张扬个性_放飞梦想_小学语文小组合作学习探讨_黄苗青.docx

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1、 趣。 4】 三）语言教学需要与中西文化进行紧密联系 在学习中对西方的文化背景以及民族特性进行充分了 解，在进行课文讲解之前，需要对西方的文化背景知识进 行一定的介绍。另外，还可以向学生介绍一些西方国家的 风俗 05由此可见，语言不仅是本国文化的载体之一，也是 文化的重要组成部分。因此，需要在实际教学中，多介绍 英美国家的风俗习惯、文化背景等，从而帮助学生掌握必 要的延伸知识，提高学生的口语表达能力。 (四）利用英语思维进行思考 在教学中，还需要培养学生养成英语思维的能力。老 师在实际教学时，可以对英语国家的风俗习惯、历史文化 等进行充分介绍，并对一些西方国家的价值观念以及交流 表达的习惯进行

2、概要说明，对于学生在表达交流时出现的 错误进行及时纠正 ,J6 三、结语 综上所述，就口语教学来说，现今还没有取得十分显 著的教学效果，特别是在学生口语能力的实践性以及应用 性方面更是缺乏，因而，英语口语教学需要进行积极的改 革，满足社会人才需求。 参考文献： 1 姜怡佳 .合作学习在高职高专英语口语教学中的 应用J.才智， 2013 (22): 19-20. 2 闫爱花 .ESP理论指导下的大学英语专业化口语 教学 以梧州学院为例 J.梧州学院学报， 2011 (1): 99-103. 3 李少华 .从希望英语看高职英语口语教学改 革 J.新闻战线， 2015 (5): 165-166. 4

3、 屈静 .民航院校飞机维修专业英语口语教学改革 的几点思考 J.中国民航飞行学院学报， 2010 (1): 66- 68. 5 郭丽霞 .小学英语口语教学问题及对策研究 J. 科教文汇 （ 中旬刊）， 2013 (12): 122-123. 6 聂思思 .刍论基于英语口语大赛背景下的高职英 语口语教学改革 J.四川职业技术学院学报， 2016 (3): 152-154. 责任编辑：孙瑶 (上接第 146页） 给学生设定相应的教学任务，并让学生根据学习任务进行 小组合作学习。教师在教学过程中首先让学生对全文进行 通读，这样学生就可以对故事的情节有大致了解，首先会 认识到故事发生的背景，接着引导学

4、生分析为什么会选择 空城计，教师还要引导学生分析故事中人物不同的性格， 在学习完之后，让学生谈谈自己对故事的感受，这样学生 的学习才是有目标的。学生在明确的目标驱动下，能够充 分利用小组合作的学习时间，并能够针对具体的任务，小 组之间进行合作交流，在小组合作讨论的基础上解决相应 的问题，从而提升小组合作的效率，取得较好教学效果。 (三） 充分发挥教师的作用 小学语文教学过程中教师要认识到自身在小组合作学 习中的作用，在合作学习中充分发挥自已的职能。具体来 说，在教学过程中教师不是直接参与到学生的交流与合作 中，而是能够依靠自身在教学过程中积累的实践经验，当 学生在合作学习中遇到困难时对学生给予

5、一定的帮助。可 以在教学过程中利用提问的形式更好地启发学生的思维， 让学生在小组合作过程中确定其学习的方向。 (四） 小组分工更加合理 教师要注意对小组的分工要合理，让学生在合作的过 程中能够更好地提升小组合作的效率，提升学生在学习中 的自主权。例如在学习有关只有一个地球的知识时，教师 首先要做的就是对小组进行分 :C， 并要明确小组的学习目 标，在小组中要选择学习能力和组织能力较强的学生作为 小组的组长，从而保障小组合作的有效性。小组长主要针 对合作小组各成员在课内进行调控，课外进行管理。 4教师 在教学过程中组织小组合作，并不是对学生直接进行安排， 而是在安排管理的过程中培养学生学习的意识

6、，以便在日 后的 f作中使用小组合作的形式进行学习时 ，小组能够自 已管理自己，养成良好的学习习惯 6在这种教育形式下， 能够让学生认识到目标明确之后就能够快速地进行小组合 作，以便让学生更好地参与到教学过程中，让小组的每一 个成员都参与到小组合作学习中，从而取得较好的教学效 果。 三、结语 在小学语文教学中要想更好地利用小组合作的形式进 行教学，就需要教师更新自身的教育观念，在学生小学合 作学习中明确自身的职能。对学生进行明确的分组，让学 生明确小组合作的目标，在目标的驱动下展开相应的合作 学习，从而提升小组合作的学习效率。在实际的教学过程 中，教师还需要不断探索合作学习的策略，以便取得较好

7、 的教学效果。 参考文献： 1 钱艳丽 .小学语文小组合作学习过程中的问题及 建议探析 J.中国校外教育 ， 2014 (1): 123. 2 杨权友 .小学语文教学中小组合作学习的组织与 调控J.科教导刊（下旬 ）， 2016 (6): 150-151. 3 李杏柳 .浅析小学语文教学中应用小组合作学习 模式J.才智， 2013 (3): 60. 4 叶廷 .小学语文教学中小组合作学习的有效性研 究 .教育教学论坛 ， 2012 (13): 176-177. 责任编辑：孙瑶 146 现代交际 2017年 9期 张扬个性，放飞梦想 小学语文小组合作学习探讨 黄苗青 (义乌市青口小学浙江义乌 3

