青少年有太多学习的压力，他没有时间去开玩笑了。n但是我们看一个人的人格特点，首先最容易观察的特点就是你愿不愿意和别人在一起，讲话有没有意思，还有就是你是否活跃。第三十二页，讲稿共三十八页哦n（二）才干q才干实际上不是一个人的能力，我们讲到才干的时候不是指他的能力，而是指他所表现出来的相对比外向型更内在的一些特点。q1、坚韧，就

21、是青少年在做事的时候，特别是遇到了困难和挫折的时候，有没有一种坚韧能够坚持下去，当一个孩子学习遇到困难的时候，很容易就不干了。当他去尝试一个新东西的时候发现困难就不太愿意学了，而有坚韧性格的孩子就不会轻易放弃。q2、决断，反映青少年能够比较坚定的去做出自己的判断，而且不会拖拖拉拉的。q3、沉稳，活跃、诙谐是外向型的特点，是比较容易表现在外的。而沉稳相对来讲，就会觉得这个孩子做事不紧不慢。q在才干的纬度上，应该说青少年的发展变化和外向型有一点类似，随着年龄的增加会稍微有所下降。外向型的表现就是从初一到高三有很明显的下降，而才干相对来讲没有那么大的幅度。第三十三页，讲稿共三十八页哦n（三）善良n1

22、、宽厚。心里能不能容得下别人，特别是对别人的缺点和不足，你能不能宽容。n2、利他，就是为别人着想，除了能够宽容别人的缺点，还要能够为别人着想。n3、诚实。这是中国文化里面好人的三个最主要的特点，成年人也是如此。n这些特点应该说都是比较内在的特点，而这种内在的特点在整个青少年身上表现，也是女生要比男生要高一些，而且整个初一到高三的年龄段里面，青少年的善良程度相对来讲是比较稳定的，但是在高中的时候，比初中的水平要略低一些。第三十四页，讲稿共三十八页哦n比如说宽厚这个特点，当学习压力很大的时候，当竞争非常激烈的时候，在高一的时候这种宽厚的水平比高三要好一些，因为高一的时候同学之间的竞争还没有这么激烈

23、。同样，在初三和初一的时候也不一样，这也就是说，当外在的压力需要每个人都要为自己去努力的时候，他主动为别人着想，表现诚实宽厚的特点就会少一些。n在青少年的善良纬度上，利他的特点是保持非常稳定的，没有受到太多的学习压力和年级的影响，这是我们感到非常高兴的一点。第三十五页，讲稿共三十八页哦n（四）人际关系维度n1、温和。n2、谨慎。谨慎有点像利他，你是冒冒失失的呢，还是仔细认真地对待这个问题。n3、委婉。人际关系里面造成冲突最常见的原因就是太直率了。n青少年在这个维度的特点：男女生差别不大，但是女孩在这个维度的波动性很大。第三十六页，讲稿共三十八页哦n（五）处事维度n其实就是对个人成功的追求。中国

24、文化一直受传统文化很大的影响，儒家的传统就是强调修身、齐家、治国、平天下。要提高个人修养，要建功立业。其实中国文化还受到了道家很大的影响，就是淡泊名利，就是你不成功也无所谓。q1、自信q2、是淡泊第三十七页，讲稿共三十八页哦n青少年在这个维度的特点：q1.自信从初一开始是程度比较高的，初一是最有追求的。但是从初二开始就有所下降了，初二到高三保持的比较稳定，到了高三的时候，淡泊的倾向表现的是最明显的。q2.男生和女生在淡泊分数上面没有什么差异，但是自信程度方面还是女生比男生要高一些。n这个和传统的观念也是不一样的，大家可能都觉得男生会更有事业心，更容易追求成功，但是在初中和高中的阶段，女孩子的追求反而比男孩子要更高一些。第三十八页，讲稿共三十八页哦