(2022年整理)《童趣》教学反思.docx

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1、童趣教学反思 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是帮大家整理的童趣教学反思，欢迎大家分享。 童趣教学反思1 童趣位于七年级语文第一单元第五课，是学生入校后学习的第一篇文言文，内容比较浅显，引导学生学习前，我首先做以下设想：教师先谈学习文言文的意义和方法。然后以学生自学为主，教师可作适当点拨、引导。宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。以下是我的教学过程：一、让同学们说说自己童年的趣事导入。二、出示学习目标两点1背诵，翻译全文。2说说作者的精神体验一一“物外之趣”。以及联想想象的方法。三、自主学习：目

2、标，疏通文意；内容，全篇课文；方法，朗读后自学对学交流；时间8分钟；检测，挑学生展示，学生补充。学生质疑，教师点评精讲重点文言字词四、合作探究：问题：说说文中写了那几件趣事？作者是如何获得的？方法：四人一小组合作交流。教师引导展示补充五、拓展延伸：你认为要怎样才能成为一个有情趣的人？热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。针对以上教学过程做以下反思：本节课以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。能体现道德课堂的要求。首先，教学设想对学生详情进行了深入分析，强调了教学方

3、法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。根据教材内容，确定以学生自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。其次，教学目标明确，难易适度，设置合理，能确切的明白要把学生引到哪里去。对教材钻研得比较深入。把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。再次，精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习情绪。自主学习和合作探究部分有内容方法指导，符合道德课堂怎样把学生引到哪里去的要求。又有检测，通过检测可以确认把学生引到了目的地。课

4、堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。采用先学，展示，反馈的学习方法，化难为易，化整为零的教学过程和教学方法，把学生作为学习的主人，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，培养学生学习的自信心和学习文言文的兴趣。值得重视的是，本节课依据教材本身的因素，拓展延伸部分把培养学生的联想和想像能力以至创造力放在比较突出位置，有助于学生的长远发展和终身教育。最后，在精心设计和努力实施的过程中，教学评价中存在一点小瑕疵有时会忘了给回答问题的学生积分，或者为了积分会忽视语言的激励性评价，在以后的教学过程中要纠正补过，以求完美。另外，质疑部分，学生提的意见不全，教师要做好预设，对难度较大的虚词应整

5、理归类，讲解方法。 童趣教学反思2 对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。如果无法迅即掌握学习文言的入门技巧，或者让学习文言文的兴趣胎死于初学阶段，学生损失之大可想而知。因此，我一直非常重视初一新生的文言文起始教学，试着用行之有效的方法引领初一新生和文言文亲密接触。沈复童趣是相对独立的一篇二百多字的短文，记叙的是作者儿时的趣事。沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。浮生六记是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记

6、各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。总之，这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，从小就有趣。童趣文字精练，趣味丛生，一直被教材编写者所看重。作为初中生学习文言的开篇之作，在教授时自然不可等闲视之。回顾课堂教学中，我非常注重学生的译读。教给学生翻译的一些方法，结合课文注释，将课文翻译成现代文。结合课文的练习题二，我教给学生以下五种翻译的方法；1、加字法，余（回忆）忆童（童年）稚时（时候）。2、换字法，昂（抬）首（头）观（看）之。3、保留法，花台小草丛杂处。人物，地点，时间等词语做保留。4、补充法，夏蚊成雷。夏天蚊子（的叫声）像雷声（一样响）。5、调整顺序法，徐（慢慢）喷以（用）

7、烟。用烟雾慢慢喷射。由于是初中语文的第一篇文言文，我让学生用三个课时在课堂上来完成文章的翻译，过程中，我对一些关键词句加以引导。在每翻译一段后，指名个别学生回答。有些学生翻译得特别到位，石港同学把“神游其中，怡然自得”译成“我陶醉在其中，并感到愉快而满足的样子”，谭世鸿同学把“定神细视”译成“我全神贯注地观察”，高娇同学把“不觉呀然一惊”译成“不知不觉被吓了一跳”等等。通过检查学生的译读，我发现学生们基本能掌握翻译的一些要领，大部分的同学都能译完课文。只要学生能将这几种方法学以致用，相信在今后的文言文学习中，同学们肯定能游刃有余。 童趣教学反思3 这两天讲授的课文是童趣，是一篇文言文，也是初中

