国培计划（2021）中西部项目农村骨干教师培训总结.docx

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1、国培计划(2021)中西部工程农村骨干教师培训总结(小学语文组)尊敬的各位领导，各位同仁：大家上午好！人间最美四月天，不负春光与时行。秣马厉兵迎国培，枕戈待旦 获全胜。今天我会汇报的题目是康续前行奋楫争先。冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒； 小语人遇见“国培”，就有了憧憬。我们携手国培，逐梦前行，追寻 小语人的诗意和远方。回首国培，一路芳香，我们忙碌而充实，劳累 而快乐，我们收获了知识，提升了素养。团队组建，凝心聚力。首先我要介绍我们小语团队组成情况，班 主任蒲剑红老师、敬小会老师事无巨细，全程陪伴；导师团队香江国 际实验学校薛艳梅副校长、剑阁县实验学校郭凤鸣主任、剑阁

2、县普安 小学刘天秀主任、唐水清老师，剑门关实验学校陈娟老师，我们互相 尊重，彼此信任，齐心协力，共建班委。50名学员分别是来自全县 乡村学校的语文青年骨干教师，他们谦虚好学，积极上进。下面，我代表国培小语团队对此次培训作简要回顾及总结。一、秣马厉兵，整装待发兵马未动，粮草先行，为了培训顺利实施，县国培办积极筹备、 群策群力、致力做好培训工作。为了掌握学员的基本情况，使培训更有针对性。培训前，指导老 师们精心设计学员调查表，针对学员需求设计课程，做到学员需要什 么，我们就培训什么。二、丰富举措，助力提升（一）领导关怀，学员安心。值得一提的是我们每一次活动，国培办管理团队的领导老师，承 办学校的领

3、导都亲自到场并深入课堂O他们不仅给足了我们精神鼓励, 还给予我们后勤保障。疫情之下，我们的培训能走到今天，离不开各 级领导们的关怀，在此表示感谢。（二）不忘初心，砥砺前行。三月，国培的号角吹响，我们集结于成教中心，共学共研。启动 仪式上，领导们的讲话振奋人心，专家的讲座浸润心灵。能力诊断我 们相约香江，50名学员一一展示，我们在“观、听、思”的过程中， 精确地掌握了学员存在的教学问题、教学需求、教学困惑。在聆听的 过程中我们更多的是感动，感动于朱娟娟老师对学生的激励与关爱； 感动于陈春燕老师给予那个特别小女孩儿的耐心，一颗颗糖果，一次 次蹲下身子，让从不开口说话的小女孩开了口；感动于岳诚老师的

4、那 一句“假如我是孩子，假如是我的孩子”一段段经历、一个个故事都藏着老师们的爱。三月中旬，进入了为期4天的专题研修，我们就学员关注的热点、 难点话题开展了专题讲座、导师示范课、评课交流沙龙活动，内容涵 盖古诗词、阅读、习作、双减背景下的作业设计等。导师们详细解答 了阅读教学和习作教学“教什么”、“怎么教”的问题，引领教师成长。 在示范课中，指导老师们精心准备、让学员们听了就能懂，拿来就能 用。在评课交流活动中，学员面对面提出疑问，导师解疑答惑，实现 了在交流中碰撞、在碰撞中顿悟、在顿悟中成长。（三）潜心笃志，躬身求真。3月27日，我们在成教中心参加了名校跟岗研修提供交流会， 聆听了 5所学校的

5、提供交流。我们在龙江小学的课堂里，探讨了 “识 字教学”的方法；在香江实验学校的课堂里，学习了 “阅读教学”的 策略；在剑门关实验学校的课堂里，寻求了 “习作教学”的妙招；在 天立国际小学的课堂里，感受了 “综合性教学”的趣味；在剑门关小 学，受到了 “红色文化”的熏陶。每轮跟岗都涉及了主题课堂教学、教学经验提供和班主任工作经 验交流。止匕外，名校跟岗还安排了参观校园、观摩大课间、主题队会、 读书节活动、课后延时服务等丰富多彩的校园活动，提升了培训的时 效性。（四）知行合一，学以致用。每一轮培训返岗，学员们都会采用公开课、汇报交流等形式提供 汇报自己的学习情况，让他们在实践中运用、总结，提升。

6、培训期间我们有8位学员参加了全县的教学大比武竞赛活动，并 在初赛中崭露头角，竞课环节学员们为我们展现了精彩纷呈的课堂。 无论是教学设计，还是课堂驾驭能力，都让我们看到了培训带来的变 化。没有量的积累就不会有质的突破，没有思想的转变就不会有行动 的变化。在研修过程中，学员们虚心好学、积极思考、深入探讨、总结反思、大胆实践。他们带着困惑而来，满载收获而归，真正做到了知行合一、学以致用。三、笃行不怠，砥砺奋进弦歌不辍，薪火相传；蓝图绘就，任重道远。国培计划2021虽 已暂告一段落，但研修的脚步并没有停止，作为乡村教师，我们扎根 守望在乡村教育的路上砥砺前行，用奋斗的汗水书写青春最靓丽的底 色。因为国

7、培让我们在这里相识，因为国培让我们不断进步，共同成 长，梦想源起，奋进正当时，让我们借国培之东风扬帆起航，奋楫争 先、潜心教育、静待教育之花满园香。学习义务教育语文学科新课程标准心得学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习 的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充 分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法 的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文教学中，该怎样运用自主、合作、探究的学习方式呢？第一、明确自主、合作、探究学习方式的要求自主学习以学生为主体，强调

8、学生在学习活动中的自立（基础）、 自为（实质）、自律（保证）。具体表现为：学生参与制定自己的学习 目标与内容，参与制定学习计划，参与设计评价指标，学生自己发现 认识解决问题，开展思维，掌握方法，养成习惯。有自己的情感投入 和体验，并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中及时 反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务，要求学生积极 承当个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和配合，共同完成任 务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求 掌握合作的学习方式，更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索 和研究。探究学习要求在语文实践中，学生自主独立的发现重要现象， 在对

9、重要现象的观察体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息， 在对问题的探索认识体验感悟的过程中，积极表达交流，逐步形成， 并呈现、说明、评价和检验探究解惑，在探究学习中掌握防获取知识 形成能力，培养情感态度和价值观，特别是开展实践创新和探索进去 精神。第二，正确认识自主合作探究的对立面对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学 习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们 明了学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文学习活动，发 现所学知识的意义和价值，营造良好的学习气氛，反思评价学习过程 和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都 应对学习内容有自己的思考和认识，这样，合作学习才会有知识和经 验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接受学习 中学习者是主动地，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系, 就是有意义的。第三，在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习方式综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征, 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学 生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。