高等教育心理学模拟试卷-题目及答案.docx

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1、2017年江苏省高等学校教师岗前培训高等教育心理学试卷学校 姓名 得分一、选择题：此题共10小题，每题1分，共10分。在每题给出的四个选 项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。1、在教师的教学行为中，没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论, 只掌握了某些学科的专业知识或文化知识，所进行的教学更多属于（）。A策略性教学B因循式教学C尝试式教学 D创造性教学 2、根据学习内容不同，学习可分为知识学习、技能学习和（）。A社会规范学习 B发现学习C概念学习D意义学习3、运用已有知识经验，把较小的意义单元组合成较大的意义单元，从而扩大和 增加记忆广度的信息加工处

2、理过程，被称为（）策略。A记忆术 B组块化C精加工D组织4、（）认为，知识是个人经验的合理化，知识并不是由学生简单地以显而易 见的方式来获得的，所有的知识都是学生创造出来的。A人本主义B行为主义 C建构主义 D认知派5、奥苏伯尔积极主张在课堂教学中，学生应以（）为主要形式。A有意义的接受学习B有意义的发现学习C机械的接受学习C机械的接受学习D机械的发现学习6、艾宾浩斯的遗忘曲线描述了遗忘的进程是（）。A先慢后快B总是很快 C总是很慢 D先快后慢7、（）是指群体成员的共同活动使群体中原已存在的某种态度和倾向性得以 加强，并上升到占据支配地位的现象。A集体舆论B感染C集体凝聚力 D群体极化8、熟练

3、的操作技能具有以下特征：（)oA有意识控制增强、动觉控制增强A有意识控制增强、动觉控制增强B有意识控制增强、动觉控制减弱C有意识控制减弱、动觉控制增强C有意识控制减弱、动觉控制增强D有意识控制减弱、动觉控制减弱9、在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，产生单独活动时不 会出现的行为，这种现象被称为（）A社会懈怠作用 B从众A社会懈怠作用 B从众C群体极化D去个性化10、在维纳的归因理论中，能力属于（）oA可控的、稳定的因素 B不可控的、稳定因素C可控的、不稳定因素 D不可控的、不稳定的因素二、填空题：本大题共10小题，每题1分，共10分。把答案写在题中横线 上。1、个性心理特征是人

4、们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出 现的心理特征，主要包括能力、气质和性格。其中，是表现在人的心理活 动动力方面的特征。2、桑代克的联结主义学习理论中，提出了三条主要的学习定律，分别是准备律、 和效果律。3、奥苏伯尔认为，对学习迁移会产生直接影响的有三个变量，即认知结构的可 利用性、可区分性和 o4、按照埃里克森的心理开展阶段理论，大学阶段的主要心理任务是建立自我同 一性和开展 o5、奥苏伯尔认为，有意义学习的发生有两大条件，内部条件是学习者表现出有 意义学习的态度倾向，以及外部条件即 o6、高校教师职业倦怠的具体表现在情感衰竭、和低成就感这几个方面。7、品德心理结构是指不同质

5、的心理要素的组合方式，“四分法”认为，品德心理 结构由道德认识、道德情感、和道德行为组成。8、科尔伯格采用两难故事法，发现儿童的道德判断可分为前习俗水平、习俗水 平和 三种水平。9、通常认为，创造过程或者创造性解决问题的过程分为准备阶段、酝酿阶段、 和验证阶段。10、心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，它具有相对性、连续性、 和动态性的特点。三、简答题：本大题共6小题，每题5分，共30分。1、简述维果斯基的“最近开展区”理论。2、简述大学生的情绪情感特征。3、简述高校教师成长与开展的内部途径。4、简述耶尔克斯-道德森定律。5、教师在教学过程中，可以运用哪些感知规律突出对象特点?6、简

