(2022年整理)《理想的风筝》教学设计.docx

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1、理想的风筝教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的理想的风筝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 理想的风筝教学设计1 理想的风筝教学设计教学目标：1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。2、理清课文层次，了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。教学重点和难点：学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。教学准备：课件（词语、回忆老师的话）教学过程：一板书

2、课题，问题导入1.板书课题，齐读。2.读了课文的题目，你有什么问题？（以题目设疑，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师。）二、初读课文，整体感知1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）2、学生朗读课文，教师巡视并帮助学生。三、检查自读，了解内容。1、出示生字新词，指名认读，正音。2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。）3、课文中哪一件事给你留下

3、的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。 板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言。）正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱，追求在无时不刻的鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。4.出示课件5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的怀念之情。）四、作业巩固：抄写本课生字新词反思：理想的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神深

4、深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：注重了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师尊敬，佩服之情。在教学过程中，因为事先对景山的学生的能力估计不充分。开场时，不够灵活的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应该讲究简单，过程简单、思路简单、教法简单。简单中培养学生的能力

5、，简单中锻炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我铭记于心。 理想的风筝教学设计2 教学目标：一、知识教学点：认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。二、能力训练点：1培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2培养学生质疑问难的能力。三、德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点：1题目理想的风筝的含义。2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。教学方法：讨论法情境教学法教学准备：学生课前

6、放一次风筝（实物）风筝一只教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、教师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14*理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？3、交流所得。三、品读、探究。1围绕自己感兴趣的部分，再

7、读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。3班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去

8、追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。（4）题目理想的风筝有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、总结、扩展。1挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么

9、？2谈谈对课文或对刘老师的印象。3写法上的启示。（师作适当的补充。）五、课后延伸。1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。2、（选做题）以我最_的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 理想的风筝教学设计3 教学目标：1，学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。2，通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。3，感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识。教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的情感和表现的积极精神。教学策略：开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读

10、方法。教学过程：一，词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象1，读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿旋转跳跃 撑 离 急速一转手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满足2，交流板书：说丢腿 写板书 放风筝 追风筝3，交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师二，学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙（一）学习刘老师笑谈丢退1，指名读课文2，讨论：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师3，情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的

11、尊敬。（二）学习刘老师上课写板书1，自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师2，具体学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情。（三）学习刘老师春天放风筝1，自学课文相关内容，自学要求：思考你读懂了刘老师是个怎样的老师 圈画文中关键词句，写上读后感。2，交流学习，执导朗读重点语句（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。（2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！三，感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念1，出示语言，感受画面：他总是自己手持线

12、拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。2，讨论揣摩：刘老师仅仅放飞的是风筝吗 这理想的风筝告诉，给予了刘老师的学生什么呢3，出示课文一二段，讨论：是什么让我那么不由自主地想起我的刘老师4，深情呼唤：刘老师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念着您 理想的风筝教学设计4 教学目标1、能在理解文章内容的基础上，了解刘老师的为人。2、能正确的理解课题及延伸的意义。3、体会文章的写作特点并能认真总结。4、理解重点词语和句子。教学重难点：理解“理想的风筝”的真正含义。教学准备：多媒体课件教

13、学过程：一、导入1、今天,我们继续学习22课,齐读课题。2、上节课,我们学习了课文那温情脉脉的开篇,还记得它的写作特点吗?二、新授1、多么巧妙而独特的开篇方式呀！作者让我们目睹了这物,让我揣上了这份情,那就让我们一起潜心研读课文,去探究一个秘密,那就是“怎样写？”和“为什么写？”（明确本节课的学习目标，让学生有目标可循。这两项目标也是高年级学生在阅读教学中必须要掌握的。）2、打开书本,将目光锁定课文4-9自然段,边读边思考,作者写了关于刘老师的那几件事？自由朗读，老师希望你们尽力做到：口中读出感觉，眼里读出画面，心中读出情感。（对于现在提出的读书要求，是对高年级学生阅读过程中的基本要求，带着一