8、的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。由于四班的多媒体出现故障，所以在四班的上课就完全是按照教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特别的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是按照我以前的思路，给学生讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，因为讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很成功的，调动了学生的积极性；第二就是在课堂上讲了一个武林外传的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有

9、钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在说“这是肉丝面，这是肉丝面”，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告诉同学们的就是：“心之所向，则或千或百，果然鹤也。”只要你是这样想的，事情真的就是这样的。在一班的课堂上，因为有多媒体的协助，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。但是，通过这次童趣的教学，我发现了很多问题：一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地

10、告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体

11、验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。 童趣教学反思4 童趣说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言

12、习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。本课教学设一各种形式的朗读，知道学生正确的语言停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握文言文的规律，是学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了四十五分钟的实效性。因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”“研读与赏析”“体验与

13、反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。 童趣教学反思5 本课的教学我认为成功之处有以下三点：一、激发兴趣，顺利突破难点。本文是学生步入初中以后接触的第一篇文言文，如何上好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采用了变序教学的方法，先图文结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最后学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习兴趣高涨，在此时引导学生从事到

14、理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。二、充分利用现有的教学资源。在教学中我通过引导学生观察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源教材得到充分合理应用。三、授之以渔，实现学法引领。在教学第二、三、四自然段的时候没有都由教师讲解，而是利用第二自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发现，引导学生自己归纳方法、掌握方法。然后让学生用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培养运用已有方法解决问题的能力，做到举一反三，实现学法引领。 童趣教学反思6 要讲童趣，文言文，考虑到学生的理解能力接受能力

15、等问题，备课时已在隐隐担心正式上课，先让同学们列出文言文中表示第一第二第三人称的字词，第一人称的列举得相当全，接下来却不懂了，然后我明确答案。接着又问：古代皇帝如何自称自己？这下好了，古装剧看多了效果就是不一样：朕、孤、寡人很神速地得出了答案，我赞扬，这下这些小家伙更来劲了，来劲的结果：什么“哀家”、“臣妾”的全蹦了出来好的开始是成功的一半，的确。但是，在分析课文的时候问题来了：很多同学只顾着埋头去抄整句话的翻译，已顾不及思考和回答问题，我只有停下，教他们如何做笔记比如“私拟作群鹤舞于空中”：私：暗自、暗暗地；拟作：把（它）当作；群鹤和空中都懂什么意思，而且也不用再翻译为其他的；舞：飞舞；于：

16、介词，在这么把个别字词的意思一一明确后这句话还有不会翻译的道理？为什么一定要那么为难自己一个字子一个字从头到尾抄完？已很少再发现埋头苦抄的学生一节课很快就过去，第一次讲文言文，如此的顺利，心情，整天都很美。星期五下午第二节上最后一个课时，又在担心了，因为这是一周的最后一节课。上课前在办公室时就有某些班的班主任聊到了这个话题学生在星期五下午第二节课的具体英勇表现是：上课铃刚响，同学们的书包都已挎好，蠢蠢欲动坐立不安放学龄最后一声才结束，同学们早已像离弦的箭扎到校门上课的时候就把这一情报说与同学们，众生笑，兴致也来了，然后，正式讲课，气氛居然非一般地热烈后来我提了一个问题：为什么把蚊子比做白鹤，而

17、不是乌鸦或者猪或者其他？热烈讨论后得出结论：不但要有丰富的想象力，而且，想象联想要合理。到此，我顺势又给出问题：运用合理的想象合理地形容以下这几种人很胖的，很瘦的，很聪明的、很笨的。得，这些不安分的家伙肯定来劲了答案基本合理：很胖的人：像猪，企鹅，皮球又一个答案：大象，我明确一般情况下，只用大象腿形容一个人腿很粗；很瘦的人：猴子，竹竿在这里，我给他们讲了形容一个人很瘦的经典比喻，鲁迅笔下的像圆规的祥林嫂；很聪明的人：猴子，老鼠（从猫和老鼠中得到的启悟），狐狸，诸葛亮到这时，气氛热烈得似要燃烧，小家伙们就又借机胡说八道了：聪明得像大猩猩、像蚯蚓、像癞蛤蟆刚才瞧仔细了，又是黄江鹏这捣蛋鬼开的头！我

