最新“10秒钟”在小学体育课堂常规管理中的运用.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“10秒钟”在小学体育课堂常规管理中的运用摘 要本科毕业论文论文题目：“10秒钟”在小学体育课堂常规管理中的运用姓 名： 王海生学 号： 2011133110系（部）： 体育系专 业： 体育教育班 级： 11专接本一班指导教师： 王宁完成时间： 2013 年 4 月摘 要本论文主要针对我国小学体育课堂常规管理现状问题展开研究的，全文主要通过以下几个方面来进行阐述：一、

2、首先向读者说明小学体育课堂常规管理的内容及意义，突出其重要性。二、通过调查研究，具体阐述影响小学生对体育活动兴趣的诸多因素，以及“10秒钟”理念下小学生对体育活动兴趣的调查研究。三、主要介绍 “10秒钟”教学管理模式，以及它在小学体育课堂常规管理中的一些实际运用。四、结合传统的优秀体育教学方法，进一步阐述如何更快地推动“10秒钟”在小学体育课堂常规管理中的运用，用“10秒钟”课程管理理念结合体育课程目标指向，着眼于每个学生体育素养的提升，为学生的可持续发展服务。更好地提高小学体育教学的有效性和学生对体育运动的积极性，使其成为德、智、体、美全面发展的优秀学生。关键词：体育教学；教学模式；“10秒

3、钟”教学-AbstractThis paper mainly focuses on the research of Chinas primary school sports classroom management problems, the text mainly through the following aspects: firstly, explained to the readers of the content and significance of conventional primary school sports classroom management, highlight

4、ing its importance.Two, through the investigation and study, specifically elaborated the factors influencing students interest in sports, and the research of 10 seconds under the concept of primary school students interest in physical activities.Three, introduce the 10 seconds teaching management mo

5、de, and some in the conventional primary school sports classroom management in the practical application.The outstanding sports traditional teaching methods, combining the four, further expounds how to promote faster with 10 seconds in the regular primary school sports classroom management, 10 secon

6、ds curriculum management concept of combining physical education curriculum goals, increase focus on each students physical quality, service for the sustainable development of students.To better enhance the enthusiasm of the effectiveness and the primary school students in physical education teachin

7、g of sports, make it become outstanding students with all-round development of morality, intelligence, body, beauty.Keywords: Sports teaching; Teaching Mode; 10 seconds Teaching目 录1前 言12 研究的背景与意义12.1 选题的背景12.2 选题的意义12.3 国内外研究现状23 选题研究的对象和方法33.1 研究的对象33.2 研究的方法34 讨论与分析44.1传统体育课堂的教学常规44.2 构建“10秒钟”体育课堂

8、常规管理模式54.3 执行10秒钟目标的注意事项65 结论与建议75.1 结论75.2 建议8致 谢9参 考 文 献10附件111前言对于学生来说给他们制定一个目标，易于学生走向成功，因为有了目标对于自己该做什么还不清楚的小学生来说是非常重要的。有了制定好的目标学生可以按照这个目标去做，有了方向，学生自然就知道该做什么了。课堂常规是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证，也是现代教育教学中一项重要的课程资源。“10秒钟”教学管理模式不仅能够有效地帮助教师应对繁重的教学任务学，还能培养学生自主学习能力，增强小学生学习体育的兴趣。与此同时学生能够规范自己的行为，认识到时间的重要性。这一新型教学理念

9、能够促进我国体育教学事业的发展，使学生更积极的学习和掌握体育课程，对青少年的智力发展也有着重要的作用，能够更好的培养少年儿童的组织纪律性。2选题的背景与意义2.1 选题的背景在我国新课程改革的趋势下，小学体育课堂教学遇到了前所未有的大挑战。现在的孩子越来越活泼，思维也越来越敏捷，比起我们这一代更加的“好动”。但体育老师又恰恰是在一个相对开放的环境中上课，这样一来，如何让学生能够在老师的引导下更好的学习，如何又能让他们自己知道抓紧时间好好锻炼自己，学校只有常抓常规教育,这样体育课堂教学才能更好地进行下去。课堂常规是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证，也是现代教育教学中一项重要的课程资源。乔伊

