青少年心理发展与教育 (2)讲稿.ppt

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1、关于青少年心理发展关于青少年心理发展与教育与教育(2)第一页，讲稿共四十三页哦1.1.孩子们好带吗孩子们好带吗?2.2.为什么不好带呢？为什么不好带呢？第二页，讲稿共四十三页哦 中国当今学校教育的目标是中国当今学校教育的目标是“望望子成龙子成龙”；标准是；标准是“成王败寇成王败寇”；方；方法是法是“死记硬背死记硬背”；手段是；手段是“不断施不断施压压”还美其名曰还美其名曰“压力即动力压力即动力”。至。至于孩们是否真实，是否善良，是否健于孩们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要康，是否快乐，没人去想。最需要“以人为本以人为本”的领域，却最不拿人当人，的领域，却最不拿人当人，这

2、真是一个奇迹。这真是一个奇迹。第三页，讲稿共四十三页哦听听狗狗叫叫，看看猪猪脸脸，课课时时加加重重，收收入入在在减减。教教畜畜生生，哄哄笨笨蛋蛋，生生不不逢逢时时，诲诲人人不不倦倦。人人民民教教师师第四页，讲稿共四十三页哦我们的孩子们我们的孩子们上世纪上世纪80年代，一个美国人参观了北京、上海、年代，一个美国人参观了北京、上海、西安几所中小学，回国后写报告说：西安几所中小学，回国后写报告说：“中国学生中国学生喜欢早起，喜欢早起，7点前中国大街上见到最多的是学生，点前中国大街上见到最多的是学生，他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫家庭作业家庭作业，

3、据一位教师解释，他是学校作业，据一位教师解释，他是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，学期结束时，这些学生会为学习最优秀的学生，学期结束时，这些学生会得到一张证书，其他人则没有。得到一张证书，其他人则没有。”据美国科学基金会统计据美国科学基金会统计,我国中小学生的在校时我国中小学生的在校时间为世界之最。其他一些国家为间为世界之最。其他一些国家为:法国法国175天。美天。美国国180天天,英国英国200天天,苏联苏联204天。而我国则为天。而我国则为236天天,这个数字还不包括许多学校利用节假日或晚这个数字还不包括许多学

4、校利用节假日或晚上加课的时间。上加课的时间。第五页，讲稿共四十三页哦有很多孩子在接受教育的过程中，逐渐有很多孩子在接受教育的过程中，逐渐被毁掉了。一半是被学校毁掉的，一半被毁掉了。一半是被学校毁掉的，一半是被家长毁掉的。是被家长毁掉的。教育学者杨东平教育学者杨东平 http:/ 教育，并非只是用来训练心智。训练提升了效率，然而却无法造就一个圆满教育，并非只是用来训练心智。训练提升了效率，然而却无法造就一个圆满的个人。一个只知接受训练的心智，只是过去的延续，这样的心智永远无法发的个人。一个只知接受训练的心智，只是过去的延续，这样的心智永远无法发现新的事物。现新的事物。克里希那穆提克里希那穆提克里

5、希那穆提克里希那穆提 第十三页，讲稿共四十三页哦讨论讨论如此的教育现状，我可以做什么？如此的教育现状，我可以做什么？第十四页，讲稿共四十三页哦二、青少年的心理发展二、青少年的心理发展（一）心理发展（一）心理发展 一般常把个体由出生到成熟在心理方面所发生的一般常把个体由出生到成熟在心理方面所发生的积极的连续不断的持久的变化叫做心理发展。积极的连续不断的持久的变化叫做心理发展。第十五页，讲稿共四十三页哦人最初必得是一条虫人最初必得是一条虫,在它最早的幼年在它最早的幼年爬来爬去爬来爬去;在十五岁之前在十五岁之前,他必得像蝴蝶他必得像蝴蝶一样轻佻一样轻佻;在他的青年时代在他的青年时代,得具有孔雀得具有

6、孔雀的虚荣的虚荣;在成人之后他得像马一样担负在成人之后他得像马一样担负苦役苦役;快到五十岁的时候快到五十岁的时候,他就会有狐狸他就会有狐狸那样的狡计那样的狡计;在他老年在他老年,他将像猴子一样他将像猴子一样丑陋可笑丑陋可笑.这一般说来就是人的一生这一般说来就是人的一生,也也是人的命运是人的命运.法国法国 伏尔泰伏尔泰第十六页，讲稿共四十三页哦（二）何为青少年？（二）何为青少年？青少年期基本上相当于中学阶段。青少年期基本上相当于中学阶段。初中阶段（初中阶段（11、12岁岁14、15岁）又称为青春期、少岁）又称为青春期、少年期，这个阶段是个体身体发展的一个加速期，使年期，这个阶段是个体身体发展的一

