最新“农村小学小班化快乐体育课堂教学研究”课题论证报告.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“农村小学小班化快乐体育课堂教学研究”课题论证报告“农村小学小班化快乐体育课堂教学研究”课题论证报告“农村小学小班化快乐体育课堂教学研究”课题论证报告大丰市小海二小 尹晓艳一、课题的现实背景及理论意义我校依据自身实际情况、学生发展的要求、课程改革的需求，决定进行“农村小学小班化快乐体育课堂教学研究”。为了推进新课程，进一步提高教育教学效益，盐城市教育局决定，从开始，开

2、展为期三年的盐城市中小学“有效教学年”活动。20XX年为有效教学提升年，重点是总结并推广先进经验，在实践中探索有效教学的基本途径，形成我市有效教学的特色。面对21世纪的农村小学体育，如何为提高全民族的素质，培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题。快乐体育思想引进到农村小学体育课堂教学中，给我国农村小学体育教育观发生根本转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，满足学习的愿望，体验运动中的乐趣，理解运动的意

3、义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。我们通过网络检索和查阅相关资料，国内外同一研究领域关于农村小学小班化背景下快乐体育课堂的研究目前还基本处于空白。课题农村小学小班化快乐体育课堂教学研究正是以此为契机，一群年轻的探索者准备以十分高昂的斗志积极加入到探索小学小班化体育课堂教学的践行之路。因此，本课题研究的价值体现在以下几个方面：1、创设有乐有趣的教学情景心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在

4、的力量真正投入到身心活动中来。因此，笔者在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。2、 构造生动趣味的教学语言教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言， 由于小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言还要风趣。3、结合教材特点，培养学生创新能力思维的独特性，是指个体独立思考创造出新颖的有社会价值的智力品质，是人类思维的高级形态，是智力的高级形态。它

5、集中体现在个体的创造力上。学生的创造力不仅体现在语文、数学等学科中，也会在体育课上表现出来。在教学中，要多让学生有表演自己创造能力和特长的机会，鼓励学生的异想天开，保护他们创造新方法的积极性。学生的创造力才能在教师的保护、引导下得到发展。4、建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，

6、教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。二、理论意义和实践价值 我们进行了“农村小学小班化快乐体育课堂”教学活动的研究与实践。旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个改变的目的，树立“健康第一”的教育思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作的开展提供一种新的模式。进一步推进阳光体育活动的开展，提高学生的体质。 一是变学生参加体育锻炼的“要我练”为“我要练”，提高了学生参加体育活动的积极性； 二是变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容； 三是变少数人参与的体育活动为多数人参

7、与的体育活动，达到了乐中健体、启智、培德的教育目的，在学校体育中体现了素质教育的整体目标； 四是变以往轻群体健身重竞技体育为两者相辅相成，使发展广大学生身心与提高竞技运动水平协调发展。 三、国内外关于同类课题的研究综述 快乐体育起源于日本，它是指从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性，对学生进行健全的身体教育、人格教育为目标的一种体育教学思想。它强调情感、兴趣、创造和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、愉快发展；它从生理、心理与社会三维空间来把握体育教学的特性和整体效益。 80年代中期，伴随着学校体育

8、教育改革的兴起，快乐体育教学思想开始传入我国，并逐渐拓展开来。至今，全国已有四川重庆市的“快乐体育”教学理论与教改实验、广东省的“快乐体育”实践和新教材内容、以江苏为中心的“218”实验校群体的“快乐体育”的教改理论和实践等等与快乐体育教学思想紧密相联的学校体育改革。 从各地区开展的快乐体育教学中，我们可以发现虽然都对过去教学中出现的一些问题进行了反思，如过分强调竞技，教学内容陈旧，教学方法呆板等。同时也对体育教学的某些方面进行了改革，但许多改革往往只着眼于教学过程中的某一点，如广东的快乐体育以教材的更新和评价的改革为切入点，“218课程研究团体”以各年龄段的课程的综合改革为切入点，江苏和广东

9、省湛江市的快乐体育以教学内容和教具的改良为主要内容，山东的和乐体育则以营造和睦的教学氛围为主要目标。对于快乐体育教学在整个学校体育中的应用模式，却缺少深入的、进一步的研究。 为此，我们进行了“快乐体育”教学活动的研究与实践。旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个改变的目的，树立“健康第一”的教育思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作的开展提供一种新的模式。四、本课题的主要研究内容 我们开展的“农村小学下班化快乐体育课堂”教学活动的研究与实践，主要在四个方面进行研究。1、“农村小学小班化快乐体育课堂”教学思想的研究。 2、“农村小学小班化快乐体育课堂”课堂教学内容的研究。3、“农村小学小班

