语文出版社九年级上册教案.docx

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1、语文出版社九年级上册教案语文出版社九年级上册教案 在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。一起看看语文出版社九年级上册教案!欢迎查阅! 语文出版社九年级上册教案1 教学目标： 1.熟练且有感情地朗读课文。 2、掌握重要词语的意义，理解文意。 3.理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。 教学过程： 一、导入新课介绍作品 在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”

2、，你知道这位臣子是谁? 2、介绍人物邹忌、齐威王;解释一下题目(看题目，本文包括几方面的内容?) 邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。 齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。谋士淳于髡(kn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。 B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。以博学多才、善于辩论著称。黄县人。 C从这个故事中，你有什么发现?齐威王聪明过人

3、，善于听取臣下(委婉)的意见。好面子。 D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。 3、介绍战国策 本文选自战国策，学过哪一篇文章?(唐雎不辱使命触龙说赵太后)策什么意思?(策略计谋) 解释战国策：战国策是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国策是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。如画蛇添足，狐假虎威，南辕北辙，狡兔三窟等。 二、含英咀华读故事 1、听

4、读走进文本 要求：认真听，正字音、断句读 2、朗读感知内容 要求：准确、流利地朗读课文，感知内容。 1、学生自读 2、指名三同学每人读一段。其他同学点评。 3、译读掌握词语 要求：结合课下注释及工具书，疏通文意，掌握重要词语的解释。不理解的地方小组间进行讨论。解决不了的，提出来，集体解决。 归类检查：词类活用古今词义一词多义固定句式 4、分角色朗读把握形象 要求：体会人物的语气，态度，可以适当地加入动作等肢体语言，同时要用自己的话把人物心理活动直白地说出来。 妻子：对邹忌是偏爱，非常肯定邹忌之美。“亲爱的，当然你美，不要说徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因为，我的眼里只有你一个啊。” 妾

5、：地位低微，必须顺从妻子的观点。“老大说你比徐公美，我哪敢说你比不上他啊，说出真相来，既得罪了老大，又得罪了你，我这日子可怎么混!做一只“她云亦云”的传声筒，这就是我的命!” 客：语气平淡，敷衍应付。“你这样问，我哪里好意思说出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高兴，我不是不识时务，自讨没趣吗? 邹忌：幸亏我没有被这三个人蒙蔽。从这件小事上就可以看出，要听到周围的人说实话真不是一件容易的事!他们也不是诚心来欺骗我，但由于各怀心事各怀目的，都隐瞒了事实。由此可见，听到耳朵里的不一定是真话。家庭小事如此，国家大事更是如此。高高在上的一国之君听到的会是真言?糟糕!我必须去见大王。他是个聪明人，一定

6、会明白我的苦心的。 齐威王：我就知道邹忌这家伙今天来见我，绝非只谈家庭琐事。作为一家之主他听不到真话，显而易见，作为一国之君，我听到的更是一些明哲保身的顺耳之言甜言蜜语啊。看来，广开言路，倾听逆耳真言才能掌控国家弊端，从而革新政治，取得大治啊。那就大刀阔斧地进行革新吧! 教师：通过大家的朗读和表演，可以看出大家对人物形象把握地很准确，很到位!这取决于你们反复读书，认真揣摩。读书就要这样，在有限的文字里玩味，挖掘出丰富的意蕴。好，我们继续探究和挖掘! 三、探究挖掘品故事 1、说说邹忌其人 思考：从第一段中可以看出邹忌最可贵的品质是什么?从文中找出依据。 求实的精神。(讲求实际。客观地或冷静地观察

7、以求得对客观实际的正确认识。)两次“窥镜”，都是在调查研究。俗话说三人成虎，邹忌没有相信三人的话，通过自己的眼睛发现真相。“暮寝而思之”，说明他善于独立思考问题，发现问题，不受别人的谎言所迷惑。 分析很好，课堂上我们要手不离书，字字有依据。学会思考，学会发现。 2、谈谈威王的态度 思考：齐威王对邹忌的进谏给予了充分地肯定，从哪里可以看出? A语言“善”：是他肯定邹忌讲的对，讲的精彩;表明自己的态度，接受邹忌的建议虚心纳谏。 B从他下的三条命令可以看出，他纳谏的力度之大，决心之强。 3、议议进谏技巧 思考：邹忌成功地劝谏齐威王，原因是什么呢?他巧妙的讽谏艺术表现在哪里? A他站在威王的角度，设身

8、处地地替威王着想，指出他受国人蒙蔽这一事实，让他心服口服地明白广开言路的必要性。 B他没有直接谈国事。而是先谈家事，指出妻、妾、客歪曲事实的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事来类比国事：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王，从而得出一个冰冷的结论：王之弊甚矣。这个推理有着强大的逻辑力量，完全合情合理，让人心服口服，富有艺术性和启发性。 邹忌这种推理方式叫做类比推理;论证方法叫做设喻论证。 这是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式是?直谏。举例说明什么叫做直谏? 出师表中诸葛亮进谏方式是直谏。“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”为什

