《王戎不取道旁李》教学设计及说课稿.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计及说课稿教学目标：1 .会写“戎、尝”等5个字，会认“戎、诸”等4个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边 而多子，此必苦李”。3 .能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4 .养成善于观察、独立思考的好习惯。重点难点.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。1 .能用自己的话讲讲这个故事。2 .养成善于观察、独立思考的好习惯。教学过程一、导入，板书课题1、快读导入：同学们，我们已经学过了司马光守株待兔 精卫填海，这几篇课文都是文言文，它们短小精悍，言简意丰。今天我们再来学习一篇文言文：王戎不取道旁李。我们一起板书课题

2、。2、师板题讲解：戎在田字格书写，解释戎的意思（短横竖撇表示铠甲，戈 是兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队，戎是戎马一生的戎，看 来王戎这个名字还挺豪迈的，读一读。生读完继续写完课题。“王戎不取道旁李”是什么意思呢?师：不取就是不摘的意思，道旁指哪？（指路边）王戎不摘路边 的李子。问：这路边的李子随手可摘，王戎为什么不摘？（红粉笔在课题 旁板书“？ ”）二、初读，读通读顺1、自读课文，注意读准字音。2、课文中有五个生字，谁来领读？出示加拼音的字，找一个学生领读，全班学生跟读。（生字的字音读准了，谁来读读课文）3、找学生读全文。（字音都读准了。不过孩子们，读文言文既要读准字音，又要注 意停顿。

3、通过以前的学习，我们也摸索出了一些规律：要在谁怎么样, 谁做什么的谁后面停顿。来看看这几句话，谁来读？王戎/七岁，诸儿/竞走取之，人/问之。（个别读，全班读）.指名读好这句话：看/道边李树/多子折枝（结合插图理解多子折枝？）生读。3 .相机理解，读好:树/在道边/而多子（谁来读？说说你这么读的理由。）4 .尝/与诸小儿/游。找生读，尝是什么意思？都看到了是曾经的意思，曾经干什么呀？和小朋 友们一起玩。齐读。5 .小结：同学们，看来读文言文咱们得根据意思来判断词语间的停顿，这 样通过停顿，把每句话中的多层意思给读清楚。现在自己完整的练读 一下整篇课文。注意读准字音，读好停顿，声音响亮。出示3个评

4、价标准（读准字音，读好停顿，声音响亮。代表三颗 星）过渡：（刚才我们读好了停顿，读顺了课文，那在100多年前文 言文是这样呈现的，谁来挑战？6 .变式读变式a ：还原古文排版，指名读。薛老师还要告诉大家，在古书当中，文言文是没有标点的。这下, 谁还会读？变式b：去标点符号，指名读。同学们，王戎不取道旁李是个有趣的故事，要是我们能用自己的 话讲出这个故事来该多好啊！现在就请大家，结合注释弄明白词句的 意思，然后再用自己的话讲出这个故事，好，开始一一三、思读，读懂意思1 .理解竞走、唯、信然、诸小儿的意思拓展：古代分封的君主，我们称它为诸侯；春秋战国时期各个学 术流派总称为诸子百家，他们就和诸小儿

5、的“诸”的意思一样，那 么“诸小儿”的意思就是许多小朋友。2 .相机理解多处“之出示文中多处之的意思。取之：李子；人问之：王戎不取李子这件事.在答日、和取之的前面省略了谁？3 .找出故事的起因，经过，结果。4 .用自己的话说说这个故事。出示评价标准（三颗星）：意思准 确，内容清楚，过程完整。四、悟读，读出感悟1 .提问：同学们，故事讲了，当看到道边李树多子折枝时，诸儿 与王戎的表现截然不同，谁能快速从文章当中找出来。指名说。相机板书：竞走取之唯戎不动2 .提问：奇怪，王戎怎么知道李子是苦的？【对话中，有情境：来，王戎王戎，你来说说。】3 .ppt出示示意图，让学生理清：多子折枝，李子甜的话，早

6、就 被人摘光了；而李子都让枝头弯了，所以李子应该是不甜的。4 .谁能“说说王戎的思考过程。5 .你想对王戎说些什么。【情感态度】师：既赞美了王戎，又向他学习！师：一下子都被你说了。群众的思维千篇一律，只有独立的思考 才是万里挑一。既要学习他善于观察，又要学习了独立思考的品质， 最后做出准确判断！让我们带着对王戎的钦佩之情齐读课文。幼时的王戎他不取道旁李的故事，代代相传。时光如川浪淘沙， 青史留名多俊杰。他们智慧的故事影响着中华一代又一代的人。哪位 同学能够把这个故事背一背。五、背诵，理解内化指名背。师评价：这么短的时间，就背出来了。何以赞美？唯有掌声啊！还有谁会背？这么多会？齐背！结课：孩子们

