最新《人体的内环境与稳态+》复习课教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人体的内环境与稳态+复习课教学设计新课标第一网人体的内环境与稳态 复习课教学设计 新余四中 黄汝榕 一、教学设计思路：1、教学重点确定：稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每个细胞分享，又靠所有细胞共建。所以要掌握人体稳态，必须先掌握人体细胞稳态。而细胞稳态又依赖于其生活环境的稳定。所以本章的复习重点是“内环境”与“稳态”两大核心概念的理解。2、教学方法确定

2、：以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”，即：通过“问题教学法”，将相关的知识串联起来，使学生通过“生疑探疑释疑”的复习过程，查漏补缺，形成较为完善的知识体系，同时，教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问题的目的。二、教学目标：1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义，知道水肿现象的根本原因。2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力3、情感目标：通过组织水肿学习使学生感悟稳态与健康的关系。体验图解表达生物知识的好处。三、考试要求1、 能识记内环境的概念和组成，理解内环境在细胞活动和细胞代谢中的功能。2、 理解内环境各成分之间的关系以及

3、体内维持内环境稳态方法，理解内环境稳态对生命活动正常进行的重要意义。四、命题研究知识点2011年2012年2013年内环境的组成、稳态调节的机制及破坏实例北京卷T5、江苏卷T9、上海卷T25海南卷T12、江苏卷T3、上海卷T23重庆卷T7、广东卷T27、海南卷T17、T20、上海卷T15反射及反射弧海南卷T9、江苏卷T13、广东卷T4新课标全国卷T4、江苏卷T29、海南卷T27上海卷T1/T28、安徽卷T30神经冲动的产生、传导和传递的机制及特点浙江卷T3、海南卷T8、四川卷T30新课标全国卷T30、山东卷T25、浙江卷T4、安徽卷T2、海南卷T14/T15、上海卷T24安徽卷T30、四川卷T

4、3、天津卷T1、浙江卷T2、重庆卷T7、江苏卷T19、海南卷T18/T19、上海卷T27/T28人脑的高级功能海南卷T9海南卷T10 上海卷T11、福建卷T27激素产生的部位、作用及调节特点江苏卷T27安徽卷T30、北京卷T31 浙江卷T31、安徽卷T2、江苏卷T19、海南卷T27、上海卷T24、四川卷T9体温调节、水盐调节和血糖调节北京卷T5、安徽卷T30、海南卷T7 新课标全国卷T3、海南卷T13、江苏卷T25、上海卷T28新课标全国卷T30、新课标全国卷T30、山东卷T2/T24、福建卷T1、天津卷T1、江苏卷T30、北京卷T3、广东卷T1/T27、重庆卷T7神经、体液调节在维持稳态中的

5、作用新课标全国卷T5天津卷T3、重庆卷T5北京卷T3、江苏卷T19、重庆卷T7、上海卷T60T63体液免疫和细胞免疫新课标全国卷T30、全国卷T5 北京卷T4、海南卷T16、上海卷T13/T19、广东卷T5新课标全国卷T4、新课标全国卷T4、北京卷T3、山东卷T3、四川卷T2、天津卷T1/T7、安徽卷T29、重庆卷T4/T9、广东卷T27、海南卷T11/T21、上海卷T45T50免疫疾病浙江卷T4江苏卷T12新课标全国卷T4五、具体教学过程教师活动学生活动设计意图展示考纲（附录1），确定复习重点是“内环境”阅读、记录、领悟考纲引导学生复习时依考纲为纲展示人体内环境模式图及问题：什么是人体的内环

6、境？（附录2）回忆、理解概念复习内环境概念：人体内环境是人体细胞生活的环境，在细胞外面展示问题（见附录23）讨论、辨析、感悟内环境概念1、复习内环境组成，培养学生读图能力2、区别内环境与外环境。3、进行知识拓展，深入理解内环境概念展示问题（见附录6）评价、完善学生画出的图解。获取有用信息进行图解构建进行示意图与图解图的转换，培养学生获取信息进行图解表达的能力。进行学法指导：将生物知识图示化。比较模式图与图解图的优缺点（见附录9）聆听、感悟生物高效学习方法展示问题（见附录9），请做对的同学讲讲解题思路。思考做答1、培养学生识图、析图能力2、使学生感悟图解的多样性展示问题，补充淋巴循环知识思考、学

