(2022年整理)《燕子专列》教学设计15篇.docx
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1、燕子专列教学设计15篇 燕子专列教学设计1 【学习目标】、正确、流利,有感情的朗读课文,了解课文主要内容。、感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟意识。【学习重点】通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。【教学过程】一、复习词语,创设情境、师:同学们,在上一节课的学习中,有一件事始终让我们揪心,那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中,有这样一些词语,相信我们每一个人都不会忘记。、出示:气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡、师:请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?二 、攀疑入境,缘词解情全班
2、交流,教师抓住重点句子、关键语句,指导朗读,进行语感训练,体会作者的表达方式:、(引入图,让生观察)师引:快速朗读课文,找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点交流:(出示图片和句子)她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀?句式:贝蒂不在乎 ,只在乎 !过渡:小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么,在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗?听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。理解“严寒”:谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?理解“冒着、顶着、踏着”(当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子,
3、并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话,读了这个句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?理解“纷纷”:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有可能有师总结后,让生把具体人物带入说。理解:“四处寻找“:都在哪些地方?在在(野外 山谷)在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。三、换位体验,写中悟情、师:同学们,其实每个人都不在乎一切困难,只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下,在人们的努力下,这些濒临死亡的燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车。有一年春天,在欧洲瑞士
4、的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。、齐读。、师:燕子在车厢里唧唧喳喳,你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸,把燕子们说的话写下来吧!、出示:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在说:“_。”、学生自由写作,交流。四、拓展文本,升华主旨列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这个远方会是在哪儿呢?有了这么多人对小燕子的在乎,我相信,年年春天,小燕子会为我们带来更多的生机和活力。、结课。这个爱心故事是一个真实的故事,它发生在1990年的欧洲
5、瑞士。当我们走出这列专列的时候,我们会发现,在人类历史的长河中,人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了,同学们,让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话(齐读)“动物是人类的近亲。”所以我们要保护动物,保护动物就是保护我们人类自己。 燕子专列教学设计2 教材分析:燕子专列是人教版语文三年级下册的一篇课文,讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内,遭遇当地气温骤降、风雪不止,再加上长途跋涉,饥寒交迫,濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下,纷纷行动起来,寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事,展现的是人类和动物和谐相
6、处的主题。设计理念:课文通过燕子的特殊经历,表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读,进行感悟和体会。通过重点句子的品读,理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动,感受人们对燕子的关爱;通过创设情境,让学生们设身处地去想象、去表达,更加深入地感悟课文蕴含的人文精神,增强学生爱护动物、尊重生命的意识。知识与技能:能正确、流利地朗读课文,联系上下文理解重点词句的意思,把握课文主要内容;过程与方法:在老师的引导下学会探究,通过朗读进行品读感悟,在老师创设的情境中进行想象、体会和表达;态度、情感与价值观:通过课文的理解,体会人们对燕子的关爱,增强爱护动物,尊重生命,人类与自然和谐相处的
7、意识。教学过程:一、复习导入今天我们继续来学习燕子专列。通过上节课的学习,我们知道了在有一年的春天,燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦?(寒冷;饥饿;疲劳)这时候的燕子最需要什么?在燕子需要帮助的时候,谁会伸出援手呢?它们最后能够生存下来吗?我们来看一看接下来会发生什么样的故事。二、品读感悟(听课文朗读录音)听完课文之后,你知道谁来帮助燕子了吗?(政府、居民)(一)决定在得知燕子的困难之后,瑞士政府做了一个什么决定?(二)行动做出决定之后,政府和居民是怎么行动起来的?读第3自然段。1、政府做了什么?(呼吁)【小小播音员】如果你是电视上的播音员,你会怎么告诉
8、大家燕子遇到困难的消息,怎么呼吁大家来帮助燕子呢?请同学上前表演。评价。2、居民们做了什么?(1)找出句子,读一读。(2)从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣?(在这么恶劣的条件下,人们克服困难,纷纷出门,四处寻找,都是为了帮助可怜的燕子,让我们一起为善良的居民点赞!)(3)再读句子,感受人们无所畏惧的高尚品质。3、在这么多人中,有一个特别感人的小姑娘,她做了什么?(1)读第4自然段。(2)贝蒂在哪里寻找燕子?(3)天气这么冷,她有没有退缩?从哪里看出?(4)贝蒂找到燕子了吗,成果如何?(5)这是个怎样的小姑娘?(一个原本应该受到保护的小姑娘,不怕寒冷,不怕辛苦去帮助小燕子,真让我们感动和敬佩
9、,更值得我们为她点赞!)(6)带着感动和敬佩再读第4自然段。4、如果你是瑞士居民中的一员,你会怎么做?说一说。(三)结果在大家的共同努力下,燕子被送上了列车去往温暖的地方。人们纷纷去车站送行,就像送自己的亲人、朋友一样。齐读最后一段。【我想说】如果你是车厢中一只燕子,你会对人们说什么?三、拓展延伸燕子专列是一个关于人类和燕子的温暖的故事,不仅仅是燕子,动物都是我们人类的好朋友,我们应该关心和爱护它们。像这样的故事还有很多。1、青藏铁路和藏羚羊2、丹顶鹤的故事有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事,改编成了一首非常感人的歌曲,我们一起来欣赏一下。四、小结燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事,都在告诉我们动物是人类
10、的好朋友,我们应该和动物友好相处。最后请同学们跟老师一起,呼吁大家共同关爱动物,关爱生命。 燕子专列教学设计3 教学目标1、会认11个生字,会写14个生字。2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。重点、难点本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学准备教师准备多媒体课件等。课时安排2课时教学过程设计思路:以情为基点,以读为主线,以
11、悟为手段,紧扣文本,由疑入境,让学生充分接触文本,在多次的情感朗读中,入情入境,感受人们保护动物的博大爱心,同时又不失时机地进行了语言文字的训练,在文本的留白处,开启学生思维,发挥想象,收到“一石二鸟”的效果。第一课时一、交流信息,激发兴趣。1、板书“燕子”,回顾旧知。(1)引导学生背诵含“燕”的古诗句。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去,似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。(2)引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。(3)你对燕子还有哪些了解?说一说。2、板书“专列”,理解“专列”的意思。3、齐读课题,引导质疑:看到课题你会产生哪些疑问?二、初读感知,读文识字。1、轻
