热门-《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计.docx

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1、鲁滨逊漂流记名著阅读教学设计教学目标1、以鲁滨逊漂流记为蓝本，让学生在阅读中逐步 掌握精读和泛读的方法。2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文 字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。教学过程了解作者和主要内容一一泛读1、谈话导入。师：同学们，最近我们班掀起一股阅读鲁滨逊漂流记 的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？（出示镜 头）点评：兴趣是最好的老师。课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读鲁滨逊漂 流记的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本

2、节阅读 指导课营造了轻松、愉悦的气氛。3.感悟精神光辉(1)找出你认为最能表达“鲁滨孙精神”的内容，有 感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示 “我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”， 女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”， 并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受 到鲁滨孙是的人”来说一句话。(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能 及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人, 他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如 何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他

3、一猫狗为伴，以 记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质 贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我抚慰，尽量改善生活；一 个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情 地投入到实在的生活中去。)五、拓展延伸1 .如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪 一句，为什么？2 .面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬 汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒 险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说， 老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启 示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

4、3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的, 回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找 到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句 子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会， 为班级读书会作好准备。教学目标：（一）知识掌握目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨 逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的 艺术魅力；赏析作品中的优美语句。（二）基本技能和一般能力培养目标：（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生 对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和 鉴赏文学作品的能力。（三）德育目标：欣赏文学作品，从中获得

5、对自然、社会、人生的有益启Zj O（四）创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。教学过程：（一）导语:生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可 以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我 们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不 断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了 殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海， 青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充 电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析 上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看

6、，今 天我们要走进谁的生活中？（播放鲁滨逊漂流记电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实 经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过 什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上单独生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的,土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊 教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！， 想出变通的方法去到达目的，在和大自然的斗争中，他改变了 恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有 可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学, 不怕困难的哲学。（

7、出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国 四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作 的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰 水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距 智利海岸500海里，周围约30英里的于安菲南得岛上的这 个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船 只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家 渥地士 -罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一 年回到英国。作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于 行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天 地

8、的创造者。（三）说一说：鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象， 今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。（四）演一演:对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所 得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、 人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中 看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种 启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进 鲁滨逊的生活。）小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、 勤劳和热情是我们人类至今都诊视的珍贵品德。（五）写一写：那么结合着大家对鲁

9、滨逊的分析，你能用一段文字、一 个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？2、学生自由介绍作者。师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下 笛福。师：鲁滨逊飘流记是笛福的代表作。这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实 主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之 父”。3、学生介绍故事的主要内容。点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重 温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭 示“泛读”这一阅读方法提供了范例。4、介绍读书方法一一泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经 介绍了，有的在书的前言局部，有的在导读局部。我们第一

10、次阅读一本书，浏览了作者简介、导读（有的 书叫序、前言）、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要 情节，这种读书方法叫泛读。把握人物形象一一精读1、介绍读书方法一一精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了鲁滨逊 漂流记这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故 事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须 精读。2、介绍精读方法一一做摘录师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、 “好记性不如烂笔头”。我们在阅读鲁滨逊漂流记这本书 的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、 精彩片断)师：比拟长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录 段首语句、截取片段精华等方

11、法摘录。老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注 明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面 对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼 的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素 养。师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再 说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人 物形象，是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体的“细节”来表达的。如 何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？3、介绍精读方法一一写体会(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功 决不放手的。”师：读后，

12、你有什么感受呢？生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学 们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不 同，感受也不一样。（2）出示片段：“这是一个最荒谬的方法对它非常 满意”。师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备 怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间 讨论讨论。（学生交流体会）师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体 验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。 从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他

13、竟然造 出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅 的精神、灵巧的双手而赞叹！师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思 考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、 精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一 句话，要熟读而精思。师：同学们，我们不是从鲁滨逊漂流记这本书中摘 录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再 来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。 （自由写体会，集体交流）师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、 勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、 面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉

14、形象展现在我们眼前。这 些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学 生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析 故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心 智，为撰写读后感夯实基础。4、介绍精读方法一一背佳句（或片段）师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典 名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。（1）方法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就 没有做不成的事。（2）一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得 不到的东西，是没有用的。给予我们的启示一一写感言师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象, 感受了语言

15、文字的魅力。鲁滨逊漂流记这本书，对于我们 来说是多么珍贵的财富啊！这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示 呢？请同学们用一句话写下自己的感言。生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。 生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。生：成功只会为生活的强者准备。生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。生：世界上最难攀登的山就是自己。师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁 滨逊给我带来的思考。课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可 以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己 最漂亮的字，最后写上自己的名字。点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感

16、言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、 共同开展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言” 一语中 的，这是对鲁滨逊漂流记这本书主题思想的升华。课外延伸，推荐必读书目师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹, 也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻, 而是一次难忘的漫游这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同 和高尚的人谈话。”（推荐中外名著）同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风 帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：这节阅读指导课以鲁滨逊漂流记为蓝本，通过“了 解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示三大版 块，解读了 “精读和泛读

17、”的方法。学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充 分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。整节课贯穿了 “有效教学”这一思想，无论是课前的准 备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们 有所学、有所悟，有所得。学习目标1 .培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括 主要内容的能力。2 . 了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览 作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3 .初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡 经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4 .通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活 动，加深对作品的理解。学习重点

18、难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人 物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。教学过程 -*、导入新课1 .（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下 了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置 身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主 人公。（板书课题）.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中 的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家 丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（1660 1731）,英国小说 家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的 启发而创作

19、的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发 生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克 在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的 鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小 说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影， 有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1 .下面，我们就来快速默读梗概局部，了解这部世界 名著的主要内容。2 .交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨 孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人, 取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了 一艘叛变船只的船长，回

20、到英国。）三、浅显探讨小说1 .再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了 哪些困难，又是怎样解决的。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）平安一防御。（4）孤独一救助“星期五”。2 .鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留 下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难 等。）四、阅读精彩片段1 .浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻 所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的 真实性。（第一人称表达角度，写的都是“我”眼中事，心中 事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时, 好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。 所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的 距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大 大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2 .快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝 境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）