10、斯1布鲁斯乔伊斯(Bruce Joyce)：美国著名的师范教育家，他整理了对教学模式的认识并简述了美国的四大教学模式。在教学模式论一书中认为：“所谓教学就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。而教学模式就是创造这种环境的方法，是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划1”。可见教学模式中的课堂常规是非常重要的。随着新课程改革的实施与深入，面对越来越开放自主的体育课堂，如何完善我们的课堂常规是一个依然需要教育实践者们反思的问题。回顾教育前辈们走过的充满智慧与挑战的新课程教学改革足迹，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充

11、满学生成长的气息。沉重的是，还有许多问题需要我们去研究实践。 2.2 选题的意义对于正处于6-12岁年纪的小学生来说，他们还没有形成独立的思想,也没有规范约束自己的强大能力,另外在注意力方面还很难做到集中上完一节体育课。因此如何抓好小学生体育课，教学常规起到举足轻重的作用。对于学生来说给他们制定一个目标，易于学生走向成功，因为有了目标对于自己该做什么还不清楚的小学生来说是非常重要的。而制定“10秒钟”计划又能快速有效地的规范学生行为。实施“10秒钟”教学管理模式，首先，能够有效地应对学校繁重的教学任务。其次，能够培养学生自主学习能力，增强小学生学习体育的兴趣。第三，能够更好的培养少年儿童的组织

12、纪律性，使学生能够规范自己的行为，认识到时间的重要性。第四，实施“10秒钟”教学管理模式能够促进我国体育教学事业的发展，使学生更积极的学习和掌握体育课程，对青少年的智力发展有着重要的作用。2.3 国内外研究现状2.3.1 我国体育课堂常规教学现状针对本课题，从中国期刊网检索小学体育课堂常规教学的相关论文的研究近百篇，研究包括:体育课堂常规、传统体育教学模式、传授式的教学模式、小学生良好习惯的培养等。比如阎智力试析新体育课程标准的目标体系主要研究的是新的全日制义务教育阶段的体育教育，如何推动中小学体育改革2。而肖威小学生良好体育习惯的培养主要研究的是如何培养小学生的体育运动习惯，对如何培养良好体

13、育习惯提出建议和分析3。章建卫体育课堂常规的研究与实践主要研究的是我国传统体育课堂常规的制约因素，提出体育课堂常规建议4。王吉胜对校园体育文化的理性思考主要研究的是校园体育文化结构、内容与形式、和营造良好的校园体育文化氛围，如何提高学生的素质教育5。 于秀学生体育学习论主体性体育学习的理论构建主要研究的是小学生不同阶段的主体性发展特征和在不同阶段培养的侧重点6。于素梅体育与教学中主要研究的是体育课堂常规在体育教学中的重要性，体育课堂常规的基本要求是不能缺少得的7。这些文章大多是对小学生体育课堂的影响因素、特征以及习惯培养方式等方面进行论述或研究，而本研究通过调查法能真实地反映目前我国小学体育课

14、堂常规的教学模式现状，找出影响其实施的社会因素学校和家庭因素，为科学、合理的构建小学体育课堂常规教学管理模式及邢台市小学体育课的更好发展奠定基础。2.3.2 国外体育课堂教学现状对于美国体育课堂的现状研究分析，其主要教学模式是动作教育模式。动作教育也译为“运动教育” 。它起源于英国, 二十世纪六十年代被美国引进之后, 逐渐发展成为世界范围内颇具影响的体育教学流派之一。在课堂上，教师安排适合全班学生运动能力的适当运动。学生自己制定学习目标和联系方案, 在教师引导下自由地去寻找和创造适合自己的运动类型的活动, 并对学习成效进行自我评定。该模式主张学生在教学过程中的主体作用，从而显小学生的中心地位。