7、个加速期，使他们身体的各个方面迅速发育并逐渐达到成熟，但他们身体的各个方面迅速发育并逐渐达到成熟，但心理各个方面的发展相对平稳，从而造成初中生身心理各个方面的发展相对平稳，从而造成初中生身心发展的种种特殊矛盾。心发展的种种特殊矛盾。高中阶段高中阶段（14、15岁岁17、18岁）又称为青年初期。岁）又称为青年初期。在此阶段个体生理发育上已经达到成熟，在智力上也在此阶段个体生理发育上已经达到成熟，在智力上也已经接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出已经接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。更加丰富和稳定的特征。第十七页，讲稿共四十三页哦 青少年是一群令许多成人觉青少年

8、是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子得惶恐与困惑的孩子,想放手却放想放手却放不下心，想参与却不得其门而入不下心，想参与却不得其门而入.第十八页，讲稿共四十三页哦（三）从理论脉络看青少年的发展（三）从理论脉络看青少年的发展生物学观点生物学观点心理社会观点心理社会观点生态学的观点生态学的观点社会学习论的观点社会学习论的观点文化人类学的观点文化人类学的观点第十九页，讲稿共四十三页哦1.生物学观点生物学观点绝对绝对的生物的生物学观点强调学观点强调青少年期是一段生理青少年期是一段生理与与性性成熟的時期，生物成熟的時期，生物基础基础因素是因素是导致导致青少年所有青少年所有行行为与为与心理心理变化变化的主要

9、原因，外在的主要原因，外在环境环境的的影响影响是微不是微不足道的。足道的。代表學者及其重要代表學者及其重要理论理论：G.Stanley Hall(1844-1924)：风暴（：风暴（叛逆）期叛逆）期Arnold Gesell(1880-1961)：螺旋式：螺旋式成长形态成长形态發展不只是向上式的，也是螺旋式的，既有向上的也有發展不只是向上式的，也是螺旋式的，既有向上的也有向下的向下的转变转变，因而，因而导致导致不同不同年龄出现年龄出现某些的某些的重复重复。Ex:11岁岁與與15岁岁普遍都很反叛普遍都很反叛好斗好斗，而，而12岁与岁与16岁却相当稳岁却相当稳定。定。第二十页，讲稿共四十三页哦2.

10、心理社会观点心理社会观点青少年時期重要的發展任務青少年時期重要的發展任務接納自己的接納自己的外观外观、适当适当的表現男性或女性的表現男性或女性特质特质与同龄与同龄的男女的男女同伴同伴都能發展都能發展适当适当的的人际关系人际关系。成為男性化或女性化的成為男性化或女性化的社会社会性別角色。性別角色。能夠能夠情绪情绪及生活及生活独立独立於父母或其他成人。於父母或其他成人。做好做好财务财务生涯的生涯的准备准备。找到找到职业职业性性方向方向，准备准备投入投入职场职场的自我充的自我充实实。為將來婚姻與組成家庭作為將來婚姻與組成家庭作准备准备。想要並做到具想要並做到具社会责社会责任的任的行为行为。建立行為準

11、則的一組建立行為準則的一組价值观价值观或或伦理系统伦理系统以符合以符合现实现实生生活需求。活需求。(H(Havighurst,1972)avighurst,1972)第二十一页，讲稿共四十三页哦3.生态学观点生态学观点Bronfenbrenner青少年青少年生态学观点强调社会影响对生态学观点强调社会影响对青少年成長青少年成長所在文化所在文化脉络脉络的的发展发展之重要性。之重要性。影响发展影响发展的因素包括的因素包括五种环境五种环境系统论系统论：微观微观系統系統：指個人賴以生活的情境，包括個人的家人、學校、同指個人賴以生活的情境，包括個人的家人、學校、同伴伴、遊玩的鄰、遊玩的鄰近地方等近地方等中

12、间中间系統系統：包括微系統內各種對等交互的關係，包括微系統內各種對等交互的關係，ex：家人經驗對學校經：家人經驗對學校經驗的關係，學校經驗對工作經驗的關係等。驗的關係，學校經驗對工作經驗的關係等。外在系統外在系統：指當個人具有一個社會情境的經驗時，對於個人即時情境之經驗指當個人具有一個社會情境的經驗時，對於個人即時情境之經驗的影響情況。的影響情況。Ex：一位獲得常需要外出旅行之職位的母親，可能會增：一位獲得常需要外出旅行之職位的母親，可能會增加婚姻的衝突，而且也會改變其與青少年子女的互動型態。加婚姻的衝突，而且也會改變其與青少年子女的互動型態。宏观宏观系統系統：指個人生活裡的文化，文化泛指行為

