数学区域活动材料幻灯片.ppt

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1、数学区域活动材料第1页，共11页，编辑于2022年，星期六一、概念一、概念 数学活动区是教师在活动区里提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料，并给予幼儿较大的自由，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。第2页，共11页，编辑于2022年，星期六二、数学区如何体现？二、数学区如何体现？将抽象、枯燥的数学知识用美丽多彩的图案表现出来在环境创设时有计划、有目的地将数、形、序融入其中第3页，共11页，编辑于2022年，星期六三、材料投放应注意的问题第4页，共11页，编辑于2022年，星期六1.1.投放的材料要有目的性投放的材料要有目的性第5页，共11页，编辑于2022年，星期

2、六 材料是支撑幼儿游戏的基础,活动区游戏是实现教育目标的重要途径。应根据幼儿的兴趣需要和发展水平，以及课程（主题）的需要来拟订区域目标，并有针对地投放蕴含数学教育目标的材料。也就是说在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿的当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料第6页，共11页，编辑于2022年，星期六2.投放的材料要有层次性和递进性第7页，共11页，编辑于2022年，星期六 幼儿的发展是有个体差异的。教师应该正确的观察，评估每一个幼儿的发展现状，为不同能力层次的幼儿提供不同难度的数学活动材料，以满足每一个幼儿的

3、需要，开发每一个幼儿的“最近发展区”。如：中班排序活动，教师可提供不同维度的多种材料，让幼儿自由选择。能力弱的幼儿可挑选只按一维特征进行排序的材料，如按颜色排序；能力中等的幼儿可选按二维特征进行排序的材料，如给动物排队红狗，蓝狗，红狗，蓝狗；能力强的幼儿可选择多种维度的材料排序，如形状，大小，颜色均不同的图形片，不同能力水平的幼儿，操作结果层次不同，这时，教师一方面要加以肯定，鼓励，另一方面可引导幼儿交流，学习思考他人的不同操作结果，以相互影响，促进。第8页，共11页，编辑于2022年，星期六3.3.投放的材料具有丰富性投放的材料具有丰富性第9页，共11页，编辑于2022年，星期六 幼儿在活动

4、中乐意选择灵巧，形象，能反复摆弄的材料。故在投放材料的时候要注意考虑材料的特征，多提供牢固，易于变化的一物多玩的材料。著名心理学家皮亚杰认为：游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐。对于幼儿喜欢玩的活动材料要投放足够的数量，以免发生争抢的现象。在具体的操作活动中，有的材料可以一下子都投放出来，给幼儿大量选择的机会，有的则要按照难易分批进行投放，让幼儿通过练习都有不同程度地进步。第10页，共11页，编辑于2022年，星期六 根据幼儿学习数学的特点，依据幼儿的兴趣需要，结合主题活动目标精心地为幼儿创设和设计适合的区域，让幼儿在条件环境的诱导下，自选学具，自发地进行探究，幼儿情绪愉快地进行自由无负担的学习，能很好地促进幼儿数学能力的发展。通过区域活动，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，使单一的变成多样的，使乏味的变成有趣的，将孩子引入魅力无限的数学世界，以此走向智慧之路。第11页，共11页，编辑于2022年，星期六