12、声朗读课文,把课文读正确、读流利;遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。2、检查识字识词情况。课件出示生字词,生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语:欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3、在小组内进行交流,说一说课文写了一件什么事,并在书上写下自己的第一感受。三、指导书写生字。1、学生观察,发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字,并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉
13、:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。舒:不要将“予”写成“矛”。3、工整地抄写生字及词语。第二课时一、研读课文,领会写法。1、感悟燕子面临的处境。(1)光彩夺目的春天,成千上万只燕子从南方赶回,它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子,认真读一读,想一想。(2)学生交流。(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。多媒体课件出示句子:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。说说“
14、气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景,理解“长途跋涉”,体会燕子正遭遇到极端危险。(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。2、感悟政府对燕子的关心保护。(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起?(引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。)(2)为了保护燕子,政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子,课文中有个词,叫什么?(呼吁)(3
15、)想象写话。政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家,会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢?请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。(1)居民听到政府的呼吁以后,表现怎样?课件出示句子:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。听到消息以后,居民们_走出家门,冒着_的春寒,顶着_的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_寻找冻僵的燕子。按照课文内容把句子补充完整。“料峭”是什么意思?从所填写的词语中读懂了什么?(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“
16、四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒,以极大的热情投入到拯救燕子的行动中,体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。)(2)是的,在深山,在野外,在丛林里,在雪堆下,人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,忍着寒冷,忍着饥饿,忍着疲劳,焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。4、感悟贝蒂对燕子的真情。(1)在这些普通的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。(3)展开想象补充句子:小贝蒂不在乎脸冻得通红,只在乎;小贝蒂不在乎手冻得僵硬,只在乎;小贝蒂不在乎
17、,只在乎。(4)小结。小贝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心,对生命的尊重,人与动物的和谐相处。5、体会送别的感人场面。(1)列车开动了,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?(2)这一自然段与第一自然段有什么关系?(3)齐读首尾两自然段的组合,揭示倒叙的写法。多媒体课件出示:有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳,仿佛在向人类致谢。二、拓展延
18、伸,升华情感。1、听歌曲丹顶鹤的故事,简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事,然后诵读歌词。2、总结:这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢?超级链接精彩片断(教学课文第五自然段)师:同学们,经过第一节课的学习,我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下,居民们纷纷出去寻找。你们看,这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文,找到课文中的这幅文字照片吗?生:快速浏览课文。师:谁来把这幅文字照片念给大伙听听?生:(读)“一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几
19、只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”师:你们都找到这段话了吗?生:(齐)找到了。师:刚才听了她的朗读,你觉得她读哪个词时特别感动?生:我觉得她在读“一点也不在乎”时,她读得非常的重。师:小贝蒂不在乎什么呀?生:她不在乎自己的脸冻得通红,手冻得僵硬。师:脸冻得通红,手冻得僵硬,说明她非常的(生齐)寒冷。但她在乎吗?生:不在乎。师:她一点也不在乎。是啊,因为她太在乎谁了?生:(齐)小燕子。师:太在乎燕子了。你们看看这幅图,看看这幅照片,你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作,看看她的神情,想想她仿佛在说些什么?生:我觉得这个小姑娘,她双手捧起小燕子,她非常珍爱这些小生命。
20、她一定在想:小燕子们,你们快活过来吧!春天,你们为这儿增添了生机;这会儿,你们濒临死亡了。我们都来解救你们!师:我觉得你一个动作说得特别好“捧着”这些小燕子。生:这个叫贝蒂的小姑娘,她双手捧着燕子,呵着热气,好让燕子立刻暖和起来。她好像在说:小燕子,你可千万要活过来呀,我们一定会把你带到温暖的地方去的。师:是啊,你们看,小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上,双手捧着小燕子,嘴里还在向小燕子呵着(生齐)暖气。师:她身体里的热气在呵出来,好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中,让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊!让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话,谁来?生:(读)“一天下来,她一个人就救护了十几
21、只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”师:多勇敢的孩子呀!生:(读)“一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”师:是啊,多么富有爱心的孩子呀!生:(读)“一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”师:这十几只燕子她该跑多少地方呀,大伙一起读一读。生:(齐读)“一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”点评充分感悟文本,在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏,紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点,在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱,
22、对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场,孩子沐浴其中,浸润其中,在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己,从而达到文、意的真正融合。 燕子专列教学设计4 教学目标:1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、了解课文内容,初步了解对比手法使用的效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、感受贯穿全文的爱的主题,增强爱护动物,保护环境的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。教学难点:领会描
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