长度和时间的测量教案及反思.docx

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1、第1节长度和时间的测量教学设计课题第1节长度和时间的测量1课时教学目标1 .通过观察和操作，正确使用刻度尺测量物体的长度.2 .通过实验探究活动，熟悉停表（秒表）、石英钟等时间测量工具的正确使 用.器材资源多媒体教学设备、游标卡尺、 螺旋测微器、卷尺、刻度尺（量程020cm, 分度值1mm）、三角尺一副、停表、电子表等.教学方法实验讨论交流教学过程教学流程重难点突 破导入教师引导学生目测自己课桌的长 宽, 高，并比拟它们的 长短.学生大胆估测，并积极发言.（教师提醒学生要给估测结果 注明单位）进行新课知识点一长度的单位1 .靠感觉来判断不准2 .常用的测量工具3 .单位4 .国际单位制5 .单

2、位的换算知识点二长度的测量1 .长度的测量工具2 .正确使用刻度尺测长度思考题：（1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的测量范围）是 多少？（2）它的分度值（相邻的两条刻度线之间的长度）是多大？（3）它的零亥J度线在哪里？（4）如何放置刻度尺来测量物体的长度？2（5）怎样读出被测物体长度的数值？学生动手实验，教师巡视指导并参与学生实验.实验结束后， 请几位学生回答，并展示自己的操作方法.板书：刻度尺的正确使用方法：一看：看量程、看分度值 看零亥J度线的位置；一放:刻度尺的零亥IJ度线（或某一整数刻度线）对准被测物 体一端，且要紧贴被测物体；三读：读数时视线要正对刻度线，并与尺面刻度垂直，且要

3、估测到分度值的下一位.四记：记录测量结果时要有准确值 估读值和单位.知识点三时间的测量知识 网络-长度的单位二长度的测量1 .长度的测量工具2 .正确使用刻度尺测长度三时间的测量当堂训练【例1】（多媒体展示）下歹J说法中，正确的选项是（）A.估测不准确，不值得推广应用B.人们经常用的测量工具有很多，如尺、臂长、 步长C.任何测量者R必须有个标准量作为衡量，否那么无法比拟D.某人在测量中记录的数据为50,这一定是体重测量【例2】（多媒体展示）如图是小明用刻度尺测量一条形金片 情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是（）膏片长度的耳111|山1 llll| 1111|1111|11 C5678c

4、m (A. 1cmx 5. 50cmB. 1cmx 8. 30cmC 1mm、 8. 30cmD, 1mm、 2. 80cm【例3】如下列图所示，停表的读数为 s,物体的长度为 cm.本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度 尺的使用。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生真正弄明白很 不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的 基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循 序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然 后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘 法写下来，指出单位换算的

5、原那么是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让 学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能 存在的问题。第二个重点处理了刻度尺的使用。学生有基础，反而给教学 带来了一些负面影响，很多学生不以为然。我尝试了一下几种处理方法。教后反思一、利用五分钟时间自学并测量物理课本的长度，再指出数据的不科学性，给学生以震撼。这种方法虽然能起到提醒学生的作用，但是由于活 动时间在前，加上人数众多，很耽误时间，课堂效率不高。二给学生三分钟的时间自学使用方法并比照插图找出你认为的关键 词，并尝试理解其意思，假设有疑问可以小组内讨论，讨论不能解决的提出 来咱们共同解决。然后学生回答找到的关键词，并板书到黑板。事实证明 大多数学生能完成此项任务。最后师生共同讨论关键词的意义，解决疑难 问题，如“分度值是什么 为什么要估读等”。接着练习读数，学生批判对 错，并找出原因。再留五分钟时间进行活动测量。这种方法目的性更强， 教学环节更加紧凑，教学效果要相对好一些。即使这样，学生的数据依然 会出现问题，如“单位多此一举，没有估读等”。