7、习，拓展知识面1、检查并弥补学生知识缺漏。2、使学生深刻理解血浆、组织液、淋巴三者间关系展示问题（见附录5），复习内环境的渗透压问题思考、讨论、感悟、理解1、复习组织水肿知识。2、联系实际，检查学生知识应用能力。3、使学生关注内环境稳态与人体健康的关系。4、使学生感悟、理解内环境的理化特性，及稳态意义。展示问题9（见附录78）设计实验1、复习人体维持稳态的机制 2、培养学生设计实验的能力展示问题(高考真题)思考、讨论、填图1、复习内环境的作用 2、培养学生用图解表达生物知识的意识小结（见板书）聆听、感悟引导学生关注课本插图，挖掘图中的显性知识和隐性知识附录1：最新考纲教学要求稳态的生理意义 1

8、.能描述内环境及其作用；2.能说明内环境稳态及其生理意义；3.能举例说明稳态的调节机制；【高频考点】1.内环境成分的判定及其与细胞内液的关系2.内环境稳态的维持与健康的关系3.人体稳态调节机制的相关实验设计附录2：判断内环境：下列不属于内环境的是：（）肺泡腔内的气体 小肠腔内的消化液 心室腔内的血浆 膀胱腔内的尿液唾液 泪液 汗液 皮脂腺的分泌物附录3细胞直接生活的环境是-内环境1)血细胞直接生活环境是 血浆2)淋巴细胞等直接生活在 淋巴或血浆3)肝、口腔上皮等细胞的直接生活环境是 组织液4)毛细血管壁细胞的直接生活环境是 血浆和组织液5)毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是 淋巴和组织液附录4

9、问题2、辨认内环境的成分水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、CO2、尿素、激素、抗体、组织胺、淋巴因子、神经递质、血红蛋白、H2O2酶、呼吸氧化酶、转氨酶、转录翻译酶、解旋酶、DNA连接酶、聚合酶等营养物质代谢废物 细胞之间联系的物质附录5附录6问题3、判断下列那些反应是在内环境中进行的？消化液消化食物、抗体的合成、抗体与抗原的结合、淋巴因子作用与相应的淋巴细胞、神经递质和激素的合成、神经递质的作用、激素的作用、丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水、乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸、附录71血液中的红细胞源源不断地为人体组织细胞输送氧气。血浆中无机盐含量的相对稳定对于维持红细胞正常的结构与功能

10、至关重要，为患者输液治疗时必须考虑生理盐水的浓度。请完善下列相关实验。(1)实验目的： 探究人的生理盐水的浓度。(2)实验材料：略。(3)方法步骤：取7支洁净试管，分别编号为17号，分别加入2 mL浓度为0.5%、0.7%、0.9%、1.1%、1.3%、1.5%的_ NaCl溶液及蒸馏水，并各加入2滴抗凝剂(或柠檬酸钠)。将左手无名指消毒，用消毒的采血针刺破皮肤，用小滴管吸血。向17号试管中分别滴入1滴血，摇匀，放置5 min。分别取7支试管中混合液各1滴，置于7张洁净的已编号的载玻片上，做成临时装片，在显微镜下镜检，观察红细胞形态的变化，并记录结果 (4)预期结果及分析：如果红细胞在0.9%

11、NaCl溶液中吸水涨破，生理盐水的浓度应该大于0.9%。如果红细胞在0.9%NaCl溶液中形态没有明显变化，生理盐水的浓度应该等于0.9%。如果红细胞在0.9%NaCl溶液中失水皱缩，生理盐水的浓度应该小于0.9%。(5)讨论：某学生配制生理盐水时，由于操作不规范致使溶液浓度偏低，他的探究结果会偏高。为了使实验结果更精确，可采取什么样的实验措施？分组更精细一些。生理盐水与体液为等渗溶液，过多注射是否会影响细胞的正常功能？为什么？会影响。生理盐水的过多注入会打破无机盐离子的稳态，进而影响细胞的正常功能。附录8实验对比分析(1)表示用NaOH对自来水的处理。(2)表示NaOH或盐酸分别对缓冲液和生物材料的处理。(3)表示用盐酸对自来水的处理。比较以上三曲线变化规律可知：生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含有酸碱缓冲物质，从而能维持 pH相对稳定。附录9内环境有关图表的识别与分析常用的命题图表如下：高考真题(略)板书设计：第一章 人体的内环境与稳态一、 体液与内环境（一） 体液 1、判断内环境 2、常见细胞具体生活环境 3、三者之间的形成关系 4、化学成分及相对含量的变化 5、有哪些反应？（二） 内环境 6、异常 7、理化性质 8、图表识別与分析 1、概念 2、调节的基础、机制二、稳态 3、实质、特点 4、能力 5、意义 6、失调-