幼儿园大班其他教案设计：猜猜我是谁.docx

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1、活动目标1 .大胆地讲述自己的见解，乐意主动的与老师、同伴交流。2 .导幼儿通过观察别人的表现来进行猜想，体验游戏的乐趣。3 .勇于在集体面前表现自己。活动准备1 .厨师、理发师、医生、警察、清洁工人的人物挂图。2 .师幼共同收集各种职业人员使用的工具和穿戴服饰等。活动过程1 .图片说职业谈话引题：今天徐老师要和小朋友一起来比眼力，看看谁眼睛亮。（1）出示图片看看图片上画了什么呀？（请个别幼儿说说：警察、厨师、 医生、理发师、清洁工人）（2）谈特征小朋友眼力不错，都看出来了，你是怎么看出他们的呢？（具体的分析 讨论，教师根据幼儿回答拿出相应的图片）你是从这儿看出来的呀！平时你看到的厨师一般还会

2、怎么样？他们会干 些什么呢？（烧饭、炒菜）那谁来说说厨师做事时的样子，也可以用一个动作演示出来。（教师用 眼神手势引导幼儿谈论）请个别幼儿演示动作，教师肯定幼儿的回答与发现刚才我们谈论了厨师，相信大家已经了解了，我们再来说说另外几张图 片？（根据幼儿回答教师出示医生的图片）那你平时看到的医生又是怎么样的呢？（请幼儿逐步讲讲自己的认识， 教师从中发现孩子对医生职业的了解程度）（3）交流提供刚才老师和大家一起谈了厨师与医生这两种职业的特征，接下来给你们 一个任务：你们与边上的小朋友互相说说自己见到的警察、清洁工人、理发师 是什么样子的？等一下告诉大家。幼儿互相谈谈，教师随机与幼儿交谈，了解他们对5

3、种职业的认识。刚才我发现大家都谈的不错。接下来，你们自己选几个代表说说，好 吗？请个别幼儿说说平时见到警察、理发师、清洁工人是什么样子的。（教 师引导幼儿以自身的经验来挖掘各种职业的特征，从中发现孩子对这些职业的 了解程度）2 .游戏“猜猜我是谁”（1）（出示各种工具）这里有许多工具，都是今天我们说到的几种职业所 需要的。请小朋友来选择一种职业，模仿他们平时工作时的样子。让其他小朋 友来猜猜你扮演的是谁，好吗？（幼儿自愿上前模仿）（2）他模仿的是谁，你是怎么看出来的？（3）教师肯定幼儿的模仿，同时肯定其他幼儿的猜想。（然后请几位幼儿 同时模仿这一角色，比比谁最棒）(4)刚才，我们模仿了一种职业

4、，接下来还有谁来扮演？(幼儿自主选择 工具扮演，教师引导幼儿互相合作谈论职业特征)(5)教师同时邀请一局部幼儿来扮演角色游戏，然后请别的幼儿猜想。3 .活动延伸(1)今天我们了解了警察、厨师、医生、理发师、清洁工人工作时的样 子，大家也玩了游戏，我知道，许多小朋友还想参加这样的游戏活动，老师把 这些工具放在区角里，下次区角活动时，我们还可以继续参与。(2)请小朋友回家看看自己的爸爸、妈妈和自己认识的一些人，看看他们 是什么职业，模仿他们的样子，以后再来和大家讨论，好吗？(将各种服装工具投放角色表演区内，让幼儿在平时的区域活动中继续扮 演游戏。另外，请幼儿协助教师收集一些其他工作者的工具，服饰投

5、放入区 域，让幼儿自由选择扮演。这样，有利于幼儿对其他工作者的认识，进一步提 升幼儿最近开展的相关经验。)说课材料大班综合活动：猜猜我是谁1 .说教材猜猜我是谁这一课时主要是通过幼儿自己的观察，特别是通过对父母 平时工作时的观察，来讲述各种职业的特征，然后通过“我是谁”的游戏引导幼 儿用动作来表现不同工作的特点。此活动选材来源于生活。就如纲要中所 说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，选择 感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野因此，此活动来源于 生活，又能服务于幼儿的生活。大班的孩子由于年龄的增长，对于平时见到的人物有了自己的看法与见 解，开始喜欢模拟成

6、人的一些活动，特别是爱扮演有特点的职业角色进行游 戏。因此，我选择了这一课题，让幼儿根据自己见到的职业的特点，参与模拟 性的游戏，激发幼儿勇于在集体面前表现自己的信心。另外，我班幼儿在语言 开展方面有着自己的特点，而且日常行为习惯良好，非常适合开展具有游戏形 式的活动。而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内 容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原 有经验的基础上有新的提升。2 .说目标目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年 龄特点及本班实际情况以及布鲁姆的教育目标分类学为依据，确立了认 知、能力、情感方面的目标，其中既