15、学生既是学习者又是决策者, 学生同通过探索、发现和相互交流等自己自主学习活动来完成教学任务。教师在这一过程中也进行引导、辅导和教育活动, 但这些活动主要用以启发鼓励学生自己学习当前, 动作教育被美国、英国等国家认为是传授运动技能的最佳方法。 日本体育教育界自倡导“ 终身体育” 思想以来,“快乐体育”理论得到发展并受到重视(“ 集团学习” 为其主要学习形态)指导思想，与“终身体育” 思想密切联系。教学目标是：最重要的一点是充分发挥学生现有的能力去享受运动, 加深他们对运动乐趣的理解和感触, 提高学生自主享受乐趣的能力操作程序。在快乐体育学习中, 特别强调以学生为主体。总之，美国强调学生自己探索,

16、 发现并解决问题, 以活动中心发展学生的一切潜力；日本以终身体育思想为认足点, 重视培养学生终身体育的兴趣、能力和态度； 中国则依据学生认识规律, 技能形成规律,强调教师主导作用, 以传授“ 三基”为主线来全面完成体育教学任务。体育教学的任务不同, 教学模式的着眼点也各不相同。即使教学目的任务相同, 教学模式也会因教学指导思想的差异而有所区别。中、日、美体育教学模式各具特色, 每一种模式都有自己的一套理论支持, 而且分别表现出自己的长处与不足。中国的教学模式在学习进度和学习系统性方面有优势,但在培养学生个性和体育能力方面效果相对较差，学生缺少积极性、组织纪律性；美、日的教学模式在培养学生兴趣爱

17、好、发展个性、能力方面有优势, 但在学习进度和学习系统性方面效果相对较差。3 选题研究的对象和方法3.1 研究的对象邢台市小学生体育课堂常规管理。3.2 研究的方法3.2.1 文献资料法查阅有关“10秒钟”体育课堂常规管理方面的文献和资料，全面了解小学体育课堂常规实施的现状，为本文研究提供理论依据。3.2.2 逻辑分析法首先对邢台市小学生体育课上课情况进行调查，之后根据调查结果统计分析邢台市小学生体育课堂常规的现状，并得出“10秒钟”教学管理模式的意义所在。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累研究资料，探索有效的研究措施，及时对本课题的实施情况进行分析，进一步探索个性化教学的

18、基本策略。3.2.3 专家访谈法通过对教育专家和教授的面对面询问和访谈，听取老师的意见和看法，为本文提供理论依据。4 讨论与分析 4.1传统体育课堂的教学常规目前的小学体育课堂发生了很大的变化，也出现了许多棘手的课堂常规问题。而如何抓好小学生的体育课堂常规是非常重要的。小学生正处于6-12岁的年纪他们还没有形成独立的思想,也没有规范约束自己的强大能力,另外在注意力方面还很难做到集中上完一节体育课，因此如何抓好小学生体育教学常规对体育课程的实施举足轻重。 传统的体育课堂划分为三大块, 即课前准备、课中常规和课后活动。体育课堂常规应限定在一节40或45分钟的课堂上,体育课堂常规最为常见。4.1.1

19、小学体育课堂常规的特殊性4.1.1.1体育教学内容的特殊性小学生喜欢体育课，因为体育课能玩，能做游戏。正因为小学生爱玩，所以他们的兴趣一旦上涨到极点，他们就会忘记自己现在身在何处、正在做何事，这往往使得我们教师无法驾驭整个课堂的秩序。学生们都不会重视游戏规则。如果没有抓好体育课的常规，这堂课将无法顺利进行。4.1.1.2体育教学场地的特殊性体育课的“教室”大，“课堂”大，很多时候这个的个大“教室”是被多个班级同学共同使用的。在这种教学环境下学生的注意力是很容易分散的，如不能制定好良好的课堂常规，那么整个体育课将会成为自由活动课。而学生根本感觉不到老师的存在。4.1.2学校与家庭的分散教育学校教

20、育、家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，两者共同目的都是培养人的过程，都具有促进个人和社会发展的作用。而体育课堂常规教育的目的是育人，是帮助体育教师更有效的完成体育教学和提高教学质量的重要保证。要完善体育课堂常规管理就离不开学校、家庭的结合，但实际教育中两者之间是很难结合的。家庭认为学校是教育的主体却不知“教先从家”开始的。学校又只负责学生在学校的教育，而忽视课后跟学生家长沟通教育的重要性。学校、家庭对课堂教学常规的完成没有具体的目标，更没有意识到合作教育的重要性。4.1.3传统体育课堂常规的局限性首先，传统体育课堂常规的目标不明确，对于每个学生的个性发挥都具有极大的抑制，特长得不到充分发挥