18、很努力地才让他们安静下来，然后说：“既然黄江鹏同学认为大猩猩是形容人聪明的，也就是说我们可以这么说黄江鹏同学聪明得就像大猩猩一样！”众生笑，黄江鹏略显尴尬。没再出现胡说八道的状况。最后一问，很笨的人，同学们迫不及待地回答：猪，蠢货，蠢驴，二百五我的妈呀，对这些就了解透彻了，后来，我用严肃的表情和话语告诫学生：不要用这样的字眼去形容他人，因为它们会伤透一个人的心放学铃声很快地响起，这一课也宣告结束 童趣教学反思7 课题：童趣第二课时教学目标：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译方法。这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通，于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组，另外两个小组一个负责

19、对文出现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳，另一个负责对全文中出现的其他的相同的文言词语进行总结归纳。对于翻译，我的要求是原文与译文一一呈现，并指出翻译过程中所用的翻译方法（留、删、补、换、调、变）和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看，效果不是很好，存在的问题主要有下：一、学生翻译的时候还是整段进行翻译，没有一句原文对照一句翻译来进行，使得原、译文的对比不够明显。看来是我的指示还是不够明确，误导了学生。二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法，且对重点部分也缺少相应的标注。三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。四

20、、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。五、我没有更多时间去纠错和补充。之所以会出现上述问题，我觉得是因为我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的，为了更好的改进以后的文言文教学，有几个方面可以改进：一、合理布置学习内容，不易过多。二、初学文言文，翻译方法的掌握非常重要。三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。四、学生展示时，对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生进行朗读，重点字词句式也要朗读。由上可以得知，这是一节不及格的公开课，它是由于自己缺少精细化的教学设计能力，对课文内容的深入把握不够，对学生的学习时间的合理分配不够（一句课翻

21、译一段即可），以至于使整节课千疮百孔，漏洞百出，好在课后几位语文老师的及时提醒，使自己能有一个补充改过的机会，自己一定好好向其他老师学习，深入到每一个字来备好每一节课，使学生翻译的准确率要达到100%。 童趣教学反思8 20xx年9月17日，内心沉重的一天。早上到校，师傅告诉我要来听听我上的课。今天我要上的是童趣第一课时，听课老师：沈红毅、吴建海、李春暖、孙远帆等。不免有些拘束。但这一天迟早要来，总要面对压力，经受考验。认认真真地听了整整两节课时间的评课，面带笑容，内心却一点一点往下沉。很多很多的问题，很多很多的不足，很多的空间需要去填充，去改进。现将反思整理如下：1、教学环节设计上理论性过强

22、，未做到有的放矢。本篇为七年级学生第一次接触文言文，我一开始就将理论性较强的“文言文和现代文的比较”、“学习文言文的方法”这两个知识点灌输给学生，而未联系具体诗句，显得纸上谈兵，生硬，并且苍白而乏味，针对性不强，学生很难加以把握和感知，并且易对文言文产生恐惧、排斥的心理。如讲文言文的学习方法，可放入本文第二课时课文讲解结束后，让学生通过具体的学习，自行思考、总结，由此得出的结论是由感性到理性的过程，便于学生接受和记忆。因此在教学设计和备课中应再多花点功夫，深入钻研，设计出适合本班的教学方法和教学环节，注意各环节间的先后次序和相互衔接。2、课堂上学生参与度不够，学生主体性体现不足。七年级学生心理