10、化快乐体育课堂”课外活动的创新化研究。4、“农村小学小班化快乐体育课堂”场地器材的人性化研究。五、课题研究的步骤（研究的思路、课题实施过程设计、主要措施和研究方法）（一）这个课题的研究经历三个阶段。（1）第阶一段（2013、2-2013、3）起步阶段。主要工作：确定研究课题；完成课题规划；了解农村小学小班化体育教学状况，并认真分析；等待审批结果。 （2）第二阶段（2013、4-2013、9）实践研究阶段。主要工作：撰写如何将快乐融入到小学体育课堂教学中、小班化快乐体育课堂教学设计的小论文；完成小班化课堂教学案例分析。（3）第三阶段（2013、10-至2013、12）课题研究后期。主要工作：撰写

11、专题论文、课题研究工作报告；展示课题成果；推广经验；申请结题。（二)研究思路。 我们的研究从已形成的自然小班化（班级学生人数不足30人）为主，以“关注每一位”，“快乐每一个”，“健康第一”为出发点，在教学设计、教学方法、学习方式、教学手段、教学评价等方面进行深入研究，逐渐了解和掌握打造小班化快乐体育课堂的内涵、特征与教学策略、方法途径措施。最终形成适合我市快乐体育教学新模式，不断提高体育（与健康）课程的质量和教学效果。（三）课题实施过程设计、主要措施和研究方法。本课题是在我市教育发展的新形势下，在新一轮基础教育课程改革精神指导下，为了实现学生的全面发展，对小班化小学体育课堂教学进行系统的革新尝

12、试。为此，本研究将采用文献法、调查法、实验法和行动研究法等。总体研究的技术路线沿“理论筛选实践探索反思总结”展开。（1）文献法：思想、理念研究主要采取文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与本研究有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用。（2）调查法：有目的、有计划、有步骤的对相关人员进行调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，与专家、学者零距离的访谈，接受面对面的指导，广泛听取意见，为研究与实践提供科学依据或参考意见，进行强有力的调控。（3）实验法：随机抽样选定研究对象，进行实验前期测试，属可比样本。实验过程中进行数据积累，实验后运用统计学进行数据处理，进行实验前后对比。（4）行动研

13、究法：坚持行动中研究、研究中实践，边学习、边实践、边研究、边提高的原则，分阶段以子课题为单位进行总结评比，不断积累经验，进行个案反思分析，不断形成观念，指导教学实践，努力走出一条学校小班化背景下体育课程改革实验的新路子。六、完成课题的可行性分析1、课题组成立“快乐体育课程开发小组”，负责项目研究的决策和需要集体决定的项目研究事宜。2、课题组是项目研究的基本单位，将定期举行研讨活动，集体研讨如何将项目研究方案转化为成员的教育教学行为，探讨如何协作贯彻项目研究的基本思路。3、课题组成员是项目研究的具体落实人员，成员应积极投入实践，积极参加项目研究及子课题研究活动，主动地探索，完成研究任务。七、本课

14、题研究基础：已有相关成果，主要参考文1、学校为此成立了“小班化研究团队”，组织参研人员组织学习相关理论、观摩研讨，通过走出去，请进来等方式，教师对小班化教学概念理解更为透彻。2、 “兵马未动，粮草先行”。学校专门为小班化研究配备了大量的相关书籍，在学校网页上开辟了专题网页，为将来的实践、交流、推广做好扎实的研究平台。3、主要文献有：1体育与(健康)课程标准人民教育出版社2要正确认识体育与健康课程的性质体育教学季克异20013 刘新兰，林生华.从我国学校体育发展轨迹展望21世纪学校体育J.西安体育学院学报，1997，14（4）：16-184 曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真（现代学校体育教学丛书

15、）M.北京：人民体育出版社，19995 姜允哲.风行于日本的快乐体育.学校体育，1986，（6）6 李丽云.“快乐体育”与学校体育.浙江体育科学，1997，（5）：23247 邱海龙，表扬法在体育教学中的运用 J.体育科研，2001，22（4）：26-27八、课题研究的预期理论成果1、课题研究成果报告。教师能准确理解小班化快乐体育教育教学的理论，能胜任小班化小学体育教育教学工作。让学生在宽松和谐的小班化体育课堂教学环境中，享受愉快的、优质的体育课堂，注重学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。教师写好课题研究成果报告2、教师论文。通过实践探索出“农村小学小班化快乐体育课堂教学”的课堂教学策略、及课堂教学评价的规律，形成我校“小班化快乐体育教学”的特色并写好相关论文。3、快乐体育课堂教学案例汇编。在研究中进一步提高我校小学体育教师的研究能力和教学能力，提高各我校的教学质量，并培养出若干理论水平高、实践能力强的体育学科带头人。收集体育课堂教学案例汇编成册。九、课题组成员及分工 课题组组长：唐俊杰。负责项目研究的决策和需要集体决定的项目研究事宜。副组长：刘启芹。“小班化快乐体育课堂教学研究团队”带头人。主要成员：董奚，朱亚平，孙国亮，徐彬，董兵。主报告执笔：尹晓艳。-