自然辩证法创造性思维形式与其方法.ppt

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1、自然辩证法创造性思维形式与其方法1现在学习的是第1页，共83页创造性思维形式与方法创造性思维形式与方法 2现在学习的是第2页，共83页本章的学习目的和要求：本章的学习目的和要求：本章从方法的功能作用这个角度对创本章从方法的功能作用这个角度对创造性思维形式与方法进行了讨论。造性思维形式与方法进行了讨论。通过本章的学习，要求同学们了解、通过本章的学习，要求同学们了解、掌握形象思维、创造性思维的特征和过程，掌握形象思维、创造性思维的特征和过程，直觉、灵感等创造性思维形式与方法以及直觉、灵感等创造性思维形式与方法以及科学假说在科学认识中的地位和作用。为科学假说在科学认识中的地位和作用。为医学科学研究奠

2、定方法论基础。医学科学研究奠定方法论基础。3现在学习的是第3页，共83页n成功离不开科学的思维方法。正如法成功离不开科学的思维方法。正如法国科学家贝尔纳说：国科学家贝尔纳说：“良好的方法能良好的方法能使我们更好地发挥、运用天赋的才能，使我们更好地发挥、运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”4现在学习的是第4页，共83页n创造性思维创造性思维:就是指发现、发明就是指发现、发明前人和同代人所不曾创立的理论、前人和同代人所不曾创立的理论、知识技术、方法、实物、模型等知识技术、方法、实物、模型等等的思维活动和思维结果。等的思维活动和思维结果。5现在学习的

3、是第5页，共83页第一节第一节 创造性思维创造性思维 一一 、创造性思维主体与客体、创造性思维主体与客体 （一）创造性思维主体（一）创造性思维主体 创造性思维主体：创造性思维主体：主要是指创主要是指创新思维活动的承担者，在创造性思新思维活动的承担者，在创造性思维过程中始终处于主导地位。维过程中始终处于主导地位。6现在学习的是第6页，共83页创造性思维主体可以分为：创造性思维主体可以分为：个体主体个体主体各种规模的创造群体。各种规模的创造群体。7现在学习的是第7页，共83页（二）创造性思维客体（二）创造性思维客体 创造性思维客体：创造性思维客体：主要是指创造性主要是指创造性思维主体在实践活动中所

4、能达到的客思维主体在实践活动中所能达到的客观对象，即创造性思维主体的思维目观对象，即创造性思维主体的思维目标、思维视野和思维能力所涉及到的标、思维视野和思维能力所涉及到的客观世界对象。客观世界对象。8现在学习的是第8页，共83页n思维客体划分为自然客体、社会客体和精神思维客体划分为自然客体、社会客体和精神客体三种类型。客体三种类型。n自然客体：自然客体：创造主体的活动所指向的自然界。创造主体的活动所指向的自然界。n社会客体：社会客体：由社会的人、社会的物质系统和由社会的人、社会的物质系统和社会的精神系统这三大要素构成的。社会的精神系统这三大要素构成的。n精神客体：精神客体：主体活动所指向的精神

5、现象。主体活动所指向的精神现象。9现在学习的是第9页，共83页二、创造性思维的基本特征二、创造性思维的基本特征l l创造性思维是有创见的思维创造性思维是有创见的思维 2 2创造性思维有创造性想象的参与创造性思维有创造性想象的参与 10现在学习的是第10页，共83页 思维定势思维定势 人们在一定的环境中工作和生活，人们在一定的环境中工作和生活，久而久之形成的一种固定的思维模式和经久而久之形成的一种固定的思维模式和经验教训，并在今后的生活中反复利用这种验教训，并在今后的生活中反复利用这种固定的思维模式观察和思考事物。固定的思维模式观察和思考事物。思维定势对解决问题既有积极的思维定势对解决问题既有积

6、极的一面，也有消极的一面一面，也有消极的一面现在学习的是第11页，共83页 著名的科普作家阿西莫夫学识渊博，他一直颇为自负。著名的科普作家阿西莫夫学识渊博，他一直颇为自负。一次，他遇到一位熟悉的汽车修理工。修理工对阿西莫夫一次，他遇到一位熟悉的汽车修理工。修理工对阿西莫夫说道：说道：“博士，听说你学问了得，无所不知，我出道题来博士，听说你学问了得，无所不知，我出道题来考考你，怎样？考考你，怎样？”阿西莫夫爽快地答应了。阿西莫夫爽快地答应了。修理工接着说道：修理工接着说道：“有一位又聋又哑人，来到五有一位又聋又哑人，来到五金店想买几根钉子。于是，他对售货员做了一个手势金店想买几根钉子。于是，他对