23、还较稚嫩，彰显童气，而我在本课时教学中未能抓住学生这一心理特点，没有为学生创设一个发挥特长、发挥自由想象的舞台。文言文的讲学，可在导入或讲解时，多穿插有些成语的典故或传说故事等，引发学生学习兴趣和积极性，突出语文课堂的趣味性，让学生对文本的理解具体可感。再如可在正式讲课前请学生叙述自己的童年趣事，融入自己的经历和体验，让学生真正参与到课堂当中，做课堂的主人，有利于对课文的理解和把握，也体现出学生的主体性。再者可在复述环节创设学生自由探讨的环境，给学生多留一点时间去发挥，去交流。3、朗读的真正作用体现不充分本课时我较为注重朗读，但在朗读的环节设置上，其作用并未凸显。如录音范读时可让学生轻声跟读，

24、范读后可让学生大声跟读一遍，注意节奏、语音、语气的把握。每次学生读完后应加入适当的点评，而评价该以鼓励性为主；也可让学生间相互评价，讨论朗读感受，取得朗读反馈，或采用朗读竞赛等方式，如此既让朗读真正发挥作用，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性。再如朗读节奏的划分，可让学生自己朗读后，我发现错误、指出错误，选取典型句子，指导学生正音正字、节奏划分和朗读方法，此时我应进行范读，如此加深学生印象。另外背诵环节可与课文讲解结合起来，每讲解完一段再要求学生在理解的基础上背诵。4、课堂节奏紧张，语速过快七年级的学生信息接受能力是有限的，我对学生的学习能力作了过高的估计，在本课时教学中整体语速过快，显得课堂气

25、氛和节奏紧张。再者，某些概念性的知识点不必讲得太仔细，如“通假字”、“古今异义”等。课堂上语速过快，语调平缓，显得重点不突出，学生不易于接受信息。语文课应当放慢语速，给学生创造一个良好的语言环境，娓娓道来，抑扬顿挫，表情和肢体语言适当丰富，使得学生在一个和谐优美的语言环境中渐渐融入课文中的佳境，并且语言的轻重缓急有利于学生对重点的把握。5、专业基本功不够扎实，文化底蕴还需更加深厚对于一些文学常识问题，如走近作者、了解背景等，应由教师娓娓道来，既显示一名语文教师应有的语文功底，也可适当将视线延伸到课外，指导学生对课外经典书籍和作品的选择和阅读。而不应让学生齐读作者情况。在本课时中，介绍作者沈复时

26、，可重点提一下他的浮生六记，穿插介绍作者生平感人事迹，激发学生阅读名著的兴趣。另外在文言文学法指导上，因自己所掌握的文言课文和知识点有限，文化底蕴不够，不能信手拈来地给学生举具体例子，使讲课显得生硬，不连贯，不充盈。6、课堂提问有效性不强提问目标应明确，指出具体的答题要求，让学生明确答题方向和思路。问题设置应由浅入深、环环紧扣，层层深入。先进行整体把握和感知，再探讨具体的细小的问题。在本课时中，应先让学生明确全篇主要讲什么内容，再逐段分析每件趣事。此时引入复述环节，这一环节中应弄清“复述”与“概括”的区别，复述时可让学生在尊重原文的基础上适当添加自己的想象，发挥七年级学生思维活跃想象丰富的特长

27、。另外像“是不是啊”、“对不对啊”之类的无效问题应尽量避免。每节课应有一个重点问题贯穿其中，让学生充分参与思考和讨论，培养学生发散思维和自主学习能力。7、自己的上课激情显示不够作为新教师，上课应显示出十足的激情和豪情，要让自己先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。另外，不应过分依赖多媒体而忽略了板书的书写。针对以上种种不足，望自己在今后的教学过程中逐步探索与改进，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。让自己的语文课灵动起来，让学生都能热爱语文，热爱文学。 童趣教学反思9 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是培养音

28、乐家，而首先是人的教育。”我们要通过音乐，使学生在愉快的音乐实践活动中感受音乐，表现音乐，创造音乐，从而获得素质的提高，智力的开发和个性的和谐发展。在当前“以音乐审美为核心的基本理念”指导下，本节课遵循音乐教学方法的“参与、情感性、愉悦”等审美原则，重视审美的过程，确保教学过程的愉悦性。歌曲教学是本节课的重点。童心是小鸟是一首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲。歌曲的难点在于高低起伏的旋律和“停顿”与“舒展”相结合的节奏。在教学中，我采用了以“审美”为目标的整体感知教学法。利用体验情绪美、韵律美、歌词美和旋律美的方式让学生多遍、完整的感受歌曲。在感受过程中，学生始终保持着愉悦的心情，积极地参与音乐实

