《组合逻辑电路设计》.docx

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1、组合逻辑电路设计一一教学设计内容名称组合逻辑电路设计数字电子技术基础授课场所多媒体教室课 时一课时课程标准（1）具有分析实际情况并将其转化为数据的能力。（2）掌握组合逻辑电路的设计方法，并能运用到实际的情况中。一、本课教学内容分析本节是学生学习了组合逻辑电路分析方法后，掌握组合逻辑电路的设计方法。根据分析需要，学生要（1）根据给定的实际情况及其因果关系转化为数据模式；（2） 将数据填入真值表，并将真值表化简；（3）将公式化简成最简与或式；（4）将表达 式转化成逻辑电路图。本节重点是组合逻辑电路的设计方法，学生需要从组合逻辑 电路分析方法到设计方法的跨越。二、本课教学目标（一）知识与技能目标：1

2、、能准确说出组合逻辑电路的基本设计方法步骤；2、能说出实际情况中的设计过程。（二）过程与方法目标：1、能将实际问题转化成真值表，化简真值表，得到最简与或式；2、能根据最简与或式画出基本逻辑电路，并验证功能；（三）情感态度与价值观目标：1、能通过小组讨论培养合作互助的能力；学习目标层媒体类2、实际运用该设计方法，培养认真、严谨的学习态度。3、在实际运用该分析方法的过程中，挖掘对电路学习的兴趣。三、学习者特征分析学生在数电前面的内容中已经学习了简单逻辑电路的相关知识和组合逻辑 电路的分析方法，且在之前的实验课程中已经更深入地掌握数电的相关实际方法。 学生已经具备一定的认知能力和知识水平。但是学生存

3、在知识掌握程度差异，理论 与实践的学习能力不同。故学生需要在本课程的学习中，扎实地掌握理论知识。四、教学重点和难点序号内容确定依据解决措施重点1、将实际问题转化成真值 表，并化简。2、将逻辑表达式转换成逻 辑电路。这是本堂课学生必须掌握的知识1、以教师举例示范和学 生屡次训练解题的方式， 学生学会根据数学和电 路的基本分析方法，掌握 组合逻辑电路的设计方 法；2、学生通过讨论、老师 协助引导的方式，根据逻 辑表达式画出逻辑电路。难点1、将逻辑表达式转换成逻 辑电路。学生生疏的知识点五、教学媒体（资源）选择知识点媒体的教学作用媒体的使用方式实际问题分析能将实际问题转化成真值表ppt、教 材、例

4、题C.举例验证，建立概念F.演绎原理，启发思维C.讲解一播放一概括D.讲解一播放一举例真值表化简能将数据根 据不同的化 简方法，化 简成最简与 或式Ppt、教 材、例题C.举例验证，建立概念F.演绎原理，启发思维C.讲解一播放一概括D.讲解一播放一举例转换成逻辑图学生将最简 与或式画出 逻辑图Ppt、教 材、例题C.举例验证，建立概念F.演绎原理，启发思维C.讲解一播放一概括D.讲解一播放一举例媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F. 演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展

5、示事例，开阔视野；I. 欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。六、板书七、教学方法本次课程为组合逻辑电路设计方法的第一课时，该课程为理论课程，学生主要学会关于组合逻辑电路的设计方法，以及对常用组合逻辑电路功能的掌握。本次的理论课教师主要采用情景教学法、理论分析法，举例法和讲授法进行教学。本堂课的最终目标是学生掌握组合逻辑电路的设计方法中的步骤，

6、并能将这种分析 步骤运用到常见场景中；能记住一些常见的情景的逻辑图。也能够为后面组合逻辑电路实验的实际操作教学做一个理论性铺垫。八、教学过程结构（教学程序）教师的活动（详细记录）教师的活动（详细记录）学生的活动教学媒体的（详细记录）作用和运用设计意图节导入 新 课课程开始后，教师在 平时生活中举一个常见的 例子，如三输入表决电路。 将这个场景对学生产生代 入感。对于本节课的组合 逻辑电路课程做一个铺 垫。通过情景教学法，将 知识点生活化，作为课程 弓1入,。学生联 想教师所提 出的情景。将 这种情景与 电路知识相 结合进行思 考。ppt展 示导入情 景。学生能通过情 景带入，更快地进入 知识点

7、教学和学习 状态。学生通过导入 环节能在以往的知 识中初步认识本节 课的目标。学 习 新 知教师先通过组合逻辑 电路的分析方法入手，倒 推设计方法的步骤。将理 论的分析方法按照步骤来 罗列。学生通 过教师的理 论讲授与类 比分析，掌握 组合逻辑电 路的设计方 法。ppt是将 较为复杂， 画起来费时 间的电路表 格等更快更 直观地显不O板书是为 了将分析方 法很系统地 呈现。学生能够通过 两者类比学习，更容 易记忆该理论知识。教 学 环 节教师通过上一环节理 论分析方法的讲授，举一 个例题示范解题。记录教 师解题过程， 并尝试使用 理论知识与 教师一起解 题。教师为 了解题步骤 更加清晰， 需要

8、使用板 书每一个步 骤都详细为 学生解答检验学生理论 知识掌握情况，学生 在此环节中有比照， 有收获。并能在实例 中逐条分析，培养相 关能力。巩 固 练 习教师布置一个课堂作业 题，让学生自己解题，并 分组讨论解题过程。学生分组解 题目，并与组 员讨论。学生解题学生自己解题 与小组讨论更能掌 握知识。评 价 修 正总结本堂课程的要点 与结论。对学生不明白的 地方进行解答。同学们 认真听老师 讲解并记录黑板，让学生直观 的明白错误 所在把有问题的地 方指正过来，防止同 样的错误出现多，让 同学们也注意这些 出错的地方。促进迁移教师布置作业。学生完成作业。（无需多媒体使用）巩固本堂课内 容的掌握。培养举一 反三的能力。