(2022年整理)《珍珠鸟》教学设计 (2).docx

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1、珍珠鸟教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是精心整理的珍珠鸟教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 珍珠鸟教学设计1 教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。教学重难点：1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对

2、小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。教学时数：一课时教学过程：一、导入课题，设疑激趣现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文珍珠鸟,或许大家会得到某种启示。二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问，探讨，教师相机点拨。参考：

3、真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信赖创造出的美好境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。三、赏读与积累精彩句子。1、教师导入：可见，珍珠鸟这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。教师的准备：（1）、第6、7段读

4、出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深入研讨。1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信赖）。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢？2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：鸟（怕）人人（爱）鸟鸟（亲）人3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：“

5、我”的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结：（1）、“我”的爱护：提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（

6、展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）五、拓展体验：在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣赏别人等等。（爱护、尊重、亲近）信赖人类鸟类人类？人类六、布置作业：课后写随笔：，往往创造美妙的境界！七、板书：线索：鸟（怕）人人（爱）鸟鸟（亲）人“我”的爱护：提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。（爱护、尊重、亲近）信赖人类鸟类人类？人类 珍珠鸟教学设计2 第一课时(一) 教学目标：1. 通过预习，学生能够通顺、流利、

7、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。(二) 教学过程：一、检验预习效果。1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。3.

8、 揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。也使后续“学”的内容更为扎实、准确。二、初读课文，整体感知。1. 自读课文，思考作者写了什么内容?2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)从整体上感知课文内容，是

9、理解课文内容、体会作者情感的前提。三、再读课文，读出自己的感受。1. 初读课文，你有什么感受吗?预设：珍珠鸟特别可爱2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。3. 读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出作者的怜爱。第六段：“哟，雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可

10、爱。第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。4. 从这些句子中，你还感受到了什么呢?预设：作者对小鸟的喜爱。5. 默读课文，画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢?如果你画的句子刚刚已经画过，再想想，其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢?如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它

11、们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”四、感受信赖带来的美好境界。1. 是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。2. 师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)生1：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。生齐：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好

12、熟!还咂咂嘴，难道在做梦?3. 我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。4. 你对这句话怎么理解的?第二课时(一) 教学目标：1. 查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。2. 学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。3. 学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。4. 学习“一会儿一会儿一会儿”这样的排比句式。5. 学习作者准确的动作描写。(二) 教学过程：一、导入：唤起旧知。1. 上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。温故而

13、知新，可以为师矣。二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。1.上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的呢?默读课文，选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或段落读一读，边读边想，作者哪里写得好?2.第八段：(1)起先随后跟着：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。(2)一会儿一会儿一会儿：提供其它情境，再造个句子。第十段：(1) 先是然后再：可放手让学生找一找，说一说。(2) 画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。(3) 去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。以读为基础，在读的基础上，学习作者的

14、表达方法。三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。1. 刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢?预设：作者对珍珠鸟的喜爱2. 再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。4. 快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?寄情于文，是孩子们在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己

15、的文章中找不到自己的影子，长此以往，文章少了情感的滋润，自然不会进步。以此文为典范，让孩子们在文章中表达自己，是一个好方法。四、积累词语。1. 文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?预设：斑斑驳驳、生意葱茏。2. 结合上下文猜测：阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。(1) 斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。(2) 生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合

16、并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。3. 再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。4. 还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱 ，欣欣向荣，花团锦簇等。5.把这些词语记录在积累本上。 珍珠鸟教学设计3 【教学目标】、正确认读个生字，积累新词。、自读课文，按“照料亲近道理”的提示分段，概括段意及主要内容。、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。【教学重点】认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程，并感受作者的写法。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【教学过程】、整体初读课文

17、，掌握字词，理清写作思路，概括主要内容。、以“珍珠鸟是一种（ ）的鸟”为话题，说说珍珠鸟的印象。、研读自然段，体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情：我（安家、喂养）喜爱。珍珠鸟怕人。、研读自然段，感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理：亲近亲密亲昵。（相互信赖，创造美好境界。）、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义。、转换迁移，训练运用。【学案】一、学习提纲、读通读顺课文，自学生字、新词： 读准字音：垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。 “信赖”的意思（ ）。、按“照料亲近道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了（ ）的事。、默读课文自然

18、段。珍珠鸟是一种（ ）的鸟，从课文哪些句子体会到的。、自读课文自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的？你从中领悟到什么道理？、联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗？二、练习提纲、摘录、背诵文中精美片断。、以信赖创造奇迹为题写一件生活中的特别事。 珍珠鸟教学设计4 教学目标引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。内容分析教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲

19、理教学准备多媒体课件教学过程设计一、创设情境,入“温馨之境”1、导入：看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进珍珠鸟。（板书:珍珠鸟。）点评:巧妙地将文中人、鸟的“信赖”之情移到“师生”之间,奏出了第一个和谐的“情”符。创境学文：上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）二、以情入文,悟“喜爱之情”1、想看看那小家伙吗？请打开书,自由地读读课文的第三自然段。2、板书:“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？

20、可以换成“伸”吗？3、真好,一个“探”字,多么精妙、准确,读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？4、同学们这么喜爱这个小家伙,在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！教 学 流 程个性化设计三、动情品文,悟“关爱之心”1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读,你会有哪些发现呢？（生自由读四、五两个自然段）学生交流。2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢？板书:抚一抚3、这种感觉多像一位慈爱的父亲,抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人干什么？四、融情入境,悟“美好境界”1、 出示课件:小鸟在“我”的肩

