热门-《郑和远航》教学设计.docx

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1、郑和远航教学设计教学准备：录音机、投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1 .同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你 们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西 洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2 .揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。3 充板书：26郑和远航到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远” ？远航 途中发生了哪些事情？二、初读课文1 .同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找 找答案。（学生读书，教师巡视指导）四自然段为第二层，写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好 交往。（友

2、好交往）第五自然段为第三层，写郑和在航行中多 次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。（化险为夷）目标预设:1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2、读通课文，分清条理，能讲述课文大意，知道课文 详写第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。重点难点:读通课文，分清条理，能讲述课文大意，知道课文详写 第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。设计理念:明确高年段学习目标，不逾越，不饱胀， 认真落实好第一课时目标。强化初读，引导把握课文大意。设计思路:导入，初识郑和 初读，整体感知 学习生字新词一一再读，理清条理一一回归整体。教学准备:多媒体课件教学过程：一*、导入新课1、同学们都知道哥伦布在14

3、92年发现了新大陆，可你 们知道吗，我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西 洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们 要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。 谁能用一句话来说说你所了解的郑和？2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋 的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远” ？远航途中发生了哪 些事情？究竟有怎样的意义呢？就让我们带着问题，走进郑 和远航。在郑和右边板书：远航。二、初读感知。1、请同学们带着问题（简单出示问题）自读课文，试 着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2、组织反应交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读。（同学之间相互评议）

4、三、学习生字新词。1、请大家认真读课文，要求读准每一个字，读通每一 句话。教师巡视，参与学习。2、反应学习情况。练读词语。（出示）扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、 化险为夷、镇定自假设、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、 仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。你读书时读懂了哪些词语的意思？还有哪些不理解？“扶老携幼”借助场景描绘。“惊叹不已”迁移旧知识，练习说话。“镇定自假设”“雄伟壮观”观察插图理解。3、同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词 语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现 怎么样的画面来呢？（狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷）再读这组词语，读出你脑海中的画面来，

5、读出画面的气 势。类似这样的词语，你还能说出几个来吗？这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能 想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要 把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才 你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？ （西洋的险恶）文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。 屏幕出示第五自然段。读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除 了风浪的险恶，还有什么险恶？再读读这组词语。4、指名读。（雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行）这组 词语在文中又是描述什么的？文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出 示第二自然段。生读，评价

6、。读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么? （规模宏大）规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引 导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。读出这种气势来。5、观察文中的插图，说说你想到了哪些词语。四、默读课文，理清层次。在理解词语的基础书请同学们默读课文，思考：郑和七 次下西洋课文主要写了哪一次？能把课文分成两段吗？1、反应：说说这样分的理由。第一段(1-5)：写郑和第一次远航。第二段(6-7)写郑和共有七次远航，意义深远。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第1 5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交 往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反

7、应。五、再读课文，整体把握1、速读课文，思考：课文主要写了什么呢？(引导概 括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。)2、强调远航意义。3、谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说课文 写了哪些内容？板书：扬帆起航郑和远航第一次友好交往战胜凶险共有七次远航，意义深远【教学目标】1、运用恰当的识字方法学会本课7个生字，能结合查 字典、联系上下文的方法理解“扶老携幼、惊叹不已、严阵以 待、化险为夷”等词语的意思。2、抓住关键词句，反复品读，并补充资料，感受郑和 为促进中国与亚非各国人民的友好往来不怕困难、顽强探索的 精神。3、能根据“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”三 个步骤，复述郑和第一次远航

8、的经过。4、在读中感悟作者是如何把第一次远航这一历史事件 写清楚的，初步感知详写和略写的作用。【教学过程】第一课时一、由题导入，激发学生兴趣1、你们知道1492年发现新大陆的是谁？对，是哥伦布, 而早在明代，我国就有一位航海家，他第一次下西洋的时间，比哥伦布早了九十多年!他就是一一板书“郑和”。出示郑和 图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋 的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远” ？远航途中发生了哪 些事情?究竟有怎样的意义呢?就让我们带着问题，走进郑和 远航。（设计意图：读题可以吸引学生注意力，对课题的意思 进行了初步的解析）二、初读课文，理

