心理的毕生发展.ppt

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1、心理的毕生发展现在学习的是第1页，共22页狼孩w1920年，辛格博士在印度的一个小村庄里发现了两个由狼抚养长大的女孩，小的约两岁（不久就死了）；大的8、9岁（17、8岁死去）w晚上活动、四肢爬行、吃生肉、夜间嚎叫w卡玛拉直到死去，智商相当4岁儿童现在学习的是第2页，共22页人类的大脑如何才能发展出人人类的大脑如何才能发展出人类的心理功能类的心理功能现在学习的是第3页，共22页本章要点:w心理发展的概念w心理的毕生发展w认知发展的阶段性w儿童的社会性w柯尔伯格的儿童道德认知发展阶段w影响心理发展的因素现在学习的是第4页，共22页第一节第一节 心理发展的基本概念和理论心理发展的基本概念和理论一、心

2、理发展的概念一、心理发展的概念 心理发展一般包括三个大的方面：心理发展一般包括三个大的方面：第一，动物种系演进过程中心理的发展；第一，动物种系演进过程中心理的发展；第二，人类历史发展过程中心理的发展，或说人类心理第二，人类历史发展过程中心理的发展，或说人类心理的历史发展；的历史发展；第三，个体从出生到成熟、衰老过程中的心理发展，也第三，个体从出生到成熟、衰老过程中的心理发展，也就是个体心理发展。就是个体心理发展。广义的发展：广义的发展：“从无到有从无到有”心理的起源心理的起源发展：发展：狭义的发展：狭义的发展：“从简到繁从简到繁”心理的变化心理的变化现在学习的是第5页，共22页二、心理的毕生发

3、展二、心理的毕生发展 20世纪世纪60年代，鲍第斯年代，鲍第斯1、个体的发展是一生的过程，行为的变化可以在人的一生中、个体的发展是一生的过程，行为的变化可以在人的一生中任何一时期发生，没有哪一个阶段在发展中居首要地位。任何一时期发生，没有哪一个阶段在发展中居首要地位。2、发展具有多维性和多向性，发展的方向也因为行为种类的不同而有、发展具有多维性和多向性，发展的方向也因为行为种类的不同而有所不同。所不同。3、发展是获得和丧失的结合，发展并非仅仅意味着增长。、发展是获得和丧失的结合，发展并非仅仅意味着增长。4、心理的发展存在着很大的个体可塑性，而且发展有很多形式。、心理的发展存在着很大的个体可塑性

4、，而且发展有很多形式。5、心理发展受多种因素的影响，个体的发展是年龄阶段、历史、心理发展受多种因素的影响，个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件三种影响系统的共同作用的产物。阶段和非规范事件三种影响系统的共同作用的产物。现在学习的是第6页，共22页序号阶段阶段年龄年龄主要特征主要特征1产前期产前期受孕到出生受孕到出生身体的发展身体的发展2婴儿期婴儿期0到到18个月个月动作技巧，基本语言，社会依附关系动作技巧，基本语言，社会依附关系3儿童前期儿童前期18个月到个月到6岁岁语言建立，性别认同，团体游戏，准语言建立，性别认同，团体游戏，准备上学备上学4儿童后期儿童后期6岁到岁到13岁岁认知发展，

5、动作技能与社会技能的发认知发展，动作技能与社会技能的发展展5青年期青年期13岁到岁到20岁岁高层次认知的发展，人格独立，两性高层次认知的发展，人格独立，两性关系分化关系分化6成年早期成年早期20岁到岁到45岁岁职业与家庭职业与家庭7中年期中年期45岁到岁到60岁岁事业发展高峰，对自我重新评价，退事业发展高峰，对自我重新评价，退休休8老年期老年期60岁到死亡岁到死亡享受家庭生活，依赖，失去配偶，健享受家庭生活，依赖，失去配偶，健康不良康不良现在学习的是第7页，共22页第二节儿童期的心理发展第二节儿童期的心理发展一、儿童认知的发展一、儿童认知的发展（一）认知的一般概念一）认知的一般概念：认知是指人

6、对世界和自身的认识认知是指人对世界和自身的认识过程。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象等过程。过程。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象等过程。（二）儿童认知发展的阶段（二）儿童认知发展的阶段现在学习的是第8页，共22页皮亚杰的儿童认知发展阶段理论：1、感觉运动阶段（、感觉运动阶段（02岁）岁）：儿童逐渐将自己和物体区分开来，意识到自己的活动儿童逐渐将自己和物体区分开来，意识到自己的活动及其对环境的影响，从而能有意识地进行活动并使有趣的及其对环境的影响，从而能有意识地进行活动并使有趣的事情持续较长的时间。这一时期他们事情持续较长的时间。这一时期他们忙于发现感觉和运动忙于发现感觉和运动之间的相互关