21、，学生的需要得不到满足。其次，没有考虑到适合学生发展的需要，具体到每一个学生，使学生的个性充分发展，展现自我。没能充分发挥学生的不同特点，因地制宜、因人而异，提出各种适应于各种类型学生的要求。第三，课堂常规的制定是一个动态调节的过程，是随客观条件变化的。 4.2 构建“10秒钟”体育课堂常规管理模式对于传统的体育教学常规管理模式，虽然在各个方面也提出了教学目标，但唯一不足的是，并没有给学生形成一个强烈、直观的准确标准，以此让他们来快速有效的管理自己的行为规范。就比如对于现在的小学生来说，大部分都是独生子女，虽然很多父母对自己的孩子有很高的要求，但最终都以孩子的不愿意而妥协。久而久之孩子也就养成

22、了随着自己性子做事的习惯。在一节课中，学生没有紧迫的时间观念，做事拖沓，无纪律性，以上的教学目标是很难实现的，当然就更无提高教学效率之说。因此，给小学生们制定一个个准确的目标是非常关键的，更易于学生们走向成功。有了目标对于自己该做什么还不太清楚的小学生来说是非常重要的。有了为他们制定好的目标学生可以按照这个目标去做，有了方向，学生自然就知道该做什么了。4.2.1 明确10秒钟目标的前提教师在开学的第一次课就应把“10秒钟”目标告诉学生，帮助学生尽量完成。时间可以由长到短，可以由开始的30秒到一段时间后的20秒最终达到10秒钟的最终目标。这个目标的前提就是固定上课时站队的地点，让学生知道只要是室

23、外课就在规定的地点站队。活动分组的前提是学生都有自己固定的小组进行活动，不是每次都是变化的小组，而是相对固定的小组。需要变化组员的情况教师应适当放宽时间的长度，活动结束需要集中讲解时的集中时间，可以和课前的站队要求相一致。每次表扬10秒根据学生的表现教师可以根据需要增加几个10秒钟。4.3 执行10秒钟目标的注意事项4.3.1 制定10秒钟目标在每次体育上课铃声响的10秒钟后，体育委员需在10秒钟内整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数。随后师生之间相互问好，教师随即向学生宣布本课任务；每次站好队后，迟到学生向教师报告。并在10秒钟内说明迟到原因，经教师允许后方可入列上课；每次活动

24、分组讨论时，老师要求学生必须在10秒钟内快速完成分组并且能够很好的进入讨论状态；在每次活动结束后，学生能够在10秒钟内快速集合完毕，并安静下来；每次体育课前十秒钟，教师也应该检查和整理好自己的服装仪表，并且提前10秒钟到达规定的集合地点等候上课；在每次下课时教师离队前都应有10秒的时间钟跟学生们告别，并说：“同学们再见”，而学生则必须立正齐声回答：“老师再见”；每次课结束前，教师都应用10秒钟对本次课进行小结评比，指出优缺点；每次课结束部分，教师都应有几个10秒钟时间布置课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材；在给学生制定要求的同时，教师也应该适时的对学生进行鼓励。所以在

25、体育教学环节中，教师可以有一个10秒钟或几个10秒钟的时间来表扬学生，肯定学生。4.3.2 增强小学生时间观念4.3.2.1 发挥学生自主性，学生知道自己在什么时间需要做什么。心理学家认为, 人的行为和动机一般是一致的,人们的行为是靠动机的指引下去达到一个目标的, 其中人自身的行动目标是重要动机之一。人们为实现自己所确立的目标, 会以极大的热情推动人奋勇前进。学生对体育活动目标是否明确, 决定着参与此项体育活动的动力性强弱。所以，提高体育课堂效率，增强学生自主性是必然的。同时我们还要增强小学生合理调配时间的能力，并学会科学合理安排时间，有计划地协调好每节课的学习任务，使学生明白处理好学习关系，