9、清文章脉络1、请同学们自由朗读课文，注意，读准字音、读通句 子，同时思考：课文主要写了什么？重点写了郑和第几次远航?2、检查生字词在刚才的朗读中，这些词语跳入了我们的眼帘，谁能来 读好它？出示：（雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行）这组词语在文中是描 述什么的呢？（狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷）同学们，咱们中国的 语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读 这些词语，读出你脑海中的画面和气势来。类似这样的词语，你还能说出几个来吗？（惊涛骇浪、波 涛滚滚、汹涌澎湃、风高浪急）(身材魁梧、健步上船、抱拳告别、友好亲切、镇定自 假设、鬓发全白)这组词语在文中又是描写谁的？码头、派遣、仪器、撕裂

10、3、理清课文条理(1)说说课文主要写了什么？(2)课文重点写了郑和第几次远航?哪几小节写的？(3)默读课文一到五小节，给郑和第一次远航加上三个 小标题：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。(4)课文1到5小节重点描写了郑和远航的经过，那么 剩下的两小节又写了什么呢？(郑和七次远航的重大意义)三、了解历史地位，感受航海之最。1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今 天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！2、文中有一段话给了郑和远航高度的评价。谁能快速 找出来？交流，出示：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围 之广，到达了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人 民顽强的探索精

11、神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促 进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到 现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”(1)是的，郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广, 到达了当时世界航海事业的顶峰。教师圈划“大”、“长”、“广”、“顶峰”。(2)大家知道“顶峰”是什么意思？(山的最高点)(3)郑和远航到达当时世界航海事业的顶峰，说明了什 么？(地位高，独一无(4)指导朗读，读出夸赞的语气。(设计意图：这一句揭示了郑和远航的巨大历史意义， 激发学生对郑和远航一事的强烈好奇心。本课抓住这一句进行 以点到面的分析。学生也能够根据规模、时间、范围三方面有 序地学习。)3、解

12、读“规模大”(1)质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广 的范围才能被称之为“顶峰”呢?今天我们首先来体会郑和远 航的“规模大”，请大家默读课文一3段，从哪里体会到郑和 远航规模很大?请把它划出来。(2)、交流：出示：“其中六十多艘大船，特别雄伟壮 观，先进的仪器。”(3)用笔圈出这段话中的数字。(4)学生说体会。(可表达出“宝船”的大。)(5)点拨：为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？要点：A、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米， 可乘1000多人。（让我们想象一下，以我们所在的这间教室来 作比，宝船等于有二十几个教室这么长，十几间教室这么宽。 可见，宝船真的是非常雄伟壮观

13、啊。）B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能 远航的条件。（理解“罗盘”：指南针）C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。（点拨：还可以往后 面看看，这艘宝船上载着什么？）（6）点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可 见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明 的？（列数字）是的，作者通过这四句列数字的句子，让我们感受到了 郑和远航的规模宏大。朗读的时候要注意什么？（设计意图：教师引导学生分析课文，抓住数字仔细体 会，把握宝船的特征。）（7）指导朗读。谁来读出宝船的雄伟壮观？（把句中的数 字读好，突出宝船气势的雄伟。）（8）除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大？随行的人多

14、：上面载有二万七千八百多人，有水手、翻 译、医生和护船的兵土。（送行的人多：人山人海。）苏州府刘家港码头人山人海、无数面彩旗迎风招展。 （场面热闹）师：那在这一段里，除了写了人多，场面热闹，还告诉 我们哪些信息？（时间、地点、天气、主人公：那可见，以后我们在写 作文的过程中，对于这些信息，也应该第一时间告诉读者。）郑和指挥着规模如此宏大的“宝船”队将扬帆破浪，你 能看到此时的样子了吗？（学生想象练说。）（10）是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航” 了。师：除了第一段，还有哪里也能看出规模宏大？在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡 荡地出发了。是的，当时时近中午，只见他，出

15、示第三自然段。 （板书：扬帆启航）随着郑和的一声“启航”，船队像一条巨龙, 浩浩荡荡地出发了。（设计意图：引领学生自主读文、想象练说，抓关键句、 重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的 规模之大。）4、小结：可见，郑和远航真是一次（）的航向啊！这节课，我们一起走进了郑和规模宏大的远航船队，那 他远航的时间之长，范围之广又表达在哪里呢?我们下节课学 习。第二课时、复习旧知2 .组织反应交流，了解课文内容。3 .逐段指名朗读（同学之间相互评议）4自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反应学习体会。5 .练读词语。（出示投影片）指名读

16、，小组读,抽读。6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂 了哪些词语的意思？7 .反应理解词语的情况。8 .小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容， 课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和 一起经历一次远航。三、作业.抄写生字。1 .朗读课文。第二课时一、自读课文 思考：如果把全文分成两段，可以怎么分?听写词语。二、精读课文1、学习第1段（第15节）。（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月 11日；苏州府刘家河码头）（2）自读第一段，边读边想。为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？交流，反应。（这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000 多人