7、售货员做了一个手势左手伸出一根手指，右手握成拳头做敲击状。售左手伸出一根手指，右手握成拳头做敲击状。售货员见了，立即给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头，货员见了，立即给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头，朝那根伸出的手指努了努嘴。于是售货员给他取来了朝那根伸出的手指努了努嘴。于是售货员给他取来了钉子。这位聋哑人前脚刚走，后脚进来一位盲人，想钉子。这位聋哑人前脚刚走，后脚进来一位盲人，想要买一把剪刀。请问，盲人将会怎样做？要买一把剪刀。请问，盲人将会怎样做？”现在学习的是第12页，共83页 阿西莫夫想都没想，顺口答道：阿西莫夫想都没想，顺口答道：“盲人盲人肯定会这样肯定会这样”说着，他伸出食指和中说着，他

8、伸出食指和中指，做出剪刀的形状。修理工笑道：指，做出剪刀的形状。修理工笑道：“盲人又不是聋哑人，他买剪刀，直接对盲人又不是聋哑人，他买剪刀，直接对售货员说售货员说我买剪刀我买剪刀就行了，还需要就行了，还需要打手势吗？我料定你会打错，因为你受打手势吗？我料定你会打错，因为你受的教育太多了的教育太多了”现在学习的是第13页，共83页 走出了思维定势，我们不但可以看到许多别走出了思维定势，我们不但可以看到许多别样的人生风景，甚至还可以创造新的奇迹。样的人生风景，甚至还可以创造新的奇迹。从飞鸟联想到飞机的模型，从蝙蝠联从飞鸟联想到飞机的模型，从蝙蝠联想到电波，从苹果落地悟出万有引力想到电波，从苹果落地

9、悟出万有引力 不拘泥现有的发现，不拘泥现有的思维，不拘泥现有的发现，不拘泥现有的思维，不断开辟出全新的发展空间。不断开辟出全新的发展空间。现在学习的是第14页，共83页二、创造性思维的基本特征二、创造性思维的基本特征 3 3创造性思维的本质在于发现原来以为没创造性思维的本质在于发现原来以为没有联系的两个研究对象之间的联系有联系的两个研究对象之间的联系 4 4创造性思维是逻辑与非逻辑思维的统创造性思维是逻辑与非逻辑思维的统一一 5 5创造性思维是发散式与收敛式思维的统创造性思维是发散式与收敛式思维的统一一15现在学习的是第15页，共83页三、创造性思维的过程三、创造性思维的过程 nl l创造的准

10、备期创造的准备期 n2 2创造的酝酿期创造的酝酿期 n3 3创造的豁朗期创造的豁朗期 n4 4创造的验证期创造的验证期 16现在学习的是第16页，共83页第二节第二节 创造性思维的几种方式创造性思维的几种方式n一、发散式思维和收敛式思维一、发散式思维和收敛式思维n（一）发散式思维（一）发散式思维divergent thinkingn1.1.含义含义n发散式思维发散式思维:是指从同一探索对象出发，是指从同一探索对象出发，思维向不同方向发散，充分发挥人的想象思维向不同方向发散，充分发挥人的想象力，通过知识观念的重新组合，找出更多力，通过知识观念的重新组合，找出更多新的可能的答案、设想或解决办法。新

11、的可能的答案、设想或解决办法。17现在学习的是第17页，共83页发散式思维发散式思维模式模式n所谓所谓“一题多解一题多解”、“一事多写一事多写”、“一物多用一物多用”等。等。现在学习的是第18页，共83页2.2.发散思维的特点发散思维的特点 n（1 1）灵敏、迅速、流畅、开阔）灵敏、迅速、流畅、开阔n开心辞典开心辞典中的题：给下列数列填空：中的题：给下列数列填空：n 0 6 24 60 0 6 24 60 （）210210n（2 2）发散元没有固定范围的局限）发散元没有固定范围的局限n（3 3）不局限于既定的理解）不局限于既定的理解19现在学习的是第19页，共83页3.3.发散思维的类型发散思

12、维的类型 （1 1）转发发散：）转发发散：（2 2）多向发散：）多向发散：（3 3）综合发散：）综合发散：20现在学习的是第20页，共83页4.4.如何培养发散思维如何培养发散思维（1 1）拓宽思维的广度）拓宽思维的广度（2 2）扩大观察范围）扩大观察范围（3 3）破除思维障碍）破除思维障碍（4 4）培养群体协作精神）培养群体协作精神21现在学习的是第21页，共83页课堂互动（发散思维）课堂互动（发散思维）练习题练习题1 1 （1 1）救治无效，家属告状）救治无效，家属告状 （2 2）身患重病，借款购药）身患重病，借款购药 （3 3）企业胜诉，报社致歉）企业胜诉，报社致歉 （4 4）药品鉴定，