26、是自我调配时间的能力得到增强的表现。4.3.2.2 定好作息计划，让学生学会发展首先，要因人而异。每个学生都有不同的兴趣、学习习惯、性格上的差异和记忆规律。该计划应适合学生自身实际，动静搭配，劳逸结合，长短时兼顾。其次，遵循规律。任务安排的主次轻重会产生不同效果。第三、灵活机动。教师很好的了解“10”秒钟教学的意义所在，在大体保持计划稳定性和延续性的前提下，可根据需要进行适当调整，使计划以外的事情不影响计划的实施效果。第四、不断完善。在尊重个体和群体时间观念差异的前提下，要不断完善、再完善，让每个学生学会发展，在发展中体会到培养良好时间观念的重要性。4.3.3 提高小学生利用时间的效率小学生大

27、多精力充沛，活泼好动，但自觉性、纪律性差，时间观念不强。所以，优化小学体育课堂教学管理，提高学生学习效率，融入“10秒钟”教学，培养他们良好的时间观念尤为重要。4.3.3.1 重视常规教学，完善督查制度首先对于教师，要很好的掌握“10秒钟”教学理念。坚持抓好体育课堂时间常规管理，积极督查小学生在规定的时间内做好相关事情。严格要求，让小学生有章可循，有事可做，不至于白白浪费时间，更不至于把今天能做好的事情拖到明天去做。有寄宿制的小学更应抓好晚自习的时间管理，着力提高住宿生的时间利用率。4.3.3.2 立足课堂，研究教法，提高效率根据“10”秒钟教学理念，教师要不断研究教法学法，着力解决学生们的种

28、种问题。并且引导学生充分挖掘自身潜力，提高课堂参与率和教学效率。对于体育课上课前的时间和快下课的时间这两个时间段里，小学生都是比较无目的、无纪律性的，这时老师要积极引导他们学会自我锻炼、自我控制显得尤为重要。此时，每班班长、体育委员应当充分发挥作用，带领大家自我锻炼。这样不仅可以提高学生自学能力，而且提高了学生课余时间利用率，能培养出一批优秀的体育学生，还可避免安全事故的发生。提高了课堂教学效率，也就提高了时间利用率。4.3.4 潜移默化，增强教学吸引性小学生因为年龄小，自控能力差，并不善于合理有效地分配和运用时间，不善于协调和处理课程内容，往往会在上课期间被周围的一些东西吸引，思想极易反弹，

29、时间观念极易落后。所以美化校园育人环境，潜移默化、自我反省，增强体育教学的吸引力，不断修正和强化小学生的时间观念，显得尤为重要。4.3.5 开展对家长们开课在小学体育课堂上，我们要施行“10秒钟”教学理念，同时，我们也要将其普及到我们小学生的各个家庭中。学校应该邀请学生家长参与体育课堂，多了解孩子的课堂学习情况。在体育课堂上，我们老师应该认真分析教学实践中的得失，研究学生在运动中存在的不良现象，善于思考，逐步积累经验。与家长共同商量对策，达成共识，加强课外体育锻炼习惯的养成，形成教育合力。积极推广成功的经验，使全范围对学生的课堂教学，学生学习的现状，提供值得借鉴的经验。5 结论与建议5.1 结

30、论通过研究得出以下结论：一、小学生没有意识到课堂常规的重要性，缺乏自觉性、纪律性和时间观念。二、许多教师对课堂常规在体育教学中的重要性培养没有认识到位，在行为上忽视了策略指导和兴趣激发他们良好的时间观念的重要性。三、大部分家长对孩子的课堂学习情况不了解，不重视体育锻炼习惯的培养。四、学校对体育课的不重视，使教师不能有效的实施课堂常规教育。5.2 建议第一，把小学生体育课堂常规教育的培养作为培养孩子和实施素质教育的的必要方法。第二，小学生制定符合自己的10秒钟目标，如果没有错误的话，就不要轻易去改变。发挥小学生自主性，增强小学生的时间利用率。第三，一旦执行了就一定要坚持下去，千万不要间断，让学生