29、践活动，激发了对音乐学习的热情。在充分熟悉歌曲后，由教师引导，学生自主学唱歌曲并参与评价，体现了学生的主体性。在尝试演唱过程中，对歌曲的审美仍然贯穿其中。因此在表现歌曲环节中，学生能抓住歌曲美的特点，具有创新精神地设计表现形式大胆展示，同时在与同学合作的过程中体验到了快乐。完成了本节课的教学后，我最大的感受是：在短短的四十分钟里，我和学生都非常投入地在进行各种音乐审美活动，我们也都感受到了音乐带给我们的快乐和美的享受。学生对于歌曲的情绪把握得很准确，参与音乐表现活动也很积极、主动。以下两个问题值得思考与研究：1、“音乐知识技能“训练与“音乐审美”相结合。在本节课中，学生的歌曲演唱出现了一些细节

30、方面的问题。比如：旋律相近的乐句，音准把握得不太好，容易混淆；四分休止符的节奏，单独抽出乐句演唱时，能唱得很准确。可完整演唱歌曲时，就很容易忽略，以至于有些休止的节奏没有很好地停顿。我想，其原因在于唱谱的环节不够扎实。机械重复地唱谱，学生肯定觉得枯燥，提不起兴趣。但训练不够，学生又无法准确地掌握。因此，教师要善于将“音乐知识技能”的训练与音乐审美有机地结合，在审美中提高知识和技能，再反过来为审美服务。2、为“音乐审美”打好基础。本节课中，一部分学生的声音比较紧，没有放开。轻声唱歌的声音不够饱满。因此，音乐课堂中的声乐指导有一定的必要性，学生养成了好的发声习惯，在表现歌曲美的时候，有一定的声音基

31、础支持，更能保证审美过程的愉悦性。我深深感受到，学生是爱美的，喜欢一切美的事物，孩子们的可塑性非常强。作为音乐教师，我有责任在每一节课中给学生带来美的享受，让学生在音乐美的体验中塑造更加完整的人格。 童趣教学反思10 那次，我校组织一堂校研究课。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。学校成立了一个备课小组。备课小组成员由校语文教学骨干组成。郑老师虽年轻，但对语文教学颇有见解；李老师，“书虫”一个，文化底蕴较为深厚，课堂上经常是妙语连珠；陈老师，电脑高手，查资料神速，做课件没得说。看着这些由精兵强将组成的队伍，我笑了：嘿嘿，这次可是胜券在握!课案理好了，小组成员长长舒了口气，笑了。可第二天上课情况并不

32、乐观：预案执行得挺顺利，但不知怎么回事，课堂上一点感觉也没有。我们的这次集体备课失败了。如此的“强强联手”为何会遭遇失败?我们究竟败在什么地方?一、选择的教学内容与学生的知识经验不相适宜。“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。课前我与课组一起认真准备了教案、教具，我个人却忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是刚上初中的学生。他们刚从小学升进中学，不理解“想象”和“联想”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对于刚上初中的学生的却是从未接触过的，我的教学内容没有与学生的知识经验联系起来，学生面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。这节课就没有达到教学目的学生没有

33、体会到童趣。二、教师的教学用语缺乏艺术性。在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。1、教师提问的教学用语方向不够明确。对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。对刚上初中的学生更有必要。他们年龄不大、目标意识不强，在做事之前难清楚地知道自己做什么。这时，教师的语言指导显得尤为重要。“请同学们仔细观察，你发现了什么？”结果同学们的回答都是与本堂课无关的发现，同学们始终没有关注童年趣事，这一关键性问题。这是因为我的教学指导用语不够具体、明确。“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，学生没有明确的目的。因而迷失了探索的方向。如果

34、改为“请同学们仔细阅读课文，谈谈感受？”会更好，更能引发学生的思考。2、教师的教学用语没有“儿童化”。由于习惯了高年级的语文教学，所以在这节课中我还是用教中学生的语气，可对学生来讲，这样的语气缺乏感情和亲和力。童趣课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引学生的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。三、教师是主体，学生成配角童趣是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让