13、真伪不同）药品鉴定，真伪不同 （5 5）记者撰文，药厂蒙冤）记者撰文，药厂蒙冤 22现在学习的是第22页，共83页课堂互动（发散思维）课堂互动（发散思维）练习题练习题2 2 （1 1）诸葛亮显示出卓越的军事才华）诸葛亮显示出卓越的军事才华（2 2）三顾茅庐）三顾茅庐 （3 3）刘备拜诸葛亮为军师）刘备拜诸葛亮为军师 （4 4）赤壁之战大败曹军）赤壁之战大败曹军 （5 5）提出三分天下战略）提出三分天下战略23现在学习的是第23页，共83页发散思维练习3n请你写出所能想到的带有请你写出所能想到的带有“土土”结结构的字，写得越多越好。构的字，写得越多越好。现在学习的是第24页，共83页答案n“土土

14、”在右方，如灶、肚、杜等：在右方，如灶、肚、杜等：“土土”在左方，如址、在左方，如址、墟、增等：墟、增等：“土土”在下方，如尘、塑、堂等：在下方，如尘、塑、堂等：n“土土”在上方，如去、寺、幸等：在上方，如去、寺、幸等：“土土”在中间，如庄、在中间，如庄、崖、匡等；全部由崖、匡等；全部由“土土”构成的字，如土、圭等；构成的字，如土、圭等；n或或“土土”蕴含在字中，如来、奔、戴等；以及其它，如蕴含在字中，如来、奔、戴等；以及其它，如盐盐、硅硅等。等。n在上述在上述“发散发散”中，能写出两类含中，能写出两类含“土土”的字，则说明思的字，则说明思维已具有一定的变通性，因此此时的维已具有一定的变通性，

15、因此此时的“土土”已不像前面几种已不像前面几种“土土”那么显而易见了。那么显而易见了。现在学习的是第25页，共83页（二）收敛思维（二）收敛思维 1.1.含义含义收敛式思维收敛式思维，是指以某个思考对象，是指以某个思考对象为中心，从不同的方向和不同的为中心，从不同的方向和不同的角度将思维指向这个中心，以达角度将思维指向这个中心，以达到解决问题的目的。到解决问题的目的。26现在学习的是第26页，共83页问问 题题焦焦 点点思路思路1思路思路2思路思路3思路思路7思路思路6思路思路8思路思路5思路思路4现在学习的是第27页，共83页 在这种思维活动中，由问题所引起在这种思维活动中，由问题所引起的思

16、考是有方向的、有范国的，而且的思考是有方向的、有范国的，而且思维指向某一中心点。这是一种封闭思维指向某一中心点。这是一种封闭性、收敛性的思维。解决问题时，它性、收敛性的思维。解决问题时，它是利用个人已有的知识、经验，把事是利用个人已有的知识、经验，把事实材料综合于逻辑顺序之中，一步接实材料综合于逻辑顺序之中，一步接着一步地不断深化，最终集中在一个着一步地不断深化，最终集中在一个答案上。答案上。现在学习的是第28页，共83页（三）发散式与收敛式思维的（三）发散式与收敛式思维的关系关系n发散式与收敛式思维相互协同、交替运用的发散式与收敛式思维相互协同、交替运用的过程，就是创造性思维得以发挥的过程。

17、过程，就是创造性思维得以发挥的过程。n发散式思维要以收敛式思维为基础；发散式思维要以收敛式思维为基础；n收敛式思维要以发散式思维为导向，发散的收敛式思维要以发散式思维为导向，发散的结果，还要由收敛思维去加工整理。结果，还要由收敛思维去加工整理。n任何一个创造活动的全过程，都要经过从发任何一个创造活动的全过程，都要经过从发散式思维到收敛式思维，再从收敛式思维到散式思维到收敛式思维，再从收敛式思维到发散式思维，多次循环，直到解决问题发散式思维，多次循环，直到解决问题。29现在学习的是第29页，共83页n美国创造学学者美国创造学学者M.J.M.J.科顿，形象地科顿，形象地阐述了发散性思维与收敛性思维

18、必阐述了发散性思维与收敛性思维必须在时间上分开须在时间上分开,即分阶段的道理。即分阶段的道理。如果它们混在一起，将会大大降低如果它们混在一起，将会大大降低思维的效率。思维的效率。现在学习的是第30页，共83页n发散性思维与收敛性思维在思维发散性思维与收敛性思维在思维方向上的互补，以及在思维过程方向上的互补，以及在思维过程上的互补，是创造性解决问题所上的互补，是创造性解决问题所必需的。发散性思维向四面八方必需的。发散性思维向四面八方发散，收敛性思维向一个方向聚发散，收敛性思维向一个方向聚集，集，在解决问题的早期，发散性思在解决问题的早期，发散性思维起到更主要的作用；在解决问题维起到更主要的作用；

19、在解决问题后期，收敛性思维则扮演着越来越后期，收敛性思维则扮演着越来越重要的角色。重要的角色。现在学习的是第31页，共83页n收敛思维与发散思维各有优缺点，收敛思维与发散思维各有优缺点，在创新思维中相辅相成，互为补在创新思维中相辅相成，互为补充。只有发散，没有收敛，必然充。只有发散，没有收敛，必然导致混乱。只有收敛，没有发散，导致混乱。只有收敛，没有发散，必然导致呆板僵化，抑制思维的必然导致呆板僵化，抑制思维的创新。因此，创新。因此，创新思维一般是先发创新思维一般是先发散而后集中。散而后集中。现在学习的是第32页，共83页n（1 1）形成一个创新的漏斗）形成一个创新的漏斗n（2 2）围绕轴心，