7、系之间的相互关系。w重要的概念是客体永久性性的概念。遮住的东西虽然一时看不见了，但它仍然存在。（5、6个月）w动作在，思维在，动作停，思维停。现在学习的是第9页，共22页2、前运算阶段（、前运算阶段（27岁）岁）：儿童开始运用语言，可以用词表示动作。思维不能达到儿童开始运用语言，可以用词表示动作。思维不能达到守恒守恒水水平，缺乏可逆性，具有平，缺乏可逆性，具有自我中心自我中心的特点而且的特点而且“泛灵论泛灵论”的倾的倾向很明显。向很明显。w守恒守恒是个体对概念本质的认识能力，指物体的某一特征不依其非是个体对概念本质的认识能力，指物体的某一特征不依其非本质特征的改变而改变。本质特征的改变而改变。

8、w守恒实验：总量守恒，粘土，相等的球守恒实验：总量守恒，粘土，相等的球-香肠状。（香肠状。（4岁，岁，7岁）岁）重量守恒，一斤棉花和一斤铁相比，谁更重？重量守恒，一斤棉花和一斤铁相比，谁更重？（重量守恒要比总量守恒要晚一年出现）（重量守恒要比总量守恒要晚一年出现）w思维仍受视觉印象统治。思维仍受视觉印象统治。现在学习的是第10页，共22页3、具体运算阶段（、具体运算阶段（712岁）岁）w儿童掌握了各种守恒概念，并且开始了其他的逻儿童掌握了各种守恒概念，并且开始了其他的逻辑操作，可以透过一些事物的现象看到它们的本辑操作，可以透过一些事物的现象看到它们的本质了。质了。w思维具有思维具有可逆性可逆性

9、，可以进行分类，比较。，可以进行分类，比较。w思维仍带有很大的具体性。思维仍带有很大的具体性。现在学习的是第11页，共22页4、形式运算阶段（、形式运算阶段（1214、15岁）岁）w形式运算指：超脱事务的具体内容或具体事实，根据假形式运算指：超脱事务的具体内容或具体事实，根据假设，运用符号逻辑进行抽象的命题运算。设，运用符号逻辑进行抽象的命题运算。现在学习的是第12页，共22页二、儿童的社会性发展二、儿童的社会性发展（一）早期的社会反应（一）早期的社会反应微笑。微笑。（二）依恋。（婴儿对特定的人表现亲密而且在她们出现时（二）依恋。（婴儿对特定的人表现亲密而且在她们出现时感到安全）感到安全）2岁

10、时达到了高峰。岁时达到了高峰。3岁可以上幼儿园了。岁可以上幼儿园了。安全型（安全型（当母亲在场时，会自由地进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时高兴。）矛盾型（矛盾型（当母亲在场时也对探索行为及陌生人焦虑，母亲的离开会使儿童极端沮丧。母亲返回时儿童会表现出矛盾心态：寻求保持与母亲的亲密但会怨恨，并且在母亲开始关注时进行抵抗）现在学习的是第13页，共22页w逃避型（逃避型（儿童会回避或忽视母亲在母亲离开或返回时几乎没有情感反应。无论是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌生人及母亲的态度没有什么不同。）w哈罗的依恋实验（恒河猴）：营养、亲密哈罗的依恋实验（恒

11、河猴）：营养、亲密和舒适哪个更重要和舒适哪个更重要？现在学习的是第14页，共22页（三）性别社会化。每种社会文化都有关于男人（三）性别社会化。每种社会文化都有关于男人和女人的行为准则和女人的行为准则文化性别角色。文化性别角色。父母对待孩子自身的态度以及相互对待父母对待孩子自身的态度以及相互对待的态度，对孩子的性别角色的社会化有着重的态度，对孩子的性别角色的社会化有着重要的作用。要的作用。w榜样：同性别的父母榜样：同性别的父母w母亲不要在男孩面前贬低父亲；父亲也不要在母亲不要在男孩面前贬低父亲；父亲也不要在女孩面前贬低母亲；要互相夸奖女孩面前贬低母亲；要互相夸奖现在学习的是第15页，共22页三、

12、道德认知的发展三、道德认知的发展 柯尔伯格，儿童道德认知的发展分三个水平六柯尔伯格，儿童道德认知的发展分三个水平六个阶段：个阶段：w一级水平：前习俗水平（一级水平：前习俗水平（7岁以下），对行为的评价主岁以下），对行为的评价主要根据这些行为能否避开惩罚和获得奖励。要根据这些行为能否避开惩罚和获得奖励。w二级水平：习俗水平（二级水平：习俗水平（13岁左右），对行为的评价是岁左右），对行为的评价是以得到别人的好印象为标准的。以得到别人的好印象为标准的。w三级水平：后习俗水平，儿童形成并遵从抽象的伦理道三级水平：后习俗水平，儿童形成并遵从抽象的伦理道德原则，以避免自我谴责。德原则，以避免自我谴责。现