14、定的要求来读书，才能真正让他们进入文本，理解文章的内容。）3、学生回答：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝、4、孩子们，在这三件事中，有许多让人怦然心跳的细节，有许多让人难以忘怀的瞬间，老师请你默读4-9自然段，并用心灵的相机拍下一段录或一张照片，关于刘老师的最难忘的，将他定格，并取一个名字，赶快拿出笔，从4-9段的文字中寻找灵感，期待你们的精彩。（对于学生对这三件事的深入理解，我采用的不是惯用的画下让自己的感动的句子，而是让他们用心灵的相机来选择感动的瞬间。并取个名字，这个目的是进一步的要求学生能用词语概括，其实就是列小标题，也是对他们理解和概括能力的一个训练。还要他们说出为什么要这样来列小标题，

15、目的是引导学生能更深入的进行情感体会。）5学生读书并做记录、6分析、汇报自己的照片、学习“笑谈残腿”（1）你拍的是什么？读出文字，板书：笑（2）你给它取了什么名字？为什么？还有谁也拍下了这段？取的什么名字？为什么？（3）出示：“但笑过、敬。”“笑”：风趣、“酸涩”：理解和同情。“尊敬”：反衬老师坚强乐观和学生亲密无间（4）指导朗读孩子们那复杂的心情。（在对文字和情感进行深一层的体会和理解之后，再进行阅读，会有不同的感受。）学习“旋转板书”（1）你拍的是什么？读出文字、板书：转、（2）你给它取得什么名字？为什么？（3）再请一位同学、（4）师：你个年过半百的老人，你个个艰难的动作不知一天要做多少次

16、，而每一次的转动，都会引起同学们一阵激动的心跳，请问，这心跳包含着什么？（对于“心跳”的含义，这里让学生进行深度思考，除了他们生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正进入文字之后，对于刘老师的形象树立更有添砖加瓦的作用。）（5）师：带着你们的情感来用心朗读吧、学习“放飞风筝”（1）你抓拍的是哪一段？读出文字、（2）你取得什么名字？为什么？（3）还有谁抓拍的是关于放风筝的镜头、（4）请同学回答,板书：追（5）出示：“有一次、力量。”“故意”：他想证明什么吗？“笑着”：不畏困难，乐观“叫着”：心中的欢快、“蹦跳着”：忘我，忘记自己是一个残疾人“不要管，我自己来”：一种自信。（这一段的教学是文章

17、的高潮部分，于是，我从“故意”一词入手，为什么刘老师要故意去放飞？他真正追寻的仅仅是那线绳吗？他还在追寻什么呢？对于生命的追求，对快乐的追赶，对命运的抗争等情感的体验会凸显出来的。）6、师：娴熟的动作，洪亮的喊声，再加上风筝在蓝天上自由翱翔，这种和谐的美，使刘老师的心也一起跃上了蓝天，如同空中的风筝一样自由畅快。那时的他感到了生命的强壮和力量，那时的刘老师在抓住线端的刹那，在想些什么呢？他还在追赶什么呢？7、指导朗读：让我们和刘老师一起放飞风筝吧！8、师：同学们，通过你们拍下的一个个感人的瞬间，一次次深情的朗读，让我们看到了一个虽无完美身体，却有着完美人格的刘老师的伟大形象，所以事隔30年，他

18、的学生对他满怀留恋，9、配乐：齐读第10自然段、深情地朗读并思考：“理想的风筝”指的是什么？10、师：你现在能明白课题“理想的风筝”指的是什么吗？风筝是刘老师那写过无数粉笔字的制作品寄托对工作和生活热爱和追求！刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了理想的种子（对于文章中的题目理解是文章的重难点，这里的答案不固定，让他们充分思考，说出自己独特的理解，应该是对他们的一种思考结果的肯定。也是对题目的深度理解。达到了教学目标。）11、师：正是刘老师那一只只理想的风筝铭刻在苏叔阳的心中，促使一个身患肺癌和肾癌的人，写下300多万字，七本书。还有什么样的言语能表达他的思恋之情呢？于是，他从心底发出了深情的呼

19、唤12、出示最后一段：轻声读、13、师：这里的省略号又省略了怎样的内心独白呢？14、学生回答：15、师：是什么魔力让我们的呼唤余音绕梁？是刘老师的什么让我们感慨一生呢？16、同学们，不仅是刘老师，苏叔阳也用自己的行动和炽热的文字为我们奏响了一首“生命之歌”。相信，在你们的心中已经怀揣了一只只理想的风筝，老师期待你们能够奏出更洪亮的“生命之歌”。（借题发挥，借助刘老师理想的风筝，也想让孩子们怀揣理想，并鼓励他们能大胆放飞，勇敢向前。并表示出自己对他们的期待和祝福。相信，孩子们的心灵会得到洗礼，也会在心中激起实现理想的浪花，他们一定会去为之奋斗！）17、总结：同学们在了解作者为什么写刘老师在我们的