20、比较取优）围绕轴心，比较取优n（3 3）均衡发展）均衡发展33现在学习的是第33页，共83页二、形象思维二、形象思维（一）含义（一）含义 形象思维形象思维是在形象地反映客体的是在形象地反映客体的具体形状或姿态的感性认识基础上，具体形状或姿态的感性认识基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象的通过意象、联想和想象来揭示对象的本质及其规律的思维形式。本质及其规律的思维形式。34现在学习的是第34页，共83页（二）形象思维的特征：（二）形象思维的特征：1.1.可感性可感性:形象思维的基本思维形式是形象观念，形象思维的基本思维形式是形象观念，它克服了对直接呈现客体的依赖，能通过对表象的自它克服了对直接呈

21、现客体的依赖，能通过对表象的自由加工改造，使认识实现从现象到本质的转化。由加工改造，使认识实现从现象到本质的转化。2.2.形象概括性形象概括性:形象思维的思维材料不是原始的形象思维的思维材料不是原始的感性材料而是在感觉、知觉基础上形成事物逻辑思感性材料而是在感觉、知觉基础上形成事物逻辑思维的维的“细胞细胞”，形象思维的，形象思维的“细胞细胞”则是形象的意则是形象的意象，是抽象的概念。象，是抽象的概念。35现在学习的是第35页，共83页（三）形象思维的思维形式（三）形象思维的思维形式1.1.形象观念形象观念 2.2.形象联想形象联想 3.3.形象典型形象典型 36现在学习的是第36页，共83页（

22、四）形象思维与抽象思维的关系（四）形象思维与抽象思维的关系 形象思维和抽象思维是人在认识世界、形象思维和抽象思维是人在认识世界、改造世界的实践活动中发展起来的两种对改造世界的实践活动中发展起来的两种对立统一的思维方法。立统一的思维方法。n对立：对立：抽象思维的抽象思维的“细胞细胞”是抽象的概念，是抽象的概念，形象思维的细胞则是形象的意象。形象思维的细胞则是形象的意象。形象思维过程的一般形式是运用意象形象思维过程的一般形式是运用意象进行联想和想象，而抽象思维是运用概念进行联想和想象，而抽象思维是运用概念进行判断和推理。进行判断和推理。37现在学习的是第37页，共83页（四）形象思维与抽象思维的关

23、系（四）形象思维与抽象思维的关系 统一：统一：n 在取得科学认识的过程中借助于抽象思维可以促进形象在取得科学认识的过程中借助于抽象思维可以促进形象感受的深化，借助于形象感受也可以启发抽象认识的进步，感受的深化，借助于形象感受也可以启发抽象认识的进步，两种思维方式是互相联系、互相渗透，并在一定条件下能两种思维方式是互相联系、互相渗透，并在一定条件下能够相互转化。够相互转化。n抽象思维从规定性方面把握客体形象，形象思维从形抽象思维从规定性方面把握客体形象，形象思维从形象性方面把握客体。只有形象思维的形象性，而无抽象性方面把握客体。只有形象思维的形象性，而无抽象思维的规定性就不能了解客体的性质；只有

24、抽象思象思维的规定性就不能了解客体的性质；只有抽象思维的规定性，而无形象思维的形象性，认识就不活跃维的规定性，而无形象思维的形象性，认识就不活跃不丰满。形象的模型越是逼真，抽象思维的概念越是不丰满。形象的模型越是逼真，抽象思维的概念越是趋向准确；抽象思维的概念越是规定得准确，形象的趋向准确；抽象思维的概念越是规定得准确，形象的模型也就越趋向真实。模型也就越趋向真实。38现在学习的是第38页，共83页（五）形象思维在科学认识中（五）形象思维在科学认识中的作用的作用 39现在学习的是第39页，共83页1.1.科学认识中的形象大致可以科学认识中的形象大致可以归纳为三类：归纳为三类：n第一类是实物形象

25、第一类是实物形象具象，即认识主体将观察到的具象，即认识主体将观察到的客观对象如实地用图像按比例扩大或缩小地反映客观对客观对象如实地用图像按比例扩大或缩小地反映客观对象。象。n第二类是抽象形象第二类是抽象形象 图示，即对实物形象进行思图示，即对实物形象进行思维加工，抽取出其中的本质，能准确地反映事物的维加工，抽取出其中的本质，能准确地反映事物的内在结构、规律的形象。内在结构、规律的形象。n第三类是想象形象，即根据主体的感知形象及事物的第三类是想象形象，即根据主体的感知形象及事物的发展规律，去探索未知事物的规律时，凭科学家的想发展规律，去探索未知事物的规律时，凭科学家的想象力创造出来的形象。象力创