17、;船上有指南针等当时最先进的航海设备，这些都是能 远航的条件;船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午， 郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体 会到什么？（郑和十分自信，十分威武）师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来 表达？训练学生朗读。过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友 好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我 们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。生自学4、5自然段。小组交流。抓住表达各国人民友好态度的词语。训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？ 边谈边读。还有什

18、么困难?这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?训练朗读。这时，你对郑和又有了什么认识？生各抒己见。2、讲读第6、7自然段。生自由读这两个自然段。这时你对郑和又有什么新了解？三、回顾全文1、你能谈谈郑和远航的意义吗？（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么 好处？3、概括文章的主要内容。先小组讨论，再全班反应。四、课堂总结郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人 “友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。 今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表 的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。五、作业有感情朗读课文，写一那

19、么读后感受1 .反应：说说这样分的理由。第一段(1-5)：写郑和第一次远航。第二段(6-7)写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2 .默读第1 5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交 往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3 .组织反应。二、精读课文.自学第1-3自然段，思考：(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么？(2)为什么把远航的大船叫做“保船”？反应，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱 拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a.练读，体会应该读出什么语气。b.角色表演。1 .自学第4、5自然

20、段。(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中 遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好 之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反应。三、略读第6、7自然段.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了 解？1 .讨论：为什么略写其余六次远航？2 .郑和远航有什么重要意义？3 .组织学生反应、交流。四、总结全文.有感情地朗读全文。的主要内容1 .你能试着概括全文的主要内容吗？2 .分小组反应，交流。3 .总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航

21、，在 众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”， 一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受 到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄 子孙，我们为此而感到骄傲。五、作业.完成习字册上的练习。1 .写一那么200 500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流6郑和远航（详写）战胜凶险其余六次远航（略写）一、课时教学目标界定：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解 课文大体内容。3 .在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的 壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。二、教学设计板块：1 .

22、激情导入，走近郑和。2 .分类理解新词，脉络一目了然。3 .探究学习“扬帆远航”。4 .自主自设作业乐园。三、教学准备：多媒体课件（PPT图片、文字）四、教学流程及设计目的：（一）、激情导入，走近郑和。1.教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国 出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋 远航的故事，随即出示郑和像。2、出示课件：走近郑和关B和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑 和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪 明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太 监”。1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在 的文莱以西的海洋

23、各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比 其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝 船的载送量到达一千多吨，船队总人数达二万多人。读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？导入局部，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之 情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必 要的铺垫(二)新词分类理解，脉络一目了然。1 .提出初读要求，指导学生充分读书。2 .在学生充分初读之后映示文中新词：派遣(qi百n)魁(kui)梧(wii)健步浩浩荡荡赠送丝绸瓷(ci)器名扬海外镇定自假设化险为夷严阵以待A、指名读，相机正音。B、这些语

24、词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可 以交流交流。3 .投影映示，将上述词语放入三个方框中。猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？4 .试试为每一类有关的内容加个小标题。（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）.映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧 妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省 时，一举两得。（三）学习“扬帆远航”。1 .教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件 映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。2 .指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式 汇报，由学生自主选择。）3 .假如时间能倒流，

25、你就站在岸上为船队送行的人群中, 当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。4 、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问 问他？【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物 质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接 回答，或存疑留待下一节课探究解决。】（四）自主自设作业乐园。抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想 让大家自己来设计作业，然后自己完成。投影映示：“自主自设作业乐园”发放“自主自设作业乐园”卡。【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自 主意识，自主设计作业内容

26、，自主设计作业类型和形式。】郑和远航教学设计教材简解:在五千年的历史长河中，曾有过许许多多可歌可泣的故 事，郑和七次下西洋，就是其中的一个，它足以令世人骄傲。 课文郑和远航主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况， 并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强 的探索精神和我国古代出色的航海技术。像这样大规模的航海，是历史上所罕见的，那课文是怎 么来记叙这样的事件的呢？全文共有七个自然段，可以分为两 个局部：第一至五自然段为第一局部，主要写郑和率船队第一 次航行的情况。第六至七自然段为第二局部，主要写郑和从1405年到 1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出 了贡献。课文第一局部可以分为三层：第一至三自然段为第一 层，写1405年7月H日，在苏州府刘家河码头，郑和受皇帝 派遣，第一次率船队出使西洋时的壮观场面。（扬帆起航）第