13、在学习的是第16页，共22页皮亚杰，把道德发展分为三个阶段皮亚杰，把道德发展分为三个阶段w前道德判断阶段前道德判断阶段儿童对事物发生的原因只有朦胧儿童对事物发生的原因只有朦胧的认识，他们的行为无所谓道德也无所谓不道德。的认识，他们的行为无所谓道德也无所谓不道德。w他律道德阶段他律道德阶段儿童认为规则是绝对的儿童认为规则是绝对的、固定不变、固定不变的，公正就是服从权威，对行为好坏的评价完全按照的，公正就是服从权威，对行为好坏的评价完全按照行为的后果，而不是根据主观动机。行为的后果，而不是根据主观动机。w自律道德阶段自律道德阶段把外在的道德标准内化为自己的把外在的道德标准内化为自己的行为规范，认为

14、所有的规则都不是绝对的，对行为行为规范，认为所有的规则都不是绝对的，对行为的判断更多地依赖于内在动机。的判断更多地依赖于内在动机。现在学习的是第17页，共22页第三节第三节 青年期心理的发展青年期心理的发展 青年期，是童年期和成年之间的一个发展过渡青年期，是童年期和成年之间的一个发展过渡期。期。12-20。心理断乳期心理断乳期一、青年期青年期人格人格发展的主题发展的主题w青年期的一个中心问题便是对于青年期的一个中心问题便是对于自我认同自我认同的寻求，的寻求，这是使得一个人有别于其他任何个体的问题。最这是使得一个人有别于其他任何个体的问题。最初始于婴儿期，到了青年期自我寻求达到高峰期。初始于婴儿

15、期，到了青年期自我寻求达到高峰期。常常会伴随着情绪的波动，并会产生许多问题。常常会伴随着情绪的波动，并会产生许多问题。现在学习的是第18页，共22页二、社会性发展二、社会性发展1、青年与父母的关系青年与父母的关系叛逆叛逆w其根源：年轻人有独立生活的需求，但同时又必须其根源：年轻人有独立生活的需求，但同时又必须依赖父母，从而产生持续的紧张与压力。父母一方依赖父母，从而产生持续的紧张与压力。父母一方面希望孩子独立，另一方面又希望孩子继续依赖他面希望孩子独立，另一方面又希望孩子继续依赖他们。们。“代沟代沟”2、青年与同伴的关系青年与同伴的关系密切密切 同伴团体是同情、感情和理解的来源之一，是同伴团体

16、是同情、感情和理解的来源之一，是个人寻求自主、独立的一个支持所在。个人寻求自主、独立的一个支持所在。现在学习的是第19页，共22页第四节成年期心理的发展第四节成年期心理的发展 经过了青年期自我意识的充分发展，自我同一性的确立促使经过了青年期自我意识的充分发展，自我同一性的确立促使青年的人生观和价值观趋于稳定，青年的人生观和价值观趋于稳定，客观地认识自己也成为了可客观地认识自己也成为了可能能。一、成年初期（一、成年初期（2545岁）岁）w主要任务：职业与工作；婚恋及育子；主要任务：职业与工作；婚恋及育子；w最堪回首的岁月最堪回首的岁月二、中年期（二、中年期（45岁岁60岁）岁）w由青年而来，向老

17、年而去，在生理和心理方面都发生一系由青年而来，向老年而去，在生理和心理方面都发生一系列变化。（更年期）列变化。（更年期）w危机与压力危机与压力w空巢空巢现在学习的是第20页，共22页三、老年期（三、老年期（60岁-死亡）w身心逐渐衰退。身心逐渐衰退。w认知的变化认知的变化衰退：听觉衰退：听觉-视觉视觉-味觉味觉-记忆记忆-思考思考w退休退休适应性问题适应性问题w丧偶丧偶最艰难的重担最艰难的重担w疾病疾病w死亡死亡-现在学习的是第21页，共22页第五节第五节 影响心理发展的因素影响心理发展的因素w先天条件是个体发展的生物基础，后天因素是个体发展的必要条件，个体就是在这两个因素的交互影响下发展起来的。w一、先天遗传的影响w二、环境因素的影响w1、胎儿环境的影响w2、家庭环境的影响w3、学校因素的影响w4、社会因素的影响现在学习的是第22页，共22页