7、有独立表达的成份又有相互融合的局部。 具体如下：(1)大胆地讲述自己的见解，乐意主动的与老师、同伴交流。(2)导幼儿通过观察别人的表现来进行猜想，体验游戏的乐趣。(3)勇于在集体面前表现自己。3 .说教法纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动， 感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的人物挂图和各种职业人员 使用的工具和穿戴服饰，让幼儿在观察，讨论、表演中自主的发现问题、提出 问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自 主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活 动的主体，在具体的活动中，引导幼儿运用多种感官参与法、

8、讨论法、观察 法、情境表演法等进行学习。4 .说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，不仅提高了认识，锻炼了能 力，更升华了情感，根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕 活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了 提高本次采用的学法有：(1)观察谈论法：活动开始局部让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体 面前阐述自己的知识，能很好的开展幼儿的语言表达能力，表现能力。图片的 运用也更能形象直观的帮助幼儿理解同伴的讲解内容，能使幼儿更清楚观察和 交流。(2)多通道参与法：纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能 用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表

9、达、交流探索的过程和结 果:因此，活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感官的 参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。(3)尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步在各种 职业特点的基础上引导幼儿动手扮演，在这一过程中幼儿尝试着用不同动作语 言进行表演，大大激发幼儿的思维与兴趣，为以后的学习打下基础。(4)情境表演法：针对幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过 游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏 中，幼儿边游戏边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要中提出的“语言 能力是在运用的过程中开展起来的”的精神实质。5 .说流程(1)看

10、图片说职业在这个环节中我首先出示图片引导幼儿看看图片上画了什么，再让幼儿说 说是怎么看出他们的，引导幼儿具体的分析讨论，教师根据幼儿回答拿出相应 的图片，然后引导幼儿了解职业特征，并请幼儿用动作演示，当幼儿了解了厨 师、医生的特征后。就让幼儿交流提供与边上的小朋友互相说说自己见到的警 察、清洁工人、理发师是什么样子的，在交流时教师只作为引导者，参与者和 幼儿一起讨论，并直接影响幼儿的思维，然后请个别幼儿说说平时见到警察、 理发师、清洁工人是什么样子的。教师引导幼儿以自身的经验来挖掘各种职业 的特征，从中发现孩子对这些职业的了解程度。因为幼儿的思维是直观形象 的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身

11、的感知、积累一定的感性经验，才能 更好的参与活动，兴趣又是教育中不可缺少的手段，利用图片引起幼儿的兴趣 很重要，特别是他们熟悉的、感兴趣的平时经常接触较多的职业，因此我选择 的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验的内容入手，所以幼儿很快 就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。(2)游戏“猜猜我是谁“幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语 言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、 体验语言交流的乐趣。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了出示各 种工具，请小朋友来选择一种职业，模仿他们平时工作时的样子。

12、让其他小朋 友来猜猜你扮演的是谁的游戏，幼儿自愿上前模仿、表演。纲要指出：“教 师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学 习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。 幼儿对模仿性游戏是乐于参加的，也有独立完成的能力，因此我选择了这一活 动，在表演时，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共 同参与，享受快乐。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。及 时肯定幼儿的模仿，同时肯定其他幼儿的猜想，然后请几位幼儿同时模仿这一 角色，比比谁最棒，激励幼儿的进步，还引导幼儿互相合作谈论职业特征，扮 演角色，在这个过程中注重了幼

13、儿的自主性，强调让他们自己选材，自由扮 演。幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子 提供了丰富的可操作性的材料，表达了纲要中的精神：尽可能创造条件， 让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐 趣。一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使 孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳开工具，劳动特征从而升华了重 点和难点。(3)活动延伸(延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始)今天我们了解了警察、厨师、医生、理发师、清洁工人工作时的样子， 大家也玩了游戏，我知道，许多小朋友还想参加这样的游戏活动，老师把这些 工具放

14、在区角里，下次区角活动时，我们还可以继续参与。将各种服装工具投 放角色表演区内，让幼儿在平时的区域活动中继续扮演游戏。另外，请幼儿协 助教师收集一些其他工作者的工具，服饰投放入区域，让幼儿自由选择扮演。 这样，有利于幼儿对其他工作者的认识，进一步提升幼儿最近开展的相关经验请小朋友回家看看自己的爸爸、妈妈和自己认识的一些人，看看他们是 什么职业，模仿他们的样子，以后再来和大家讨论，好吗？如此开放性的提 问，促进幼儿扩散性思维的开展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼 儿学习科学的兴趣也更好的表达了家园共育。以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又 在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计表达了以下几个特色：1 .幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合， 在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩 子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内 容，全面的促进孩子的开展。2 .利用媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即激发了幼儿学习 兴趣，又能给孩子增加知识的了解。3 .教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩 子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导 者，孩子才是学习的真正的主人。