7、，在我们以后的人生中，我们也会遇到许许多多的 李树，当然，有的是苦李，有的是甜李。那这时候，我们就要多观察, 多思考，不能人云亦云，不盲从，多独立思考。只有这样，我们才能 摘得人生当中更多的甜李，成就自己。六、作业，巩固提升七、课后，推荐阅读本文即出自这本书世说新语，里面还有很多有趣的故事呢。王戎不取道旁李说课稿一、说教材王戎不取道旁李课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李 树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根 据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明、善于观察和思考的品质。 启示我们也要像他一样，细心观察、勤于思考，根据有关现象进行推理判断，防止不必要的错误。二、说教学

8、目标：1 .会写“戎、尝”等5个字，会认“戎、诸”等4个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边 而多子，此必苦李”。3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文 所表达的含义。4 .养成善于观察、独立思考的好习惯。三、说教法、学法学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因 此本课教学采取读式教学法。谈话导入一一复习巩固；初读寻疑一一 提倡自主；再读释疑一一倡导探究；熟读成诵一一主张积累。四、说教学过程一、导入，板书课题1、快读导入：同学们，我们已经学过了司马光守株待兔 精卫填海，这几篇课文都是文言文，它们短小精悍，言简意丰。 今天我们再来学习一篇文言文：

9、王戎不取道旁李。我们一起板书课题。2、师板题板书课题时，我着重讲解戎的意思（短横竖撇表示铠甲，戈是兵 器，戎就是古代兵器的总称，也指军队，戎是戎马一生的戎）板书完课题，我抛出一个问题：王戎不取道旁李是什么意思呢？ 学生作答之后，我二度提问：这路边的李子随手可摘，王戎为什么不摘？并且用红粉笔在课题旁板书“？ ”二、初读，读通读顺，六步完成。1、自读课文，注意读准字音。2、课文中有五个生字，谁来领读？出示加拼音的字，找一个学生领读，全班学生跟读。（生字的字音读准了，谁来读读课文）3、找学生通读全文。过渡：字音都读准了。不过孩子们，读文言文既要读准字音，又 要注意停顿。通过以前的学习，我们也摸索出了

10、一些规律：要在谁怎 么样，谁做什么的谁后面停顿。这时我课件出示“王戎/七岁，诸儿/竞走取之，人/问之”这三句话, 经过个别读，全班读，巩固这个规律。4、学好课文中的长句文中有两个长句，学生会有一定的卡顿，我重点放在这两句的指 导朗读：看道边李树多子折枝。这句话我结合课文插图，先理解“多 子折枝”的意思，进而把这句话分成三层意思，前面讲的是道边李树, 后面讲的是多子析枝，很显然在看的后面和李树后面停顿。看/道边李树/多子折枝树在道边而多子，这句话找学生读并说说这么读的理由，旨 在让学生运用上面学习的方法。尝与诸小儿游。引导学生理解：尝是曾经的意思，曾经干什么呀？和小朋友们一 起玩，读出停顿尝/与

11、诸小儿/游，指名读，齐读。5 .带着节奏练读全文，并出示评价标准。出示3个评价标准（读准字音，读好停顿，声音响亮。代表三颗 星）来评价学生的朗读情况，激发学生朗读兴趣，提升朗读自信。6 .变式读变式a ：还原古文排版，指名读。变式b：去标点符号，指名读。三、思读，读懂意思1.理解课文竞走、唯、信然的意思。2、诸小儿中“诸”的意思。3、理解多处“之”的意思。4、在答曰、和取之的前面省略了谁？5、弄清楚故事的起因，经过，结果。6 .用自己的话说说这个故事。出示评价标准（三颗星）：意思准 确，内容清楚，过程完整。7 .指名说，师生共同评价。四、悟读，读出感悟1 .师提问：同学们，故事讲了，当看到道边

12、李树多子折枝时，诸 儿与王戎的表现截然不同，指名让学生回答，我相机板书：竞走取之唯戎不动2 .提问：奇怪，王戎怎么知道李子是苦的？找学生说说理由。3 .ppt出示示意图，帮助学生理清：多子折枝，李子甜的话，早 就被人摘光了；而李子都让枝头弯了，所以李子应该是不甜的。4 .谁能用“说说王戎的思考过程。5 .你想对王戎说些什么。【情感态度】.齐读课文。幼时的王戎他不取道旁的故事，代代相传，时光如川浪淘沙，青 史留名多俊杰。他们智慧的故事影响着中华一代又一代的人。哪位同 学能够把这个故事背一背。五、背诵，理解内化.指名背。1 .结课：孩子们，在我们以后的人生中，我们也会遇到许许多多 的李树，当然，有的是苦李，有的是甜李。那这时候，我们就要多观 察，多思考，不能人云亦云，不盲从，多独立思考。只有这样，我们 才能摘得人生当中更多的甜李，成就唯一的自己。六、作业，巩固提升：展开想象，练习把故事讲生动。七、课后，推荐阅读本文即出自这本书世说新语，里面还有很多有趣的故事呢。