小学五年级最佳路径教案.docx

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1、小学五年级最佳路径教案小学五年级最佳路径教案 发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?一起看看小学五年级最佳路径教案!欢迎查阅! 小学五年级最佳路径教案1 教学目标： 1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 教学重点、难点： 紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，

2、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 教学过程： 一、闯关游戏，复习导入 1、复习部分词语，指名读。 格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径 2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。 3、过渡：同学们学得真不错!老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?他称得上是大师吗?让我们一起来研读课文。 二、学习课文，走近“大师” (一)学习第2自然段，初识“大师” 1、自由读，

3、思考：你认为他是一个大师吗?(教给读书习惯：读书做记号) 2、交流(扣词扣句) 3、积累词语：可以用哪些成语形容他? 4、带着敬意读课文。 过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师?请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。 (二)学习36自然段，感悟“大师” 1、交流。(刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢?) 2、出示两段话。 3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 无人问津 人满为患 门可罗雀 门庭若市 冷静 红火 4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么?(板：给人自由任其选择) 5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。

4、6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读： 7、想象说话，理解联系 出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎!” 哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事?想一想，上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 司机-问：“-?” 格罗培斯-说：“-。” (假如我是司机，会问：两者有何联系?) 8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢? 9、回到住地后，引读：(第五节) 10、电报按

5、字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗? 11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，(引读) 12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。 (三)学习第7节，评价“大师” 1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径? 迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：- 理由二：- - 理由三：- 2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。 3、你觉得他是大师吗? 总结：

6、大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。 三、拓展延伸，与“大师”对话 此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么? 四、总结课文，布置作业 1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。 2、作业： (1)给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。 (2)开展“走近迪斯尼”语文实践活动。 板书： 最佳路径 给人自由 任其选择 小学五年级最佳路径教案2 教学目标： 知识目标： 巩固本课生字词

7、。 能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标： 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点难点： 1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系? 2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片 教学过程： 一、复习检查： 1、听写词语 2、说说课文讲了一件什么事? 二、探究一二自然段 1、学生自由朗读第一自然段 2、从这一自然段，你读懂了什么? (1)“路径”指的是“各景点之间的道

8、路”。 (2)格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。 (3)“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。 3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。 4、学生有感情地朗读这一自然段。 5、学生读悟第二自然段 6、四人小组探究读懂了什么? 7、组织交流探究结果，教师略作点拨： (1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。 (2)格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有

9、一次是让他满意的。 (3)本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。 (4)格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。 8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。 9、有感情地朗读第二自然段。 10、小结：一二自然段主要讲了什么?(格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往中南海海滨清理思绪。) 三、探究三四自然段 1、出示读议要点： (1)这两个自然段写格罗培斯在哪里? (2)他看到了什么?听到了什么?怎样做的? (3)由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么? (4)一般的路人会从

10、这位老太太的做法中深受启发吗?格罗培斯却从中受到启发，说明什么? 2、学生四人小组读议悟，合作探究 3、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。 (1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。 (2)他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少哟自主选择的余地;老太太则“给人自由，任其选择”。 (3)功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。 (4)从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。 4、学生朗读体会良两种做法，两种效果，重点体会老太太做

11、法的高明。 5、小结：三四自然段主要讲了什么?(一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。) 四、探究五六自然段 1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了这样的方案?你怎么知道? 2、学生自由朗读五六自然段，自主探究 3、了解探究情况，教师作必要点拨： (1)方案之一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。 (2)方案之二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。 (3)为什么要“撒下草种，提前开放”?(为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。) (4)为什么要“按照足迹，铺设道路”?(因为“

12、这写踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。) 4、让学生朗读体会方案的高明。 5、小结：五六自然段讲了什么?(格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。) 五、学习第七自然段，解毒“秘诀” 1、指名读 2、你认为成功的“秘诀”是什么? (1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。 (2)成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。 (3)格罗培斯工作认真负责，一丝不苟 (4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。 3、至此，你想对格罗培斯说些什么? 4、齐读第七自然段 六、总结全文，引向“最佳” 1、有感情地朗读全文 2、格罗培斯从老太太的做法中深受启

13、发，获得成功。你从格罗培斯的身上得到了什么启发呢? 3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。 七、作业： 摘录你喜欢的句子或段落 小学五年级最佳路径教案3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。 3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。 教学时间：两课时 课前预习：要求学生查找有关资料。 第一课时 一、激发兴趣。 1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗?能给同学介绍介绍有关它的资

14、料吗? 教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。 2、揭题，让学生质疑，存疑。 二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 三、检查读书情况。 (1)抽读各自然段。 (2)了解各自然段大意，把握课文主要内容。 四、抽认生字，指导书写。 第二课时 一、复习生字词和课文的主要内容。 二、细读课文，各抒己见。 1、过渡：格罗培斯的迪尼

15、斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。 2、学习课文一、二自然段。 (1)自由读，想一想：故事的起因是什么?结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的? (2)交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。 (3)指导朗读。 3、学习课文三、四自然段。 (1)追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢?默读3、4自然

16、段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。 (2)反馈。男、女生对比读。 (3)思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?相机理解“漫山遍野”、“绵延”。(“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。) 4、学习课文五、六自然段。 (1)老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?他是怎样想的? (2)交流。相机理解“优雅自然”。 (3)指导读好第六自然段。 5、学习第七自然段。 引读。 四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”?(或“顺其自然”的事?) 一、朗读全文，感知全文结构特点。 板书：起因：大伤脑筋 经过：深受启发(尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值) 结果：设计获奖 小学五年级最佳路径教案相关文章： 14 / 14