26、造出来的形象。40现在学习的是第40页，共83页2.2.形象思维在科学技术中的作用：形象思维在科学技术中的作用：（1 1）可以直观形象地揭示对象的本）可以直观形象地揭示对象的本质和规律质和规律 （2 2）可以成为理解抽象程度很高的）可以成为理解抽象程度很高的概念和理论的重要手段概念和理论的重要手段 （3 3）可以高度地纯化研究对象）可以高度地纯化研究对象 41现在学习的是第41页，共83页三、直觉思维三、直觉思维（一）含义（一）含义 直觉思维：直觉思维：是指不受某种固定的逻是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。思维形式。42现在学习的

27、是第42页，共83页（二）直觉思维的特征（二）直觉思维的特征1.1.非逻辑性或直接性非逻辑性或直接性 2.2.突发性、快速性突发性、快速性 3.3.自发性自发性 4.4.或然性或然性 43现在学习的是第43页，共83页课堂互动课堂互动 n将下列第四行的字母顺序排列出来：将下列第四行的字母顺序排列出来：A A、B B、C C、D D、E E D D、C C、E E、B B、A A B B、E E、A A、C C、D D？44现在学习的是第44页，共83页答案：答案：A A、B B、C C、D D、E E（1 1、2 2、3 3、4 4、5 5）D D、C C、E E、B B、A A（4 4、3

28、3、5 5、2 2、1 1）B B、E E、A A、C C、D D（4 4、3 3、5 5、2 2、1 1）C C、A A、D D、E E、B B（4 4、3 3、5 5、2 2、1 1）45现在学习的是第45页，共83页（三）直觉思维的基本内容（三）直觉思维的基本内容 第一、直觉的判别第一、直觉的判别第二、直觉的想象第二、直觉的想象第三、直觉的启发第三、直觉的启发46现在学习的是第46页，共83页（四）直觉思维的逻辑机制（四）直觉思维的逻辑机制1 1综合型的直觉思维综合型的直觉思维 2 2以原有知识为基础进行类推的直以原有知识为基础进行类推的直觉思维觉思维 3 3选择型的直觉思维选择型的直觉

29、思维 47现在学习的是第47页，共83页（五）直觉思维产生的心理机（五）直觉思维产生的心理机制和相关因素制和相关因素1 1直觉思维产生的心理机制直觉思维产生的心理机制 2 2实践是直觉思维发生的重要因素实践是直觉思维发生的重要因素 3 3直觉思维与主体的意向有关直觉思维与主体的意向有关 48现在学习的是第48页，共83页（六）直觉思维与逻辑思维的（六）直觉思维与逻辑思维的互补互补n直觉思维与推理思维之间存在着对立统一直觉思维与推理思维之间存在着对立统一关系。二者有时各自独立的发生作用，两关系。二者有时各自独立的发生作用，两种思维方式各不相干；但在一般情况下，种思维方式各不相干；但在一般情况下，

30、两种思维方式是处在紧密的相互作用中。两种思维方式是处在紧密的相互作用中。n第一、直觉思维中的逻辑过程被简缩第一、直觉思维中的逻辑过程被简缩n第二、直觉思维与逻辑思维相辅相成第二、直觉思维与逻辑思维相辅相成49现在学习的是第49页，共83页四、灵感四、灵感n（一）含义（一）含义n灵感灵感是指在积累大量经验的基础上，人是指在积累大量经验的基础上，人的大脑对客观事物内在本质、规律的常的大脑对客观事物内在本质、规律的常规思维过程中突然发生的飞跃和质变，规思维过程中突然发生的飞跃和质变，它使人以一种豁然开朗的方式获得新形它使人以一种豁然开朗的方式获得新形象、新概念或新思想。象、新概念或新思想。50现在学

31、习的是第50页，共83页（二）灵感的特征（二）灵感的特征 1.1.灵感是建立在大量经验的基础之上的，灵感是建立在大量经验的基础之上的，只有对于待解决的问题进行了多次尝试、积累只有对于待解决的问题进行了多次尝试、积累了大量的经验的时候，才可能产生灵感；了大量的经验的时候，才可能产生灵感；2.2.灵感是与新形象、新概念、新思想的产灵感是与新形象、新概念、新思想的产生联系在一起的；生联系在一起的；3.3.灵感的出现往往是突然发生的，它经常灵感的出现往往是突然发生的，它经常发生在注意力高度集中、思维极为活跃的情况发生在注意力高度集中、思维极为活跃的情况下，但有时也发生在其它休闲活动中，有时甚下，但有时