35、他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上我们在设计活动时，只考虑到自己如何开展活动会更方便，何种教具更容易寻找，而是没有考虑到学生会对什么感兴趣，学生在这种设计下会有什么表现等等。这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。整个过程都是我在唱主角，不停地拉着学生随着自己的思路和问题走，没有顾及学生的兴趣是否还存在，更没有因为学生的问题或思维改变自己的活动进程。学生的主体性在这里没有得到体现。四、结合学生思想实际，寻找学生学习的兴奋点这里所谓兴奋点就是那些能让同学们眼睛为之一亮，精神为之一振，注意高度集中思维与情绪骤然活跃起来的信息与内容。在童趣这一课教学中，我以复

36、习文言文知识导入，童趣没有引起学生思想上的共鸣。如果我在教学中根据学生刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的情况，让学生结合自己的趣事谈谈童年时自己的趣事，课堂气氛活跃。这里我就可把学生注意力集中起来，同时学生思想处于兴奋状态，这样导入新课，效果会更好。有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的集体备课之后要根据自己的实际情况进行第二次备课，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！ 童趣教学反思11 师：今天有老师在这里听课

37、，同学们多少有些紧张吧。为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西，这是老师上次在海边游泳时捡到的。（亮出海螺，重点让学生观察海螺的形状、棱角、上面的一些线条。）看完之后说说它们像什么。生：看它的形状像宝塔。生：看它上面的线条像树的年轮。生：上面的花纹像条盘旋的龙。师：你们真会观察。你们看，一个看似普通的海螺，经过仔细的观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章童趣。（板书）这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感

38、有些困难。但“书读百通，其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读）同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段（教师范读），你们认为应怎样才会有抑扬顿挫的效果？生回答：注意停顿，分出清重，读出感情。教师总结：说得很好，要注意停顿，轻重，谁愿意试试，读给大家听？（三个学生分读24段）情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？生：愉悦，生：第一段还有自豪的感情。教师总结：体会得

39、很准确。下面我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。（一女生朗读全文，教师播放古筝曲平湖秋月。）她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？生：十分简洁。师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”，我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？生：“林”说“森林”，“兽”说“野兽”，“项”说“颈项”，“果”说“果然”。大家找得又快又准。有了这种能力，再借

40、助课文注释，理解文章大意就简单多了。请大家在下面快速翻译，不懂的地方说出来咱们大家来讨论。下面请大家逐字逐句地研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。（学生讨论）同学们刚才讨论得很热烈，有什么样的问题吗？生：为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤？师：你觉得比作什么好呀？生：麻雀，燕子师：好，提出了一个很好的问题，值得探究。（学生讨论）生：鹤和蚊子的脚都长。师：不仅要从外形上考虑，还要从想象的目的考虑。生：鹤比麻雀、燕子漂亮些。师：所以才会有“喷以烟，使之冲烟而飞吗，作青云白鹤观。”比作鹤，不仅外形上相似，而且更富有审美情趣。生：人是强大的，瘌蛤蟆是弱小的，为什么当瘌蛤蟆出现时，“我会

41、呀然惊恐”？（学生提出）生：因为他看得太神了（有学生抢着回答）。师：书上怎么说的？生：“余年幼，方出神，呀然惊恐。”师：文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）男生：趣，“物外之趣”师：对，文章主要是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。刚才男生表现不错，我们就请男生齐读第二段，女生思考：本段中具体写了哪种“藐小微物”来表现“物外之趣”？（男生齐读）生：是从蚊子飞舞中找乐趣。师：对，是戏蚊之趣。把蚊子当做伙伴，做了两个游戏，书上是怎么说的？生：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。”“又留蚊于素帐中，得喷以烟，使之冲烟飞吗，作青云白鹤