21、头睡熟了2、提问：看到这一幅画面,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画面中我们看到了什么？3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目视着小鸟,这多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写上什么？4、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐:让世界充满爱,展示一组画面人与自

22、然之间的和谐、人与人之间的关爱）6、媒体最后出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。冰心点评:动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前,让世界充满爱的音乐萦绕在孩子的耳边,人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷！ 珍珠鸟教学设计5 教学目标：1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3、培养学生勇于发表见解的能力。教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。教学准备：幻灯片教学过程：1、导入

23、新课投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。2、品读课文图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？能将这一段读给大家听听吗？（第7段）同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化在与珍珠鸟相处

24、的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？3、探究延展同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家，请在所写格言下面注明未来的某某家。参考格言：

25、信赖，是沟通心灵的桥梁。信赖，能创造奇迹。信赖，能给我们的生活带来光明。信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。机动研讨：“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？你如何看待作者养鸟的行为？ 珍珠鸟教学设计6 教学目标1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。课时安排一课时课前预习阅读有关资料，了解作者的基本情况；熟读课文，解决生字词；设计有价值的问题

26、。教具准备多媒体课件教学步骤一、创设情境，导入课文鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：1、自读课文，扫除生字词；2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。（二）、组内讨论，教师巡视点拨；（三）、班级交流后，教师明确巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 生意葱茏

27、重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我信赖，往往创造出美好的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚）2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇

28、。）4、组内设计有价值的问题。（至少一个）四、美读片段，感受“美好的境界”让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。五、 发挥想象 产生新疑试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。六、 教师小结七、 布置作业：1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 珍珠鸟教学设计7 【课时目标】、学习第小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。、学习第小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。、感受人与动物之

29、间的那种和谐、信赖的美好境界。、培养学生读书习惯、读书方法。【教学过程】一、谈话导入上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第小节、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？、交流：这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，蓬松的球儿。”指生读；点评；齐读。三、学习第小节、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，

30、珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。）、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。、（出示课件）起先渐渐地后来四、学习“起先”、（点击“起先”出示句子）：这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？指两生读，师相机评价，再齐读。（课件回到“起先渐渐地后来）小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里

31、，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“渐渐地”、把你的发现与同桌交流。、把你的发现与全班同学分享。、学生交流。、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。、指生读。六、学习“后来”、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字

32、，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。七、引读第小节白天，；傍晚，。八、学习第、节、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在做梦呢！”、

33、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。、生读句。、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？、这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？、学生有感情的朗读第节、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。九、作业、背诵最后四个自然段。、小练笔：以小珍珠鸟的自述为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。 珍珠鸟教学设计8 教学目标

34、：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段2、学会文中生字，理解新词3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。教学重点：1、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。教学时间：三课时第二课时一、整体入手，奠定基调1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖2、珍珠鸟什么样儿？指说二、整体感知，逐步信赖3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏课件4、看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先 渐渐地 后来5、起先怎么样？读，悟，读6、渐渐地呢？读，悟，

35、竟然什么意思？我会有什么反应？7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 读8、连起来说，加进想象更好。三、完全信赖，美好境界，有爱会爱9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界看插图，想到了哪些词句？学生板书10“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱11、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关

36、注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四、在线阅读，感受乐趣12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。五、结语 珍珠鸟教学设计9 教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习快速默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

37、教学难点：理解含义深刻的句子。教学时间：一课时课前准备：预习课文 自学生字、词教学过程：一、导语：信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能和谐相处的。二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、自主性练习设计（以下四题任做三题）1、课文

38、讲了一件什么事？2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的？3、小鸟为什么会信赖主人呢？4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？四、课文内容的拓展1、搜集有关珍珠鸟的资料。2、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。板书设计：珍珠鸟大鸟：躲进吊兰中 隐约闪动 渐渐伸出 熟悉小鸟：先 随后 先 再 跑到 落在（信赖创造出美好的境界） 珍珠鸟教学设计10 【教学目标】、重点学习自然段，通过精读讨论精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。、培养学生爱护生命、善待动物的情感。【教学重点】精读讨论精读，加深对文章的理解和感悟。【教学难点】通过

39、讨论提高学生的精读水平。【学习方式】自主、探究。【教具准备】教学课件。【教时安排】第教时。【教学过程】一、激趣导入、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友珍珠鸟。、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的语气）（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）二、读文定标、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）三、精读讨论精读、请大家仔细读自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要

40、修改和补充的？、小组交流、讨论精读笔记：指名读讨论、交流的要求：课件：按精读一段话的步骤交流。注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。交流、讨论。、汇报研讨：那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言。）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。重点感悟：课件：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。在理解感悟精读段

41、的过程中练习朗读。在汇报探究的过程中及时评价。谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）反复朗读可以加深对内容的理解感悟。品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）四、有声有色地背诵、回顾有声有色背诵的要求后练习、指名背诵。、自评、互评、感悟。、有声有色地背诵。（通过背评背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）五、课外拓展搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。【板书设计】珍珠鸟

42、不去伤害它微笑依旧写不动声色地写信赖杯子上 稿纸上 笔尖【课后小结】品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。 珍珠鸟教学设计11 教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。2、品味文章的语言。3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。2、品味文章的语言。教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