王益彬：12月学习故事公开课.docx

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1、我们又有“新”书啦长兴县回龙山幼儿园王益彬一、故事背景：升入中班后，我们班的孩子的阅读兴趣越来越高。随着一天一天的翻阅，许多图书 出现了破损现象，如卷页、掉页、断页等现象。损坏的图书静静地“躺”在了一角，没 人愿意再翻阅。二、注意：吃过中饭后，你发现了这一些破损的图书，就来询问我：“王老师，这儿的书都破 了，怎么办呀？ 我想这正是一个可以锻炼孩子的机会，就对你 说：“这些图书是一些破损的图书，你想一想，我们可以怎么办？ ” 你和旁边的小朋友开始了认真的讨论，宸宸提议把这些破损的书 搬出去。朵朵说可以用来剪纸、折纸。但是，你却说修补一下还 能继续看。你拿起美工区的固体胶开始了修补图书行动。在一旁

2、 的宸宸还说粘好了可以把书本晒一晒，说完，宸宸将图书放在了有太阳的地方。我发现你的纸没有对齐，马上提醒你纸和纸一定要对齐，你也是很耐心 的做了。三、识别：嘉豪小朋友平时都是爸爸妈妈带，在家很注重阅读习惯的培养。他的爸爸妈妈总是 在睡觉前会给嘉豪讲故事、看书等阅读活动。久而久之，嘉豪也很喜欢我们班的阅读活 动，经常能在图书区发现他认真看书的样子。当看到他发现图书破了能够及时拿材料进 行修补，我很感动。这一次，在修补图书的过程中，嘉豪表现出了良好的品质，很细致, 很有耐心。虽然其中存在着书本没有对齐的现象，但是，在老师的提醒下会将书本对齐 后进行粘好。四、回应我发现图书的维护并不是凭一人之力就能够

3、完成的，需要大家一起保护图书。那修 补图书需要那些材料呢？我们展开了一系列讨论。有的小朋友说可以用宽胶带，还有的 说双面胶也可以，也有人说订书器也好用。讨论后，我们开始根据自己的想法去寻找修 补图书的工具。该怎样使用这些工具修补图书呢？对此我们又进行了一 番讨论，并将自己的想法画出来。我们纷纷化身小图书修补员， 开始修补图书啦！可是在粘贴的时候遇到了一点麻烦。我们发 现透明胶带总是粘在一起。双面胶可能会把书上的图案都盖住 了。面对这些问题我们开动脑筋寻找解决方法，并再次尝试。 我们将修补图书可能需要的材料及时投放在图书区，便于幼儿 取放。在我们的共同努力下，破损的图书重新焕发光彩，再次吸引了很

4、多的小朋友来阅 读。修补图书是幼儿该具备的一项生活自理能力，我利用幼儿在发现破损图书后自发进 行的修补现象，充分挖掘有效要素，培养幼儿思考和动手能力，凸显出幼儿强烈的创造 欲望及动手操作能力。同时，36岁儿童学习与开展指南中指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，指 导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，提供有利于幼儿生活自理的条件。”活动中， 幼儿发现图书有破损情况，产生了动手修补图书的欲望。在之后的一次次操作实践中， 学会了如何观察、比拟，如何选择合适的材料和工具，用固体胶粘合破损的一道口子不 方便改用透明胶时；破损的地方有图案和文字时选用透明胶；图书太厚无法用订书钉时 改用夹子固定对齐再用绳子绑

5、住；在一个人遇到困难的时候，知道求助他人并乐于和同 伴合作，孩子们体验到了操作和合作的快乐，激发了他们保护图书的情感。孩子们在出 现不同意见时，我们的及时帮助梳理，与幼儿形成了共识。孩子们修补的图书牢固而完 整，体验到了成功。36岁儿童学习与开展指南中指出：“幼儿的学习是在探究具体事物和解决实 际问题中发生的。”通过一次自发图书修补活动到后续的跟进，引发了幼儿主动思考、 大胆尝试、自主探索，还锻炼了他们动手操作以及初步合作的能力。经过这件事后，我 更加明白，对幼儿能完成的事情不能包办代替，对幼儿放手，让幼儿去实践去创造是多 么的重要。幼儿是在主动与材料的互动过程中，在自主探究的过程中建构知识经验，获 得解决问题的能力。