小学语文满山的灯笼火把教案.docx

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1、小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案 满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。一起看看小学语文满山的灯笼火把教案!欢迎查阅! 小学语文满山的灯笼火把教案1 一、教材简析： 满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。 二、说教学目标 根据课标的要求

2、，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标： 1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3; 2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质; 3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。 重难点：目标中第2、第3 根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。 三、说教法 针对课文作者的情感表现(哭喊着不哭也不喊泪如泉涌)非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。 四、说学法： 学生

3、是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。 五、说教学程序： 第一课时 一、指读导语，了解大意 (叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫) 二、谈话导入，质疑课题 (爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲) 三、初读课文，自主识字 1、轻声读文，画生字词 2、同桌合作，互读互纠 3、小组交流识字方法 4、教师检测自学情况 (课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交

4、流识字方法，养成主动识字的习惯。) 四、再读课文，整体感知 1、自由读文，说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。jxsj.CN小学教学设计网 2、大堂交流：课文讲了一件什么事? 3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。 4、梳理问题，提出学习目标 (学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。) 五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。 第二课时 一、图文结合，直奔重点。(学习25自然段) 1、观察课文插图1，说出所见所思。 2、带着问题，再次读文。 3、组织学生进行小组合作、讨论、交流： A、为什么乱

5、挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。) B、从作者的身上，你受到什么启发? (首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。) 二、读中感悟，读中体验。 1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动? 2、指名读被感动的句子，说说理由。 3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。 (渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的) 4、指导朗读最后一段，认识设问句。 (语文课程标准指出：阅读是学生的个性化

6、行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。) 三、回顾全文，体味感悟 1、开火车有感情朗读课文。 2、寻找最能表现作者情感的词。 3、尝试复述故事 (课标指出：积累语言材料的途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。) 说板书 一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。 小学语文满山的灯笼火把教案2 【教学目标】

7、 1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 3、理解课文内容： 感受的伟大风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 【重难点、关键】 1、理解文章叙述顺序。 2、体会重点词句所包含的情感。 【课时划分】 两课时。 第一课时 教学目标 1、学习生字新词。 2、初读课文，理清课文脉络。 3、自读课文，理解课文第一段，训练学生的朗读和阅读速度。 教学过程 一、播放国歌引入： 同学们，这是一首，听着她雄壮的歌曲，老师眼前不由浮现出了新中国刚成立的场景。

8、同学们想不想去看一看? 二、揭示课题 1、板题，读题。 2、释“开国”：新中国刚刚成立。 三、检查复习 1、指名开火车读生字词。 2、师指导生字词。 3、课文讲了什么时间、什么地方的事? 4、1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子。谁还知道有关这一天的哪些事? 四、初读课文 自由读课文，理清脉络。 1、读正确。 2、思考： 课文写了几个场面?哪几个场面? 3、课文按什么顺序写的?可以分几段?为什么? 五、自悟课文 1、自然第一段： 你读懂了什么?在书的空白处写出简要文字。 你还有什么不懂? 2、讨论学生不懂的问题： 学生小组讨论。 班级师生共同讨论。 六、练习提高 七、作业 1、读熟课

9、文。 2、抄写生字词三遍，听写一遍。 3、画出自己喜欢的句子。 第二课时 教学目标 1、自读自悟，学习课文，了解开国大典的盛况。 2、进一步训练学生的阅读速度。 3、指导背诵“下午三点整观礼台上同时响起一阵掌声。” 教学过程 一、复习巩固 听写生字新词。 二、自悟课文 1、自然课文第二段： 这段写了几件事?什么事? “中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”你想应该怎么读?读这句话你想到了个么? 2、自读课文第三段： 阅读盛况作者写了哪三层? 3、自读课文第四、五段： 这两段你读懂了什么? 还有什么不懂? 讨论学生不懂的问题。 三、总结方法 1、这篇课文很长，刚才同学们在老师的要求下读得较快

10、，回忆一下，说一说怎样才能使阅读快一些? 2、这篇课文主要讲了什么? 3、学了这篇课文，你想了些什么? 4、如果你是记者，会选什么镜头拍?请介绍。 四、巩固提高 五、作业 1、读熟课文，抄下自己喜欢的语句。 2、读第二自然段，画出示意图。 3、背诵课文指定段落。 【板书设计】 人海旗浪 奏国歌 宣布立国 开国大典隆重庆典礼炮轰鸣庄严 宣读公告激动 检阅三军 礼节祝贺 小学语文满山的灯笼火把教案3 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。 2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读

