最新《基于云服务的数字化校园建设与应用研究》.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date基于云服务的数字化校园建设与应用研究基于云服务的数字化校园建设与应用研究基于云服务的数字化校园建设与应用研究结题研究报告我校基于云服务的数字化校园建设与应用研究课题自2012年5月批准立项之日起，便秉承“科技以人为本”的数字化理念，以数字化校园建设为契机，提高信息技术管理水平，提升学校办学品位，增强学校综合实力。三年来，全体课题组成员努力工作，刻苦钻研，已取得了一定的

2、成果。现将课题的研究工作做如下汇报：一、 研究的主要结论与观点（一）建设基于云服务的数字化校园目的在于实现学校管理、教师教学、学生学习的数字化。社会发展己由IT(信息技术)时代发展到DT(数字化技术)时代，数字化技术在社会各个领域得到了广泛应用。数字化校园就是数字化技术的重要应用，通过打造数字化校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，提高工作效率，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。我们认为，今后的数字化校园是以数字化信息和网络为基础，以云技术为支撑，利用先进的信息化手段和工具，

3、实现从教学环境、教学资源、教学活动的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间以拓展显示校园的时间和空间维度，从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。建设基于云服务的数字化校园将从根本上改变教师的教学方式与学生的学习方式，真正实现数字化教学与数字化学习。基于云服务的数字化校园提供的云教学、云学习，将带来教师的教学方式与学生学习方式的革命性转变。教师的数字化云教学：根据对本校教师的调查，80%左右的教师利用多媒体教学时，仍然在使用U盘或发邮件等形式将课件拷入教室的电脑。如果实现网络云存储，不但提高了教师利用资源的效率，而且提高了资源的安全性能。同时，教师

4、拥有云空间，整合分享教学资源也更加方便，极易构建教师的个人资源库。云计算带来的云服务，使得教师在线点播课件、微课，在线实时编辑课件，动态记录教学过程、教学反思成为现实，这些都是云教学课堂的主要特点。学生的数字化云学习：我们以生物入侵者课例为例，课前，老师搜集整理大量的资料，发布在我们模拟的“云课堂”资源中心，同时将将本课的预习作业及课文电子文档发布到 “云资源中心”。同学们用平板电脑、手机将自己的学习记录、学习痕迹存储在“云”端，教师随时调用查看，云平台记录下来后，老师可以了解每个学生学习的全过程。同时学生在网络上搜集了有关生物入侵者的资料，课堂上学生小组合作时，可以选择所需资料进行探究，课后

5、还可以随时反复调用阅读，便于复习。这些学习资源数字化之后，极大地提高了师生学习的效率。“云课堂”提供的数字化学习反馈系统以最快的速度记录下课堂教学等学习过程中的情况，由系统根据反馈的数据自动生成报告和相关阶段性的“进度报告”，记录教学反思，供教学参与者参考。 综上所述，基于云服务建设的数字化校园，将极大拓展学校的教学空间和学生的学习空间，变革学校的传统教学方式和学习方式。数字化校园建设的最终目的是为学校教学与学生学习服务。基于云服务展开数字化校园的应用，将逐步形成我校的教育大数据。（二）建设基于云服务的数字化校园关键在于构建学校数字化校园管理云平台。教育转向云计算，是教育界要面临的一个重大转变

6、。而各种教育云平台，是这个转变的重要环节。基于云服务的数字化校园建设，关键在于构建加入大型的教育云平台，为校园数字化应用提供云服务。教育云平台的功能概述: I， 提供校内各项基于WEB的管理平台，使用平台提供的各管理模块。 信息化平台：收发公文管理、发布通知公告，包括每周工作安排、学期计划总结、各种临时性活动安排、外出登记和校内文件传输等(权限分配：校内每位教师和各处室负责人)； 教务管理：教学基本信息和课程表管理，包括课程、学科、年级开设等。(权限分配：教务处)； 教师管理：教师信息维护及查询，包括教师考勤、教师个人专业发展情况、获奖情况等(权限分配：校办及每位教师)； 学籍管理：依托全国学

7、籍管理理信息化平台，学生入学分班、转入转出、升留降跳、学号等(权限分配：教务处)、学生信息维护及学籍查询(权限分配：政工处、班主任)； 成绩管理：成绩输入(权限分配：教务处及各任课教师) 综合素质管理平台：利用全国教育管理平台,进行学生素质评定及评语输入及查询(权限分配：班主任)； 完善图书和校产网上管理系统，实验管理系统。II，平台的数字化教学与学习功能:提供网络环境下的信息技术与课程整合工具，方便师生以较少的时间投入获取最大的工作和学习效益。 能把教案直接生成学案、演示文稿、互动课件； 能把备课的普通的电子化转向网络化，形成全校共享的课程资源； 教师实现利用各种终端登录平台在线网络备课、制

8、作课件、录制微课，并实时发布到自己的网络教学空间，供学生学习。生成网络课件，即时点播课件实现在线教学等。 学生随时随地登录平台，点播教师网络课件及微课，进行自主学习，并将学习过程及反馈记录在学生的学习空间或班级网页、个人网页，实现个性化学习。 学校教学资源库的建立 充分利用已有的教育科研外部资源及校本资源,并利用校内服务器或平台的云存储功能分类存放和管理各类教学资源，如课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率,动态生成学校教学资源库。 建立面向Internet的云盘系统，为每位教师及学生申请分配一个网络学习空间，便于个人资料的存储及共享