6、述教学如何促进学习迁移。四、论述题：本大题共3小题，每题10,共30分。1、结合自己的教学实践，举例说明社会和学生对高校教师有哪些角色期待。2、结合教育教学实践，说明当代大学生人格开展的特点。3、联系实际谈谈如何激发大学生的学习动机。五、案例分析题（1题，共20分）【材料】下面是一封来自大一某一新生的来信：老师：你好！我是一名大一学生。上大学快半年了，有个问题一直困扰着我，就是感觉和 同宿舍的人关系不太亲密，我们总是在作息时间、兴趣爱好等方面有分歧甚至是 发生争吵。我感到自己受到了排挤，他们不愿意与我做朋友。久而久之，就和她 们疏远了，上课吃饭都是一个人。虽然外表上和她们都过得去，但是没有真心

7、朋 友。我想调换寝室。【要求】请结合事例中的情况，谈谈作为一名高校教师，应该如何帮助这名新生建立和维护良好的人际关系。1、3、5、7、9、2、练习律4、亲密关系6、非人性化8、后习俗水平10、可逆性2017年江苏省高等学校教师岗前培训高等教育心理学试卷一、选择题12345678910CABCADDCDB二、填空题气质巩固性学习材料要符合逻辑规律道德意志豁然开朗三、简答题1、简遍果斯基的“最近开展区”理论。维果斯基将学生的开展水平分为两种：学生目前已经到达的“现有开展水 平”，和经过教师教育、学生自身努力到达的“可能开展水平”（4分）；两种水 平之间的差距即“最近开展区”，而可能的开展水平就是我

8、们的教育目标（1分）。2、简述大学生的情绪情感特征。稳定性与波动性并存（2分）；丰富性与狭隘性并存（1分）；强烈性与敏感 性并存（1分）；外显性与内隐性并存（1分）。3、简述高校教师成长与开展的内部途径。教学观摩；微格教学；教学反思；科学研究；终身学习（以上每点各1分）。4、简述耶尔克斯-道德森定律。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高（2分）。最正确的动机激 起水平还与作业难度密切相关，任务较容易，最正确激起水平较高；任务难度中等, 最正确动机激起水平也适中；额任务越困难，最正确激起水平越低（3分）。5、教师在教学过程中，可以运用哪些感知规律突出对象特点？强度律；差异律；活动律；组合

9、律；比照律（以上每点各1分）。6、简述教学如何促进学习迁移。丰富知识经验储藏，积极进行心理准备（1分）；科学选择教学内容（1分）; 合理编排教学内容（1分）；改进教材内容的呈现方式（1分）；训练学生掌握学 习策略（1分）。四、论述题：本大题共3小题，每题10,共30分。1、结合自己的教学实践，举例说明社会和学生对高校教师有哪些角色期待。（1）有崇高的职业道德（1分）（2）有先进的教育理念（1分）（3）有终身学习的意识（1分）（4）有渊博的专业知识（1分）（5）有特色的教学能力（1分）（6）有独立的科研能力（1分）（7）有独特的人格魅力（1分）举例说明（3分）2、结合教育教学实践，说明当代大学生

10、人格开展的特点。自我认知全面，自我同一性得到开展；（2分）智能结构健全，创新能力得到提高；（2分）情绪情感饱满适度，生命意义感得到提升；（2分）社会适应较好，社会化程度得到增强。（2分）联系实践（2分）3、联系实际谈谈如何激发大学生的学习动机。（1）提高教学质量，在课程学习中激发学习动机；（2分）（2）满足学生需要，以外在动机为辅，激发内在学习动机：满足自主需要, 满足胜任需要，满足归属需要；（2分）（3）创设良好课堂结构，引导掌握目标定向；（2分）（4）开展多种形式的干预训练，促进学生意志控制与自我调节：培养自我 控制能力，加强注意力训练，提高自我调节能力。（2分）（5）进行适当归因训练，促进学生形成积极的归因方式：引导学生进行适 宜归因的原那么是尽量引导学生进行努力归因和可控归因。（2分）五、案例分析题（1题，共20分）建立良好的人际关系（以下每点各3分，共9分）：通过微笑、对别人感兴 趣、多提别人的名字等方式建立良好的第一印象；主动交往，勇于迈出主动与别 人交往的第一步；移情，包括相互理解、同情、共感，以及设身处地为他人着想 等。维护良好的人际关系（以下每点各2分，共8分）：防止争论；讲究批评艺 术；勇于成认自己的错误；学会批评。结合事例（3分）