20、心灵得到洗礼的同时，相信，大家也收获了不少写作方法，请你们来交流一下好吗？18、出示：写作方法指导：老师把大家说的归纳了一下。孩子们，任何一篇文章都会有自己的文道和文法，要想学到她的道和法，那就要求我们能潜心阅读文章、细心进行体味、认真进行总结、用心进行提炼。这样才能为己所用，才能学以致用。（教给学生要注意文章的文道和文法，学会自己去研究、体会、总结和提炼，也是在阅读课堂上，我们要教给学生的一项本领。教材中的课文是学生直接学习的内容，对于习作的学法指导是至关重要的，也是最好的教学素材。） 理想的风筝教学设计5 学生分析：我所教班级的学生喜欢阅读，大部分学生能就感兴趣的内容，提出简单的问题。部分

21、学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为胆怯，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。设计理念：本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。教学目标：1、认识本课5个生字。2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。3、学习刘老师乐观

22、开朗，积极向上的人生态度。4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。教学重、难点：1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生态度。2、学习本文写人的表达方法。课前准备：1、准备小黑板。2、学生预习课文。教学流程：一、创设情境，谈话导入。1、教师手拿风筝，问“这是什么？”（板书：风筝）同学们喜欢放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？（学生畅所欲言，发表见解。）2、师导入：春天来了，同学们都很喜欢在宽阔的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今天我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）设计意图：兴趣是最好的老师。所

23、学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。二、初读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。2、检查字词的积累与理解。（1）小黑板出示生字词，指名认读。（2）齐读，理解部分词语。（3）引导学生运用词语说一段话。设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。3、找出自己喜欢的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员交流、讨论。4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到

24、刘老师？B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟悉课文，在多读中悟得读的方法。三、课内研读，合作探究。（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。1、品读描写春天景色的段落。2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”B、“蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。”3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充满活力的语气。4、小组讨论：这和作者所敬佩，描写的刘老师有什么联系呢？5、各小组讨论后，交流所得，教师结合学生的发言予

25、以归纳：刘老师经常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，像春天一样永远充满着生机与活力。（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。2、品读，体会刘老师的慈祥、刚毅。3、学生分组讨论：作者笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些具体叙述刘老师有关的事或语句中体会到的？（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。（2）集体交流体会。A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把

26、风筝送入蓝天的欢乐。”（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？5、各小组讨论交流，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。6、各组交流，小组长汇报讨论结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活，对生活有追求的思想感情。7、引导学生掌握本文的写法特点。设计意图：学生在阅读中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想，这

27、样不仅尊重了学生的个性化学习，还培养了学生分析、解决问题的能力，发展了他们的创造力。四、品读课文，体会感情。（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出具体的句子。）“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”（1）齐读这段话。（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？（3）融入角色：你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。（二）出示句子：我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。1、指名读这段话，并说

28、说对词语“功德无量”的理解。2、讨论：为什么作者那样肯定地认为刘老师一定会顽强呢？（学生自由发表见解。）3、有感情地朗读这段话。4、师：刘老师身残但志坚，我们应该向他学些什么？设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。五、总结拓展。1、师：春天是美好的，是充满蓬勃生机的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？（学生畅所欲言）2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。设计意

29、图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有知识的巩固，也是一项课外拓展活动，这为学生提供了广泛的发展空间。六、布置作业。1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最_的人”。总评：1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的倡导者，充分尊重了学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，较好地体现了学生是学习语文的主人的课改理念，更有效地培养了学生自主学习的习惯。2、学习本文意在培养学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够巧妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏

30、陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。 理想的风筝教学设计6 教学目标知识能力：学会本课12个生字（含3个多音子）及10个新词。过程与方法：体会课文的思想感情，有感情地朗读课文，背诵2、5、6、9自然段中自选一段背诵。体会课文中描写“我”的心情，想法与文中的关系。情感态度价值观：了解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点题目“理想的风筝”的含义。理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。教学难点学习通过几件事写人的表达方法。体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。第一课时一、导入新课（5）同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾

31、的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：24。理想的风筝二、整体感知。（25）1、思考：课文讲的是谁的什么事？轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子（学生汇报学生字情况）。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3、交流所得，再读探究围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。4。组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。5。根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示课件。（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放

32、风筝的情景，二者有什么关系？（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师。（学生分组讨论，然后全班交流。）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时释放出来的对生活的爱与追求，以及对我的影响。三、布置作业：一般生：抄写生字词（10）优秀生：查阅资料，深入理解。第二课时一、导入课题（5）1、师板书；风筝2。师再板书“理想的”3、师让生看课题提问（板书大“？”）4、生一提：为什么要加上“理想的”？5、生二提：理想的风筝什么样？6、师：你们提的问题提得都不错，老师也有问题，不

33、过先不告诉你，请同学们先读课文，然后你们猜一猜，老师会提什么问题？生自由朗读课文。二、细读课文（25）1师：本文讲了谁？刘老师2师：他的样子怎样？在第五自然段（师让生齐读）3课件：师出示这一文段，并设问：从外貌上，你觉得刘老师怎样？生：忠厚生：慈祥4师提示：刘老师还有一个使一看就忘不了、与平常人不一样的特征是什么？生：残疾（生再齐读这一段。）5师：课文还写了刘老师的什么事？生：玩风筝生：讲课6围绕自己感兴趣的部分，再细读揣摩提出的问题和自己提出的问题。7班上汇报。为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）刘老师在课上

34、讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？课件：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。课件：结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应

35、该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。三、对课文进行总结（10）1你觉得刘老师是一个怎样的人？从课文哪里可以看出来的？最好能用一个词语来概括。2、课件：刘老师是个（）的人3、生讨论4、师：谁愿意展示你的答案。生一：我认为刘老师是个坚强的人，因为课文这样写道“”生二：我认为刘老师是个热爱生活的人，因为课文这样写道“”生三：我认为刘老师是个顽强的人，因为课文中这样写道“”5、为什么叫“理想的风筝”？文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、从这

36、篇课文学到什么表达方法。课件文字生二答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是借物喻人。生三答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是通过外貌来写品德。生四答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是写好某个人主要通过事来表达。五、学过这篇文章后，你最受感动的是什么？六、布置作业（5）一般生：熟读课文，找自己喜欢段落背诵优秀生：（1）写法上的启示。（2）你想对刘老师说什么？ 理想的风筝教学设计7 教学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。3、

37、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。教学用具：课件。教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课理想的风筝。二、交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？身残志坚；乐观幽默。这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读56，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样

38、的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）关心学生：（1）他便静静微仰着头细细的听。（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。（5）投影：（老师边说边投影）这情景，已经过了将近三十年，今天依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过

39、了将近三十年，今天想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。四、学习第四件事出示自学提示：默读，想：作者主要回忆了那两个情景？把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。（1）放风筝（2）故意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。五、处理11、12自然段：1、想想应该怎样读，为什么？2、结合全文想：这理想的风筝是什么？（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对

40、失业、生活有追求）。3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。六、总结我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。 理想的风筝教学设计8 课前欣赏播放歌曲又是一年三月三。教学过程：一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文理想的风筝。板书课题。学生齐读课题。二、自读质疑（一）回忆略读方法意图：1、树立自学信心。2、激活知识储备。过程：这是一篇略

41、读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法“给自己提问题”。同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”（二）初读质疑意图：1、培养快速阅读的能力。2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。过程：请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。（）速读课文（）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？2、为什么看到风筝就想起刘老师？3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？4、题目为何是“理

42、想”的风筝呢？5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？（）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）三、自读探究现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。四、品读体验（一）阅读交流意图：抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。过程：我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。工作方面：、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方

43、面给作者和自己留下的印象或体会。、品读“写板书”。课件出示指名读谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）配乐指名读师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。生活方面：刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然（放风筝）、找到最感动的句子读一读。、课件出示指名读，并谈体会。、配乐指名读。、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。过程：1、出示配乐图片，学生回味思考。刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。2、学生畅谈感悟。师总结：风筝带着刘老师的理想和