9、。为此，在课题的前一阶段，课题组完成了“云端”数字化校园中“端”的建设，即全员配备笔记本电脑，扩展学生机房数量。后半阶段，课题组联合北京盛世慧才教育科技有限公司，依托第二教育网平台，签订学校云平台建设服务合同，着手进行学校云平台的构建。学校云平台的二级域名为:.二、研究方法的主要特色与创新本课题研究主要采用文献资料法、调查问卷法、行动研究、课例研究、比较研究等方法。边实践，边学习，边分析，边优化，探索出适合我校实情的数字化校园建设方案。其特色体现在：1.根据云计算技术的特点，探索基于云服务的教学模式和学习模式：课题组通过课例模拟，建构起云课堂的新型教学模式和在线学习的新型学习模式。2.以网络云

10、平台为依托，让学生也成为研究者，学生研究学习水平不断进步。创新点:依托网络云平台发布及推送教学资源，动态促进学校资源网络化。数字化校园环境下开展在线教学与学习，培养了学生自主，探究，协作学习的能力，动态提高老师的工作能力和教学效果，老师的专业得到发展，更有利的促进了学生学业的成长。三、课题研究的突破性进展1、坚持理论学习，实践发现问题，对云服务的概念的认识有了质的突破。在课题研究过程中，我校课题组能够发扬团队精神，成功合作完成了有关的教学课例。在课题实施初期，我们对云计算、云服务的概念认识不够清晰。课题组坚持理论学习，并不断就相关概念展开讨论，认识到云服务在数字化校园建设中的核心作用。最后，通

11、过培训全体教师使用相关云产品，如开通360云盘体验云存储及云收藏、在线具体实时编辑文档等，全体教师真切体验了云技术，云服务，不再对云概念的认识云里雾里模糊不清。根据统计，全校教师都已经开通了360云盘。2对云平台的功能认识有了突破，学校云平台的构建初具模型。云平台是数字化校园建设中的核心模块，数字化校园开展的各类应用基于平台提供的服务功能才能开展。课题组通过学习考察各个校园平台产品，如南昌大学附中IS信息管理平台，第二教育网在线教育平台，一方面认识了云平台的应用优势，另一方面根据学校实际情况和现状规划了未来学校云平台的功能。2015年4月，课题组联合北京盛世慧才教育科技有限公司，依托第二教育网

12、平台，签订学校云平台建设服务合同，已经着手进行学校云平台的构建。四、学术价值的自我评价1对在数字化校园环境下的云课堂、云学习方式进行了探索借助云平台，学校教学资源实现了云存储。教师可以在线播放、在线编辑自己上传整理的课件和微课，并能实时记录教学过程、撰写教学反思，并自动保存进入后台系统。教师在体验云技术的同时，提升了自己的信息化应用水平。学生可以在线点播教师的微课自主进行学习，学习过程自动实时记录，学习效果自动反馈进入系统。学生的自主学习能力得到提升。2，教育大数据的价值，使智慧教育成为可能。云计算伴随而来的大数据。基于云平台开展的各项校园数字化应用，系统收集整理之后，产生教育大数据。这将使“

13、智慧教育”成为可能。基于对个人学习数据的分析，量身定制个性化学习方案，借助云平台网络，一对一、点对点的“现代私塾”学习方式，真正实现从规模化教育转向个性化教育，“智慧教育”将变为现实。五、成果的社会影响三年来，学校通过本课题的研究，取得了一些研究成果。课题研究成果的社会影响归纳如下：1提升了学校办学水平，学校在2013年省现代教育示范校评估中获得“优秀”等级的考评。2教师和学生的信息素养有了明显提高。云课堂及翻转课堂的理念在教师教学中体现的多了。3学生的学习方式多元化，在线学习积极性高，获得家长的一致好评。4教学质量有明显提高。2012年中考，我校两位学生中考成绩获吉安市第一、第二名。2013

14、年中考，我校包揽全县前10名。2014年中考，我校占据全县前20名中的15席。5学校校本教学资源逐步网络化6学校率先在全县中小学中构建数字化校园云平台，起到了示范校引领作用。六、研究中存在的问题物联网、云计算、移动互联网等新技术的快速发展，凸显信息化建设占据教育发展的战略性地位，数字校园建设是全局的核心实践阵地。利用数字化校园环境，拓展学校教学空间与学习空间，变革教学方式与学习方式，实现智慧教育，正是本课题的目标所在。通过近三年来的课题研究，教师们在教学理念、教学方法及教学行为方面，学生基于网络环境的自主学习能力有了比较明显的提高。但在课题研究中也存在一些问题及困惑有待在今后的研究中加以解决。

15、1教师对在线教学及云教学等新的教学方式还有些不适应，有些功能不认同，仍保留旧的教学习惯。学生的在线自主学习缺少有效的监控，如点播课件或微课之后学生离开电脑，容易造成学生已经学习的假象。2云平台的功能还需要再细化，有些问题还需要进一步思考。如教学资源的评价标准，校本教学资源如何分享等。七、今后的设想在依托第二教育网（）建立起学校的教育云平台（）之后,要充分数字化校园云平台的应用，提高教师与学生的信息化应用能力。紧紧围绕“高效课堂”继续开展数字化教学与数字化学习课例研究，探索云教学、云学习的规律，构建学校的“云资源中心”，形成教育大数据，做“智慧教育”研究的先行者。三年的课题研究对于我校数字化校园建设起到了积极的引领作用，我们将把研究成果不断应用于学校的教育教学活动中，在未来云计算时代，创造万安二中“智慧教育”的新辉煌。-