42、观，果如鹤唳云端。”师：说得好，女生表现毫不逊色。下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）生：草丛师：对，是“草丛之趣”，那又从“丛草”中找到了哪些乐趣呢？生：以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为正，凹者为壑。生：补充一下，还有“见二虫斗草间”。师：大家读得非常的细致，真叫人高兴！不过，有件事我不明白：作者为什么会有“物外之趣”呢？生：因为他视力好，能“明察秋毫”“张目对日”。生：善于观察生：充满好奇心师：仅仅如此吗？生：还有，富有想象力！师：谁整理一下刚才的发言？生：仔细观察，加上丰富的想象和联想。师：太精妙了！（亮出小黑板）观察童 藐小微物 物外之

43、趣想象、联想趣 戏蚊之趣 （群鹤舞空、鹤唳云端）丛草之趣 （林、兽、丘、壑，二虫相斗）师：同学们刚刚度过自己美好的童年，或许也有过这样的物外之趣，讲一讲，让我们来分享你的快乐！生：小时侯，我们分组玩打仗的游戏。师：那你充当什么角色？生：司令师：感觉怎样？生：神气、满足、自豪生：我小时候也玩过过家家的游戏，把沙土当做米、水当着油、野菜当做菜、做饭吃。师：通过你们的讲述，我也分享了你们的快乐。学习这篇课文，我们真切地感受到：想象可以使我们发现美，并从中得到快乐。一代艺术家，罗丹也曾说过一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，希望在以后的生活中，你们多张开想象的翅膀去观察生活，你会发现，美就在你

44、身边！总结与反思：童趣这篇课文是人教版七年级语文的第一篇文言文，如何把握，将直接影响到学生在以后的学习生活中对文言文的兴趣，所以这堂课我把教学重点主要放在了以下几个方面（我认为这也是该堂课的亮点之处）：1、引发童趣，营造“乐学”的氛围。纵观全课教学，一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发。2、在新课程理念的指导下，充分的调动学生的主动性。在“戏蚊之趣”和“丛早之趣”这一教学中心环节里，教师将发问权交给学生，让他们自己提出问题，自己解决问题，教师只是起引导、指点、促进的作用。对学生不同的见解，只要言之成理，教师就予以肯定，充分尊重了学生个性化的阅读成果，从而

45、避免了文章的一元解读。3、让新课程的三维目标在课堂中得到了实现。知识与技能得到了落实（主要表现为语言的习得，如正确的朗读、对文言字词的理解等）；过程与方法得到了重视（主要表现为学生“自主、合作、探究”的学习过程，如品位“戏蚊之趣”和“丛早之趣”等环节）；情感、态度、价值观受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格）。当然，对于本节课也有不足的地方，如在教学时再增加一个拓展延伸的环节，利用多媒体播放一些实物，让学生通过仔细观察，来锻炼自己的想象力，我想教学效果会更好些。 童趣教学反思12 今天在学校的安排下，校长、科研处和语文组的一些老师听评我的讲课，我今天讲

46、的是童趣第二课时的内容，今天早上还是有些担心的，毕竟作为一个新老师，各方面经验都有些欠缺，而且今天学生体检，早起五点就起床了，担心学生上课没有精神。但当站上讲台时，发现早些的担心是多余的，学生精神饱满。整堂课讲下来还算顺利，之后，各位老师对我这节课上的表现进行了点评。现成此文，以激励自己做的更好。在课上学生的表现还是可圈可点的。积极性比较高，敢于回答问题，尤其是进行到一半时，出现两次对峙，有同学对其他同学的回答提出质疑，思想上进行了交锋，很好的推动了课程的进行。平时我就一直鼓励学生，大胆地思考，勇敢地质疑，看来收到效果了。整堂课进行的比较流畅，思路也比较清晰。但其他老师提的意见更值得我去反思、改正。张校长提到一点：要有激情，增加幽默感。是的，作为一名语文老师，应该把每堂课讲得激情四溢，高潮迭起。凭借深厚的文化积累，利用丰富的语言、语调，让每个学生都能领略到语言的魅力，这也是语文课的魅力所在。这方面自己还要不断的改正，不断增加自己的文化积累。上面提到课堂是出现两次思想上的交锋，但自己并没有 给予很好的引导，评价没有及时跟进，导致没有把这次交锋推向更高的地方。还有一些老师提到一些细节问题，如：板书略多，语速稍快，洞察