32、也发生在其它休闲活动中，有时甚至发生在半睡眠的朦胧状态下。至发生在半睡眠的朦胧状态下。51现在学习的是第51页，共83页（三）灵感产生的方法（三）灵感产生的方法n 1 1情势法情势法n 2.2.问题搁置法问题搁置法n 3.3.异想天开法异想天开法n 4.4.热线跟踪记录法热线跟踪记录法n 5.5.西托梦境法西托梦境法52现在学习的是第52页，共83页（四）灵感与直觉的同与异处（四）灵感与直觉的同与异处nl.l.同同:都有突发性、跳跃性的特点都有突发性、跳跃性的特点 n2.2.异异:n灵感是长期思考的问题得不到解决而突然获得解决灵感是长期思考的问题得不到解决而突然获得解决的一种。的一种。n直觉则

33、是在早已获得的知识、经验基础上，凭借直觉则是在早已获得的知识、经验基础上，凭借思维者的思维者的“感觉感觉”，对积淀在自己头脑中的信息，对积淀在自己头脑中的信息进行尝试性的组合，直观地把握事物本质和规律进行尝试性的组合，直观地把握事物本质和规律性的心理状态。性的心理状态。53现在学习的是第53页，共83页四、顿悟四、顿悟n（一（一 ）含义）含义n顿悟顿悟是指在初始的尝试失败以后，通过是指在初始的尝试失败以后，通过摆脱原有的思维定势，对事物形成正确摆脱原有的思维定势，对事物形成正确判断的过程。判断的过程。n直觉也是一种顿悟，一种直觉也是一种顿悟，一种“快速而敏捷快速而敏捷的顿悟的顿悟”。54现在学

34、习的是第54页，共83页（二）顿悟的特征（二）顿悟的特征n1.1.顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有挫折感；挫折感；n2.2.在顿悟中突然出现的，或者是问题的解在顿悟中突然出现的，或者是问题的解决方案，或者是解决方案即将来临的意识；决方案，或者是解决方案即将来临的意识；n3.3.顿悟常与一种新的问题表征方式有关；顿悟常与一种新的问题表征方式有关；n4.4.有时，顿悟前有一段有时，顿悟前有一段“潜伏期潜伏期”，在这，在这期间没有有意识地注意该问题。期间没有有意识地注意该问题。55现在学习的是第55页，共83页（三）灵感和顿悟既有相同的（三）灵感和顿悟既有相同的地

35、方，又有不同的地方：地方，又有不同的地方：n一方面，灵感和顿悟都是在多次尝试失一方面，灵感和顿悟都是在多次尝试失败以后的产物，在这一点上它们是相同败以后的产物，在这一点上它们是相同的；的；n另一方面，顿悟的结果是获得一种解决另一方面，顿悟的结果是获得一种解决问题的方法，而灵感的结果是产生新颖问题的方法，而灵感的结果是产生新颖的形象、新概念或新思想，在这一点上的形象、新概念或新思想，在这一点上它们是不同的。它们是不同的。56现在学习的是第56页，共83页思考题：思考题：n1.1.结合自己的专业谈谈对创造性思维的理解。结合自己的专业谈谈对创造性思维的理解。n2.2.什么是形象思维？结合你的专业谈一

36、什么是形象思维？结合你的专业谈一谈形象思维在医学科学认识中的作用。谈形象思维在医学科学认识中的作用。n3.3.结合临床实际请你谈一谈，什么是直结合临床实际请你谈一谈，什么是直觉思维、直觉思维的特征及其在临床中觉思维、直觉思维的特征及其在临床中的运用。的运用。57现在学习的是第57页，共83页第三节第三节 科学假说科学假说一、科学假说及其特征一、科学假说及其特征（一）科学假说的概念（一）科学假说的概念1.1.定义：定义：科学假说科学假说是根据已知的科学事实和是根据已知的科学事实和科学原理对所研究的自然现象及其规律科学原理对所研究的自然现象及其规律性提出的一种假定性的推测和说明，是性提出的一种假定

37、性的推测和说明，是自然科学理论思维的一种重要形式。自然科学理论思维的一种重要形式。58现在学习的是第58页，共83页 2.2.构成假说的基本要素构成假说的基本要素n事实基础事实基础n背景理论对现象、规律的猜测背景理论对现象、规律的猜测n推导出的预言和预见推导出的预言和预见 假说是医学研究最为普遍应用的方假说是医学研究最为普遍应用的方法。已知规律即为临床表现，现有资法。已知规律即为临床表现，现有资料即为主诉，然后推出下一步的检查、料即为主诉，然后推出下一步的检查、化验、诊断和治疗。化验、诊断和治疗。59现在学习的是第59页，共83页3.3.假说的来源假说的来源 n1 1）人们在科学研究中发现一些

