人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文.docx

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1、人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖_亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖_亲不变的爱意。下面是我为大家收集了怀念母亲教案，希望你们能喜欢， 人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文一 教学目标 1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3.积累语言。 A案 课件：季羡林相关资料 谈话导入 1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，

2、 被人称为“国宝”，他是谁呢? 课件出示季羡林生平及主要经历。 2.呈现季羡林作品永久的悔片段： (1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„” (2)学生默读，交流感受。 (3)出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。(出示课题怀念母亲板书)读，读出“怀念”的情感。 (4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进怀念母亲。

3、初读课文 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?) 2.自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖_亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文 (一)抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故_亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小

4、城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖_亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”) 2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。) (二)品读思母之情。 1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农民嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可

5、真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 (三)品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，

6、远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖_亲) (四)抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示寻梦的开头与结尾)。 人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文阿尔 一、复习谈话导入。 1.朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。 【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。 导入. 痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。思国，思乡

7、，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢? 二.品读第三段课文。 1.学： 动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖_亲怀念的词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。 2.展：读出表现作者对生身母亲和祖_亲怀念的词句，并说说自己的感受。 两位母亲频入梦来的原因是什么? 古今中外的母亲在哪些方面都是一样的? 展示时注意点拨： 我的祖_亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 “频来入梦” 意思是祖_亲经常到梦中来。作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联

8、系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。 (设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言表达能力。) 3.用： 用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。 我第一次离开我的祖_亲。 祖_亲总是频来入梦。 4.研： 甜蜜和凄凉是不是矛盾?你怎么理解? 拨： 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 “凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，心中十分忧愁;但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式

9、，将自己对祖_亲的怀念表达的非常充分。 (设计意图：学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。) 四、总结全文，升华主题。 我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢 人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文二 教学目标： 1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。 2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。 4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 5、学习体会关键词

10、句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重点： 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题 2、复习： 首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚 通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲?(板书：生身母亲、祖国母亲) 他对这两个母亲怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕) 3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓

11、住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。 二、整体读文，初步体会 1、谁愿意和老师一起来读课文 2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。 三、默读课文，自主学习 1、提出学习要求： 一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。 2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。 四、集体汇报交流

12、(一)、体味对生母的情感 着重引导理解以下几个句子 1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。 学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。 问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。 联系上文：“我六岁离开我的生母只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。 感情朗读 联系下文：“我真想随母亲与地下数十年如一日。” 问题设计：你知道作者有什么愿望吗? 补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。 指导朗读：而今母亲去世

13、了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。 2、下文中还有你关注的句子吗? “一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。” 理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢) 感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。 3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今

14、中外的母亲都是一样的!” 作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。 感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。 4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。 过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁(祖国母亲) (二)、体味对祖国母亲的情感 1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达

15、他对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读 理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的? 问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。 在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。 我想到故乡,故乡的老朋友浓浓地糊在心头。 在这段的学习中，你们提出了什么问题吗? 预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗? 师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀

16、念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读 我现在还真是想家，想故国不能忍耐。 你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗? 指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读 指名读 我仰躺在沙发上听风路过窗外 通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗? 2、引读 师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国

17、的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念生：11月16日日记 师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切生：11月20日日记 师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋生：11月28日日记 (三)体会寻梦的情感 过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读) 这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

18、在你的想象中，母亲的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈) (四)学习最后一段 过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。 说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么? 感情朗读 五、体会文章写法 1、浏览课文开篇、结尾 2、你发现文章在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。 3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。 六、总结延伸 这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大

19、精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。 人教版小学六年级怀念母亲教案优秀范文三 【教学目标】 1.会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。 3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。 【教学重点】 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱

20、慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念 祖国的情感，感悟其爱国之情。 【教具准备】 多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、赋得永久悔文字资料 【教学课时】 2课时 【教学流程】 一、谈话导入，简介作者，揭示课题。 1、创设情境 “人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章?(季羡林自己的花是给别人看的)简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文怀念母亲。 首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。 【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，直 接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景

21、与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品赋得永久的悔中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。 二、初读课文，检查预习，整体感知 1、指名读课文，正音。 2.检查预习 (1)生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写法) (2)认读重点词语(提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席 思潮起伏 、频来入梦、 可见一斑的意思) (3)质疑解疑(重点理解

22、弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解)。 3.教： 介绍引用较多文章的另一种格式： 以冒号标注开始，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。(把引用内容和提示语看成一个自然段) 4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。 (预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”) 【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。 追问：这两位母亲指的是谁? 指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题。 指名读最后一段，体会首尾呼应的写法。 三.理清课文脉络，给课文分段。 再次浏览课文，思考：哪部分集中写怀念生身母亲?哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖_亲的怀念? 四、学习第二自然段。 33 / 33