31、把“10秒钟”目标牢记心中，在行动中体现出来。第四，教师要首先做学生的榜样，提前到达上课地点，一旦学生有懈怠的表现应及时地提醒和帮助，不要让学生以为就是老师说说而已，做不做都一样、做好做坏都一样，一定要做好榜样和监督的作用。第五，教师看到学生做的好的时候，就要给予学生肯定和表扬，保证学生有积极的兴趣去做。第六，学校和家长合作，共同引导学生完成“10秒钟”目标。致 谢通过此次毕业论文的写作，我认识到了我在专业理论上的种种欠缺，我要学习的地方还有很多。在这次整个论文的写作过程中，首先要感谢我的指导老师王宁老师，是他给我的毕业论文指明了方向，并不辞辛苦的耐心改正，并根据我们论文自身特点，提出了宝贵的

32、意见。另外，我还要感谢王自强老师，凡是我对论文方面不懂的问题，他都会当面或者上网帮助我解决。王老师认真检查批改我论文内容和格式方面的不足，并多次主动及时联系我指导论文。王老师对我论文的重视和认真态度让我真得很感动，在我迷茫不知道如何继续下去的时候，是王老师给了我信心和勇气，使我敢于面对自己的不足，再在论文中遇到困难，使我更有勇气的去解决它。真的很感谢王老师对我的所有教导。同时我还要感谢体育系其他老师对我的指导和帮助，另外也要感谢我身边的同学和朋友，感谢他们给我提出的宝贵意见和想法。是这些人让我的论文更加充实，更加真实，更加完善。在此，对所有帮助我、指导我的老师还有我的同学们致以深深的谢意。参

33、考 文 献1乔伊斯.教学模式论M.北京：中国轻工业出版社，2002.11-122阎智力.试析新体育课程标准的目标体系J.课程、教材、教法，2005,(10):69-723肖威.小学生良好体育习惯的培养J.中国学校体育，2008,(07).16-20 4章建卫.体育课堂常规的研究与实践J.中国电化教育，2006,(05).11-255王吉胜.对校园体育文化的理性思考 J. 德育与素质教育，2005,(17).5-136于秀.学生体育学习论主体性体育学习的理论构建 D.北京体育大学博士学位论文，1999. 7于素梅.体育教学J.2013,(1).5-208王瑞元.运动生理学M.北京：人民体育出版社

34、，2005.23-09李艳翎.体育课程论M.湖南: 湖南文艺出版社，2003.10-3310李祥.学校体育学M.北京: 高等教育出版社，2002.9-2811田麦久.运动训练学M.北京: 高等教育出版社，2006.33-5612邓树勋.体育与健康M.广州：中山大学出版社，2001.11-1713张泳译.美国的体育M.北京：人民体育出版社，19905-1414颜绍沪.体育运动史M.北京：人民体育出版社1989.10-2015罗映靖.几个国家学校体育的比较M.北京：北京体院出版社1987 .12-2216刘传进.小学体育与健康教材教法M.北京：高等教育出版社，2010.24-2917崔光京,寇秀红

35、，李春荣.体育教学活动中对学生进行合作一时的培养J.中国学校体育.2011.(60).8-1718姚森.常规体育教学中存在的问题J.新教育论坛,2008,(6).5-1919宋华娟.小学体育低年级课堂教学常规的建设策略J.中国校外教育,2012(29).5-1120樊新.学生体育兴趣的培养方法与措施J.武汉体育学院报,2002,(3).5-1021方振.体育课堂需要有效的课堂常规J.小学时代，2010,(5).10-2322林国茂.小学体育课堂教学有效性的策略探究J.成功(教育),2012,(29).9-25附件关于小学体育教学中“10秒钟”教学法开展（专家）访谈提纲1、 结合你以往的上课经验，你感觉学生对现代体育课感兴趣吗？2、 对于现代体育课程的课堂常规部分，你一般采取什么样的教学管理方法？3、 您认为在学习现代体育课程的课堂常规部分是，存在的问题是什么？4、 根据您的教学经验，你认为“10秒钟”教学管理模式是否可行？5、 你一般如何对学生上体育课进行评价？6、 你怎么看待小学体育课堂常规部分？7、 你对现代小学体育课堂常规教学有什么建议？