38、新的事实，用）人们在科学研究中发现一些新的事实，用已知的理论不能解释，于是产生了一种新的猜已知的理论不能解释，于是产生了一种新的猜测性的说明。测性的说明。n2 2）有的假说是为了直接解决理论自身中的矛）有的假说是为了直接解决理论自身中的矛盾而产生的。盾而产生的。n3 3）还有一种类型的假说，是对新旧事实矛盾）还有一种类型的假说，是对新旧事实矛盾的假定性说明。的假定性说明。60现在学习的是第60页，共83页 （二）科学假说的基本特征（二）科学假说的基本特征 1 1科学性与假定性的统一科学性与假定性的统一 科学假说是在一定的事实和已有科学理论科学假说是在一定的事实和已有科学理论的基础上建立的。它不

39、但要以一定的科学理论的基础上建立的。它不但要以一定的科学理论作依据，并需经过作依据，并需经过系列科学论证。系列科学论证。科学性使它具有发展为科学理论的内在根据。科学性使它具有发展为科学理论的内在根据。假定性使它具有发展为科学理论的一种可能性。假定性使它具有发展为科学理论的一种可能性。61现在学习的是第61页，共83页 2 2抽象性与逻辑性的统一抽象性与逻辑性的统一 假说不是事实的简单堆积，而是经过了一假说不是事实的简单堆积，而是经过了一定程度的科学抽象，因而具有抽象性；假说所定程度的科学抽象，因而具有抽象性；假说所依据的事实之间有一定的层次性和逻辑性，因依据的事实之间有一定的层次性和逻辑性，因

40、此，假说已初步具备了理论的某种抽象性和逻此，假说已初步具备了理论的某种抽象性和逻辑性，当然同理论相比，假说的抽象程度不高，辑性，当然同理论相比，假说的抽象程度不高，逻辑性尚不完备，有待实践的检验和提高。逻辑性尚不完备，有待实践的检验和提高。62现在学习的是第62页，共83页 3 3多样性与易变性的统一多样性与易变性的统一 对对于于同同一一客客体体的的研研究究，由由于于不不同同主主体体占占有有的的资资料料不不同同，知知识识结结构构不不同同，看看问问题题的的角角度度不不同同，使使用用的的方方法法不不同同等等原原因因，可可以有不同的认识，提出各种不同的假说。以有不同的认识，提出各种不同的假说。例例如

41、如，关关于于癌癌症症的的病病因因说说，迄迄今今已已有有几几十十个个，究究竟竟那那个个正正确确，还还有有待待于于今今后后科科学实践的验证。学实践的验证。63现在学习的是第63页，共83页二、二、假说在科学研究中的作用假说在科学研究中的作用 恩格斯在恩格斯在自然辩证法自然辩证法一书中对科学一书中对科学假说作了高度的评价和精辟的概括：假说作了高度的评价和精辟的概括：“只要自只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。一然科学在思维着，它的发展形式就是假说。一个新的事实被观察到了，它使得过去用来说明个新的事实被观察到了，它使得过去用来说明和它同类的事实方式不中用了。从这一瞬间起和它同类的事实方式不中用

42、了。从这一瞬间起，就需要新的说明方式了，就需要新的说明方式了它最初仅仅以有它最初仅仅以有限数量的事实和观察为基础。进一步的观察材限数量的事实和观察为基础。进一步的观察材料会使这些假说纯化，取消一些，修正一些，料会使这些假说纯化，取消一些，修正一些，直到最后纯粹地构成定律。如果要等待构成定直到最后纯粹地构成定律。如果要等待构成定律的材料纯粹化起来，那么这就是在此以前要律的材料纯粹化起来，那么这就是在此以前要把运用思维的研究停下来，而定律也就永远不把运用思维的研究停下来，而定律也就永远不会出现会出现”。64现在学习的是第64页，共83页二、二、假说在科学研究中的作用假说在科学研究中的作用（一）科学

43、假说是形成和发展科学理论的必经（一）科学假说是形成和发展科学理论的必经途径途径 人们获得对自然规律的正确认识，往往需人们获得对自然规律的正确认识，往往需要借助于科学假说去探索未知的客观规律，要借助于科学假说去探索未知的客观规律，不断地积累实验材料，不断地增加假说中的不断地积累实验材料，不断地增加假说中的科学内容，减少假定性的成分，逐步地建立科学内容，减少假定性的成分，逐步地建立起正确反映客观规律的科学理论。起正确反映客观规律的科学理论。科学是沿着假说科学是沿着假说理论理论新假说新假说新理新理论论的途径的途径,不断地向前发展的。不断地向前发展的。65现在学习的是第65页，共83页（二）假说是发挥

44、思维能动性的有效方法（二）假说是发挥思维能动性的有效方法 由于假说体现了探索性和科学性的由于假说体现了探索性和科学性的统一，因而，假说统一，因而，假说 既要立足于事实，又既要立足于事实，又不能等待事实材料的充分完备；不能等待事实材料的充分完备；既要服既要服从理性思维的指导，又要敢于冲破传统大从理性思维的指导，又要敢于冲破传统大胆怀疑，充分发挥创造性思维的主观能动胆怀疑，充分发挥创造性思维的主观能动性。探索性的假说不仅仅是一种猜测、一性。探索性的假说不仅仅是一种猜测、一种尝试，更重要的是它意味着一种进取。种尝试，更重要的是它意味着一种进取。所以，所以，提出假说的能力，往往被认为是科提出假说的能力