8、22 00) 摘要：在 小学语文教学过程中采用小组合作学习的方式进行教学 ，可以 更好地体现学生的学习主体性地位 , 将教学过程转变为教师和学生共同学习、共同交流的空间，相比于传统的教学方法，这是在新课程背景下提出 的一种新的教学方法。但在小学语文教学应用的过程中还存在很多的问题。 关键词 ：小学语文小组合作 中图分类号： G633文献标识码： A文章编号 ： 1009-5349 (2017) 09-0146-02 新课标要求小组合作探讨学习，但是在小组合作学习 实行的过程中还存在一些问题。 1教师在小组学习中不能明 确自身的角色，学生在小组学习中也不能进行科学的分工 , 导致学习效率比较低下

9、，为此，在小学语文教学中需要针 对出现的问题及时予以纠正，以便更好地提升其教学效果。 一、 当前小学语文教学中小组合作学习的现状 (一） 小组的搭配不合理 在小学语文教学中应用小组学习的方式进行教学，首 先需要对学生进行小组分配。但是在实际的教学过程中， 多数教师并没 有真正重视这个问题，没有意识到合理的分 组是小学语文合作学习的基础与前提。 2在课堂上进行小组 合作时，仅仅是按照学生的座位排列进行分组，并没有考 虑学生的知识基础，对学生的性格以及想法是否一致等都 没有进行系统的考量，这样就导致在进行小组学习时，学 生之间根本不能进行深层次的交流。为此，教师在对学生 进行分配小组时，首先要考虑

10、到学生的知识基础，最好能 够组间同质，组内异质，从而更好地进行小组之间的学习。 还要考虑到学生在思维上的异同，只有学生在思维上能够 进行交流碰撞，才能够在合作中产生更好的学习效率。 (二） 小组学习内容不合理 在小学语文教学中进行小组合作学习时，小组内的学 习内容设计不够合理，教师在教学过程中并没有根据学生 的情况设定合理的学习目标和内容。在学生进行小组合作 学习时，仅仅是要求学生在学习过程中进行交流，这种教 学形式在一定程度上可以提升学生的学习主体性，但是过 多的交流并没有考虑到学生的个人能力和基础，也没有充 分考虑到当前的教学实践情况。在这种教学形式下，小组 合作学习并没有明确的学习目标。

11、由于在小组学习中自由 度比较大，学生往往在小组合作学习时乱讲话，浪费了很 多的教学实践机会。另外，教师为小组合作学习制定的教 学目标也没有充分考虑到学生的学习基础，这样就导致那 些基础知识掌握比较牢固的学生并不能真正学习相应的知 识。 eg)教师角色定位不合理 在当前的小学语文教学中，很多教师在教学过程中还 是受到传统教学理念的影响，没有意识到要更新自身的教 学理念。在这种情况下，很多教师在学生进行小组合作学 习时不能很好地意识到自身角色的转变，仍采用传统的教 学方法，一味地给学生灌输知识，学生只是被动地接受知 识。教师在学生进行小组合作的过程中，并没有给学生自 主思考和学习的时间。另外，由于

12、教师对学生的学习基础 和能力不够了解，在学生进行小组合作学习时会给学生带 来太多的干扰，在一定程度上影响学生的自主操作，影响 其学习的效果。小组合作学习的实质就是让学生在学习中 能够相互帮助和学习，这就要求教师在教学过程中要意识 到自身角色的变化，以便更好地提升小组合作学习的效果。 (四）学生职能不明确 在小学语文教学中进行小组合作学习，就是为了让学 生能够在学习中以小组为单位进行合作学习，要求学生能 够在小组合作的过程中共同发展和进步。但是在当前的小 学语文小组合作教学中，很多学生对自己的职 能不够明确。 分析其原因 ，一方面是教师重视不够，教师仅仅是想在教 学过程中利用小组合作，对学生进行

13、分组，但是并没有对 分组之后的小组进行管理，这样就导致学生在小组合作学 习中不知道自己做什么，从而导致有些学生仅仅是被动地 倾听，并没自主思考，这样的小组合作的效率并不高。 二、小学语文教学中小组合作学习的应用策略 (一） 提高教师的素质 在小学语文教学中应用小组合作学习，教师要意识到 自身在小组合作学习中的作用，教师是小组合作学习的组 织者和指导者，是学生在学习中的引领者，为此，教师要 不断提升自身的素质，在专业知识方面不断充实自己，在 教学管理能力方面也要不断加强。这样在小组合作学习的 过程中，教师才能更好地调控学生的小组合作学习。随着 教师素质的不断提升，教师也能够更好地对学生进行分组， 从而提升小组合作的效率。 (二） 制定明确的目标 在小学语文教学中应用小组合作学习，教师要为学生 制定明确的学习目标。 3例如在学习有关 “ 空城计 ” 的内 容时，学生在学习时会被故事发生的情节所吸引，这样学 生就会逐渐认识到诸葛亮以及相关的人物，为此，教师在 教学过程中根据实际的教学内容 （ 下转第 145页） 作者简介：黄苗青，义乌市青口小学，小学一级教师，大专，研究方向：小学语文小组合作