11、”这种比较基本的阅读长文章的方法。 3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。 教学过程预设： 一、导入释题 板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。 二、检查预习：读通文章学字词 出示： (1)人们有的擎着红旗，有的提着红灯。 (2)下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上，跟大家见面了。 (3)聂荣臻政治协商会议中国共产党 指名读，齐读。 三、初读：读通句子理思路 1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息? 预设：举行开国大典的时间、地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面 教师总结：这四段介绍的是

12、大会开始前的情况。(板书：大典前) 2、自由读课文其余部分，完成学习小纸条上的流程图。 三、再读：整体感知说内容 1、大屏幕出示： 1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在()举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先()，接着()，然后()。升旗以后，毛主席()，在这之后，()开始，最后是()。 2、方法总结：(大屏幕出示：文路阅读) 四、三读：字里行间品大典 1、用心默读课文的510自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。 2、重点品读：第六和第七自然段。 (1)“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么?引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在

13、今天成立了!” (2)引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。 (3)指导感情朗读。 (4)大家再细细读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方?在你面前出现了什么样的情景?(大屏幕出示：中华的版图) (5)放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。 (6)试着背一背这段话。 方法总结：文采阅读 五、结课：意犹未尽赏文采 师：这篇文章还有很多很多处场面描写值得我们好好去品味赏析，我们下节课继续学习。 作业布置： 1、将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上。 2、课外去收集关于开国大典

14、的资料。 小学语文满山的灯笼火把教案4 教学目标 1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。 2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 3.学会按照正确的格式创作书法作品。 4.读懂积累一些古代的爱国名言。 教学重点 词句段运用(相同句式“说”的不同表达方式)。 教学难点 理解并积累一组爱国名言。 第一课时 教学目标 1.了解场面描写的方法，学习运用。 2.学习并运用说话的几种不同表达方式。 教具准备 课件 教学设计 一、交流平台 1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】 文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把

15、大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车

16、师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 2.学生交流。 3.教师总结评价，点拨指导： (1)这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写) (2)文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个

17、别人或物的细致刻画;面，指的是全场情景的总的描绘(面)。 (板书：点面结合) 4.练习，认识“点”与“面”。 (1)请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。 (2)学生反馈练习情况，教师评价指导。 5.小练笔拔河比赛片段。 请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。 二、词句段运用 (一)相同句式 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 出示：【课件4】 ?起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。 ?那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 2.学生

18、小组讨论，说一说。 3.教师小结，指导： 这两个句子都运用了相同的句式。(板书：相同句式) 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。 第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。 4.练习用相同的句式写句子。 (二)“说”的多种表达方式 1.读句子，注意“说”的表达方式。 ?清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!” ?“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 ?“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。 ?妈妈俯下身子盯着我的

19、眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?” 2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么? 3.教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。 (板书：“说”的表达方式) 写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。 第二课时 教学目标 1.学会按照正确的格式创作书法作品。 2.读懂并积累一些古代的爱国名言。 教具准备 课件 教学设计 一、书写提示 1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加

20、吗?(板书：创作书法作品) 2.优秀作品欣赏。出示 【课件5】优秀书法作品图片 3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。 (竖幅的作品从右往左写，署名在左下角;横幅的作品从上往下，署名在右下) 4.教师温馨提示： (1)行款整齐，布局合理。 (2)书写正确，字体规范。 (3)自我检视，不断提高。 5.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。 6.班内作品展示。 二、日积月累 1.出示名言警句，学生尝试读一读。 出示： 【课件6-10】 鞠躬尽瘁，死而后已。【三国】诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。【三国】曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺

21、寸与人。【宋】李纲 位卑未敢忘忧国。【宋】陆游 2.说一说自己读懂了什么? 3.教师讲解： (板书：积累爱国名言) (1)“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的后出师表，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。 三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写后出师表表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。 (2)“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的白马篇，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。 (3)“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自

22、宋史李纲列传上，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。 (4)“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的病起书怀。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。 4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 板书设计： 一、场面描写，点面结合 二、相同句式，“说”的表达方式 三、创作书法作品 四、积累爱国名言 18 / 18