八年级下册语文《马说》教案.docx

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1、八年级下册语文马说教案八年级下册语文马说教案 表明愚妄无知、平庸浅薄的饲马者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。今天我在这给大家整理了一些八年级下册语文马说教案，我们一起来看看吧! 八年级下册语文马说教案 教学依据： 1.这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。 2.初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。 教学目标： 1.知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。 2.能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3.情感、方

2、法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。 教学设想： 1.重视朗读，开展多种形式的朗读活动。 2.根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章;也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时;也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。 第一课时 教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。 教学过程： 一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。 教师补充： 1 “说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩

3、大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。 二、朗读： 1.正音： 祗zh 骈 pin 兹z矧shn 尽粟一石sdn 董邵南sho 槽枥col慕义强仁qing 恶知 w感慨ki 2.领读。(关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调) 3.自由读。 4.接龙读比赛(两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏)。 5.齐读。 三、疏通字词： 1.小组合作，对照注释翻译课文，(要求：每

4、个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决)。 2.交流疑难，共同释疑(尽可能发动学生)。 四、积累文言字词，做好字词积累卡片： 1.通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，s喂。 不能尽其材 “材”同“才”，ci才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，y表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xin表现，显现。 2.词类活用： 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。 3.一词多义：(结合课后练习三) 其真无马邪 不以千里称也 其真不知马也 策之不以其道 安陵君其许寡人 聊以吾子之行卜之也 吾

5、知其必有合也 夫以子之不遇时 五、布置作业：背诵课文 第二课时 教学要点：分析篇章 教学过程; 一、复习字词： 二、分析马说： 1.用课文中语句回答问题 千里马才能被埋没的直接原因是?根本原因是?千里马的悲惨结局是?表现食 马者浅薄愚妄的句子? 2.首句在文中起何作用?(充当立论依据) 3.“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人? 4.由题3可知，文章用了什么写法?(托物言志或托物寓意) 5.韩愈写这篇文章的意图是什么?哪句话体现了他的意图可充当主旨句?(揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。) 三、分析送董邵

6、南游河北序 1.文章用哪些词语扣住“游河北”?(燕赵、适兹土) 2.首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提?(大前提：燕赵有感慨悲歌 之士;小前提：董生是感慨悲歌之士) 3.从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁) 4.第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何言外之意? 5.第三节韩愈托董生办哪两件事? 6.文章首节侧重指出董生有才华，第二节暗示董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，根据这些提示，找出三节各自关键句。(“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。) 7.末节有何作用?(照应开

7、头;表达对感慨悲歌之士的尊敬;暗示董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去?) 8.文章语言有何特点?(委婉含蓄，名送实留) 四、拓展训练： 对伯乐，对千里马，对食马者，对董生，对韩愈，你分别有什么话要说? 马说复习资料 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 相xing马 祗zh 骈pin死 槽枥l 不外见xin 2.解释下面加点的词。 (1)祗辱于奴隶人之手 柢：只是。 (2)骈死于槽枥之间 骈死：并列而死。 (3)不以千里称也 称：著称。 (4)且欲与常马等不可得 且：犹，尚且。 (5)执策而临之 执：拿。 临：面对。 (6)一食或尽粟一石 食：吃。 3.找出下面句中的通假字并解释。 (

8、1)食马者不知其能千里而食也 食通饲 解释为喂 (2)才美不外见 见通现 解释为表现 (3)其真无马邪 邪通耶 解释为表示疑问 二、重点句子背记知识清单 用原文填空并翻译。 1.有一位名人曾经说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可以想到马说中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。译：千里马经常有，可是伯乐却不经常有。 2.写千里马的悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 译：只能屈辱于低贱人的手中，(和普通的马)一同死在马厩里。 3、表明愚妄无知、平庸浅薄的饲马者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译：鞭打它不能按照

9、千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。 4.全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。译：是真的没有千里马吗?这是不识好马呀。 三、文学(文体)常识背记知识清单 韩愈，字退之，唐代(朝代)文学家，散文尤其著名，被列为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有“文起八代之衰”的美誉。 马说教学反思 为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂教学模式，我在教学过程中较成功地推行了“自主、合作、探究的学习方式。 传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了

10、学生的思维，学生的综合素质不利提高。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，倡导“自主探究合作”的学习方法。这一学习方法，转变了教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。学生学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学”，变为了“我要学”。鉴于边一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲到“点”上，要精要。许多知识点，主要通过学生间的讨论、急辩来完成教学任务。教师在课堂上和学生一起讨论、探究，成为了学生学习活动的参与者、合作者。例如：翻译课文由学生讨论完成，课文寓意通过学生之间相互质疑后归纳完成。 新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学

11、习习惯。所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一个亮点。 总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。 感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导;还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。 8 / 8