13、型態、態度、道德、信仰與指個人生活裡的文化，文化泛指行為型態、態度、道德、信仰與人類代代相傳的相關事務人類代代相傳的相關事務(習俗等習俗等)。时间系统：时间系统：指個人所處之大環境的社會歷史事件、個人人生的變遷型態，及指個人所處之大環境的社會歷史事件、個人人生的變遷型態，及個人人生的環境事件。個人人生的環境事件。第二十二页，讲稿共四十三页哦時間系統時間系統社會歷史事件社會歷史事件人生的變遷型態人生的變遷型態人生的環境事件人生的環境事件4資料來源：引自資料來源：引自Santrock,1996,p.58性別年性別年齡健康齡健康第二十三页，讲稿共四十三页哦4.社会学习论的观点社会学习论的观点班杜拉的

14、社会学习理论模式班杜拉的社会学习理论模式Bandura(1986,1989)認為在三個學習的基本元素認為在三個學習的基本元素(PEB)之中產生交互作用，形成互惠決定論之中產生交互作用，形成互惠決定論(reciprocal determinism)：1.个体的认知个体的认知(personal-cognitive variables)2.环境的影响环境的影响(environmental influences)3.行为行为(behaviors)例如青少年的飲食習慣例如青少年的飲食習慣(行為行為)，端視其在家庭中的飲食，端視其在家庭中的飲食型態型態(環境環境)，以及他過去的飲食習慣及偏好，以及他過去的

15、飲食習慣及偏好(個體的認個體的認知知)，交互作用下所形成的。，交互作用下所形成的。第二十四页，讲稿共四十三页哦圖圖5 5 班度拉班度拉(A.Bandura)(A.Bandura)的社會學習理論模式的社會學習理論模式(1973)(1973)資料來源：引自資料來源：引自Santrock,1996,p.53Santrock,1996,p.53BEP(c)Person and cognitionPerson and cognitionenvironmentenvironmentbehaviorbehavior第二十五页，讲稿共四十三页哦5.文化人类学观点文化人类学观点以以Mead(1901-1978)

16、、Benedict(1887-1948)等學者的文化決定論（等學者的文化決定論（cultural determinism）、文化相對論（）、文化相對論（cultural relativism）為代表。）為代表。文化決定論：特定文化對發展中的個體之文化決定論：特定文化對發展中的個體之人格與行為有決定性的影響作用人格與行為有決定性的影響作用。文化相對論：各個社會有其各自不同的社文化相對論：各個社會有其各自不同的社會制度、經濟型態、習性、風俗、儀式與會制度、經濟型態、習性、風俗、儀式與宗教信仰。所以文化是相對的。宗教信仰。所以文化是相對的。第二十六页，讲稿共四十三页哦（四）青少年的心理发展过程（四）

17、青少年的心理发展过程面临生理和心理成长的巨大转变，是引发青少年发展特色面临生理和心理成长的巨大转变，是引发青少年发展特色的根源。的根源。发展有快速期与缓慢期之分，青少年期不但是快速成长期，更要发展有快速期与缓慢期之分，青少年期不但是快速成长期，更要向成熟的成人个体之目标前进。向成熟的成人个体之目标前进。在这大约十年的期间，个体经过青少年早期的身体快速发展，在这大约十年的期间，个体经过青少年早期的身体快速发展，由此引发了身体意象与自我意识逐渐增强。由此引发了身体意象与自我意识逐渐增强。也经也经由青少年中期的思考方式大由青少年中期的思考方式大跃进跃进、寻求友谊与独立自主寻求友谊与独立自主的考验，而

18、重新发现自我及认识自我。的考验，而重新发现自我及认识自我。之后进入青少年晚期，表现出接近成熟的思考与行为模式，之后进入青少年晚期，表现出接近成熟的思考与行为模式，完成自我认定的发展任务，准备好迈向成人早期。完成自我认定的发展任务，准备好迈向成人早期。第二十七页，讲稿共四十三页哦（五）青少年的身心發展特性（五）青少年的身心發展特性身心身心发展之整体发展之整体加速加速 青少年是身心青少年是身心发展发展非常急促的非常急促的阶段阶段，在，在伴随着伴随着生理成熟生理成熟之之际际，心理，心理发展发展亦出現了前所未有的亦出現了前所未有的明显变化明显变化，正因如此，正因如此，若未有若未有适当发展辅导适当发展辅

19、导，則，則容易产生问题容易产生问题。青春期青春期萌动萌动青少年正值青春期，青少年正值青春期，对于异性开始产生兴趣对于异性开始产生兴趣及及对对性性产生产生好奇，好奇，此时此时亦正是學習其亦正是學習其人际关系人际关系交往及性別角色交往及性別角色认同认同的的重要重要时机时机，因此若是有所偏差對將來人格成長可能有不良，因此若是有所偏差對將來人格成長可能有不良影响影响。第二十八页，讲稿共四十三页哦自我自我意识意识的的增强增强 青少年自我青少年自我意识开始逐渐增强意识开始逐渐增强，他們，他們渐渐渐渐地重視地重視同伴同伴的看法，的看法，而且不希望父母而且不希望父母、老师，、老师，仍仍将其视为将其视为小孩子。