45、，往往被认为是科学创造性的重要标志。学创造性的重要标志。66现在学习的是第66页，共83页（三）不同假说的争论有利于科学的发展（三）不同假说的争论有利于科学的发展 关于同一类对象的多种不同的假说之关于同一类对象的多种不同的假说之间的相互竞争，有利于揭露各种假说中存间的相互竞争，有利于揭露各种假说中存在的问题，相互补充，乃至发展出新的假在的问题，相互补充，乃至发展出新的假说，从而有利于在实践的基础上使人们的说，从而有利于在实践的基础上使人们的认识不断的深化和精确化。认识不断的深化和精确化。67现在学习的是第67页，共83页 三、科学假说的建立三、科学假说的建立n（一）形成假说的三个阶段（一）形成

46、假说的三个阶段n一是孕育阶段。一是孕育阶段。假说孕育阶段是最富有创造假说孕育阶段是最富有创造性的阶段，性的阶段，因为研究之初，根据为数不多的因为研究之初，根据为数不多的材料和科学理论，通过想象、灵感、类比和材料和科学理论，通过想象、灵感、类比和归纳等思维加工，对问题解决提出一个或多归纳等思维加工，对问题解决提出一个或多个初步的假说，然后在反复研究的基础上决个初步的假说，然后在反复研究的基础上决定取舍。定取舍。68现在学习的是第68页，共83页n二是形成阶段。二是形成阶段。在初步假说的基础上，进在初步假说的基础上，进一步搜集观察、实验的资料和理论根据，一步搜集观察、实验的资料和理论根据，进行论证

47、，充实其内容，修正其错误，使进行论证，充实其内容，修正其错误，使假说发展成为一个比较完整的体系。假说发展成为一个比较完整的体系。假说假说的完成阶段必须能圆满地解释有关的事实的完成阶段必须能圆满地解释有关的事实并预言未知的事实。并预言未知的事实。n三是检验阶段。三是检验阶段。对假说进行全面检验，特对假说进行全面检验，特别是专门设计实验检验，使之向理论过渡。别是专门设计实验检验，使之向理论过渡。应该指出，假说的形成是一个创造性的思应该指出，假说的形成是一个创造性的思维过程，没有什么固定的模式，所以关于维过程，没有什么固定的模式，所以关于假说形成过程的三个阶段的划分，也只具假说形成过程的三个阶段的划

48、分，也只具有相对的意义。有相对的意义。69现在学习的是第69页，共83页 （二）建立假说应遵循的原则（二）建立假说应遵循的原则n 1 1解释性原则：解释性原则：这是指假说和已知事实的这是指假说和已知事实的关系。关系。提出假说不能和经过检验的事实相冲提出假说不能和经过检验的事实相冲突，而应能对它们做出统一的说明与解释，突，而应能对它们做出统一的说明与解释，这是一条基本原则。这是一条基本原则。70现在学习的是第70页，共83页 （二）建立假说应遵循的原则（二）建立假说应遵循的原则n 2 2对应性原则：对应性原则：这是指假说和已知科学理这是指假说和已知科学理论的关系。论的关系。科学假说不能与经过检验

49、的科学理科学假说不能与经过检验的科学理论相矛盾，而应当运用和遵循已有的科学原理。论相矛盾，而应当运用和遵循已有的科学原理。71现在学习的是第71页，共83页 （二）建立假说应遵循的原则（二）建立假说应遵循的原则n3 3简单性原则：简单性原则：是指新假说应具有逻辑是指新假说应具有逻辑上的简单性。上的简单性。要求在假说体系中要求在假说体系中“所包含所包含的彼此独立的假设或公理最少的彼此独立的假设或公理最少”，以使假，以使假说尽可能地简单，能由少数几个原理或基说尽可能地简单，能由少数几个原理或基本假设来解释一定领域内所有的已知事实，本假设来解释一定领域内所有的已知事实，这样可以减少形成理论时造成不自

50、洽的根这样可以减少形成理论时造成不自洽的根源。源。72现在学习的是第72页，共83页 （二）建立假说应遵循的原则（二）建立假说应遵循的原则n4 4可检验性原则：可检验性原则：是指新假说原则上要能够是指新假说原则上要能够通过观察、实验进行检验，从而判别它是否具通过观察、实验进行检验，从而判别它是否具有真理性。不可检验的假说是不科学的。有真理性。不可检验的假说是不科学的。73现在学习的是第73页，共83页n 1956 1956年李政道、杨振宁提出弱相互作年李政道、杨振宁提出弱相互作用下宇称不守恒的假说时，就设计了五种用下宇称不守恒的假说时，就设计了五种实验方案来探索宇称守恒原理在衰变现象实验方案来