20、因此小孩子。因此表现表现在外在外的，即希望大家的，即希望大家将将其其视为视为大人，可以和成年人有平等交流大人，可以和成年人有平等交流情感的情感的空间和时间空间和时间，在，在此时期此时期若能若能适当适当地地教育教育，对对其其将来将来自自我概念及我概念及独立独立上是非常重要的。上是非常重要的。身心身心开始发展，开始发展，情感和意志仍然情感和意志仍然相对脆弱相对脆弱虽然虽然身心身心发展逐渐发展逐渐成熟，但成熟，但对对青少年而言，其情感和青少年而言，其情感和意识意识仍未仍未臻成熟，比起成年人，其情緒的臻成熟，比起成年人，其情緒的处理处理而言，仍然而言，仍然较脆弱，较脆弱，可可能能显示为显示为任性任性、

21、软弱。、软弱。因此，在因此，在此时应此时应多注意其多注意其对对自我感情自我感情及情緒的控制及情緒的控制调整调整。第二十九页，讲稿共四十三页哦青少年期的基本特征：矛盾动荡性青少年期的基本特征：矛盾动荡性性的需要性的需要独立的需要独立的需要社会规范与心理成熟水平社会规范与心理成熟水平生理和性成熟生理和性成熟自我意识发展自我意识发展 青少年心理发展呈现出过渡性青少年心理发展呈现出过渡性,矛盾矛盾动荡性动荡性,社会性进一步增加等特征社会性进一步增加等特征.第三十页，讲稿共四十三页哦矛盾动荡的具体表现:思想偏激思想偏激行为冲动行为冲动情绪两极化明显情绪两极化明显敢作敢为敢作敢为患得患失患得患失依赖性依赖

22、性独立性独立性妄自尊大妄自尊大妄自菲薄妄自菲薄反叛传统反叛传统标新立异标新立异对成人闭锁对成人闭锁对同伴开放对同伴开放第三十一页，讲稿共四十三页哦（六）影响青少年心理发展的因素（六）影响青少年心理发展的因素（1）遗传与生理成熟）遗传与生理成熟(早熟早熟,晚熟晚熟)（2）家庭）家庭:家长特点、家庭结构、家中家长特点、家庭结构、家中排行、生活环境等排行、生活环境等（3）学校）学校:教师的个性，教师的管理方教师的个性，教师的管理方式，教师的期望，教师的能力，教学与式，教师的期望，教师的能力，教学与课程设置，学校环境等。课程设置，学校环境等。（4）社会环境）社会环境:文化、风气、传媒等文化、风气、传媒

23、等（5）个人因素）个人因素第三十二页，讲稿共四十三页哦三、青少年的教育与心理辅导三、青少年的教育与心理辅导“教教”本身是一种本身是一种“影响影响”的过程。的过程。“辅导辅导”也是一种也是一种“影响影响”。回归教育的。回归教育的本质，辅导才能与教育结合起来。本质，辅导才能与教育结合起来。宗亮東老師：宗亮東老師：“辅导工作是所有教育在辅导工作是所有教育在生活當中的落實。生活當中的落實。”辅导即教育：教育之目的在使学生具备辅导即教育：教育之目的在使学生具备知识与智慧，辅导則提供经验与启示知识与智慧，辅导則提供经验与启示第三十三页，讲稿共四十三页哦（一）心法（一）心法接纳接纳化育化育与文化与文化 的连

24、接的连接第三十四页，讲稿共四十三页哦2.常用的心理辅导技术常用的心理辅导技术沙盘沙盘家庭治疗家庭治疗萨提亚，海林格萨提亚，海林格团体辅导与治疗团体辅导与治疗第三十五页，讲稿共四十三页哦沙盘沙盘第三十六页，讲稿共四十三页哦萨提亚家庭治疗萨提亚家庭治疗第三十七页，讲稿共四十三页哦海林格家庭系统排列海林格家庭系统排列第三十八页，讲稿共四十三页哦海林格的家庭系统排列海林格的家庭系统排列第三十九页，讲稿共四十三页哦团体心理辅导团体心理辅导第四十页，讲稿共四十三页哦第四十一页，讲稿共四十三页哦 人 这 样 成 长 一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他将学会吹毛求疵谴责别人；一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他将学会自觉有罪；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信；一个孩子在充满友善的环境下成长，他将学会热爱人生；一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他将学会正义真理。第四十二页，讲稿共四十三页哦感感谢谢大大家家观观看看第四十三页，讲稿共四十三页哦