9、么不讽谏?刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉劝说没用。诸葛亮地位极高，直谏无危险。分析本文：通过开头人物的介绍，一鸣惊人的小故事我们可以看出齐威王这个人悟性高，有辨别是非的能力，还有一点要面子，适合讽谏。 可见，对人提意见要因人而异，当忠言逆耳时，可以变换角度，适度包装，让忠言变得顺耳，甜耳!在我们的生活中，在人际交往中，提意见可不是一件小事，有时候它也具有艺术性。 四、学以致用鉴故事 小练习：假设你父母对你过分溺爱，生活上过分照顾，什么活也不容你做，什么活动也不许你参加。你将如何委婉劝说，让父母改变这一做法? 1、宠是无法腾飞的龙。 爸爸妈妈你们知道吗?宠字的结构是一个宝盖头把龙护住了，宝盖头代表

10、父母过分的呵护限制，这样龙永远也无法腾飞。现在，你们在生活上对我万般照顾，像那个宝盖头一样把我紧紧护住了，不让我自己去体验和实践，我这条小龙都变成一条无能无奈的小虫虫了，怎么能腾飞呢?请放开你们温暖的手，让我在万里晴空自由翱翔吧! 2、花盆中的小苗长不成顶天立地的大树。 俗话说花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。花盆太小，鸟笼太窄，虽然养花人和养鸟人精心照顾，但是，限制了小苗和鸟儿的自由成长，不能成材。要想成材，就必须经历风雨，经历挫折和磨练。小孩子更是如此，父母过分溺爱，就如同把他养在花盆和鸟笼里，永远不能够扎深根，不能历练搏击风雨的翅膀。爸爸妈妈，请给我一个广阔就的天地，让我自由成长。 在

11、实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提意见一定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。 课堂小结：邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。但是，你想过吗?如果他碰到的是商纣王和楚怀王，结果会怎么样?他的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费口舌，枉费心机。因此，纳谏成功还需要什么?君主要明智，要善于采纳建议。希望，我们每一个让都能虚怀若谷，听取别人的建议，不断完善自我!一个人，永远不能停止成长! 五、作业设置 必做题：分类整理本文的词语解释。 选做题：阅读召公谏厉王止谤以及臧克家的纳谏与止谤。 语文出版社九年级上册教案2 教学目的

12、 1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀; 2.欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时3课时。 教学步骤课前准备： 1.自读课文，利用工具书，疏通文意; 2.搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 1、唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹

13、忌讽齐王纳谏。 2、简介战国策战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策、国事，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。 二、解题 1.思考：文题有几层意思?讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是

14、千古奇冤!然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2.本文涉及的两个人物你了解多少? 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“

15、此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、引导学生朗读课文 本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。 1.初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。 易读错的字有：昳(yi)丽朝(zhao)服衣冠(guan)窥(kui)镜期(ji)年朝(chao)于齐间(jian)进 2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。 第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。 第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出

16、严肃的内容。 第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 3.三读课文：理清结构层次 第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。 第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。 第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。 四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。 第二课时 一、检查作业

17、二、问题探究，深入理解课文 1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的? 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么? 明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。 3.讽谏的结果如何? 明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。 4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么? 明确：说明齐国的政治日益清明。 三、把握特点，帮助记忆文本 明确：本文采用了“三叠法” 三问、三答 邹忌进谏齐王纳谏 妻私我三思宫妇左右私王 妾畏我三比朝廷大臣畏

18、王 客求我四境之内求王 三赏面刺上赏 上书中赏 谤讥下赏 小-大 家事-国事 三变门庭若市 时时而间进 无可进者 战胜于朝廷 四、学生六人一组分角色朗读 在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。 六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。 五、小结课文，布置作业 第三课时 一、检查作业 二、分小组讨论、指导修改剧本 明确：1.场次(同时理清了思路)：第一场，问美比美，反思感悟;第二

19、场，邹忌劝谏，齐王纳谏;第三场，门庭若市，战胜朝廷。 2.人物(人物外貌的语言)：邹忌(修长，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齐王。 3.语言(学习语言与人物身份的关系)：妻、妾、客语言的细微变化。(体会语言)邹忌思考的语言语气;邹忌上奏的语气;齐王下令的语气。 4.文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解? 比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演?邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握?哪些地方需要增加内容?等等。 三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演 四、可组织几个学生评委，当场评出表演秀的一个小组 五、作业 1.背译全文，增加积累。 2

20、.拓展延伸：借助网络，了解战国策里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自战国策的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。 邹忌讽齐王纳谏课本剧 第一幕 人物：邹忌邹妻邹妾客人 时间：战国时期 地点：相国府邸(旁白：早晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光焕发) 邹忌(整理一下襟袖，打量着镜中的影象)：我邹忌年过半百，风采依旧，哈哈! 邹妻(上来了，福了一福)：相公，该用早餐了。 邹忌：哦，知道了。邹忌(在镜前转了一圈)：爱妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一个更帅呢? 邹妻(细细打量了一番，充满爱意相公风度翩翩，那徐公怎么

21、能够与你相提并论呢! 邹妾(向二人福了一福)：老爷，夫人，早餐准备周全了，请用膳吧! 邹忌(凝视着镜中的自己，作沉思状)：爱姬，你来得正好!快，看一看老夫与城北的徐公哪一个更漂亮? 邹妾(瞧了瞧邹忌，又瞧了瞧邹妻，低着头，怯生生)：老爷，徐公怎么能够与你相比呢! 邹忌(双手理着髯须，大笑)：哈哈哈!用餐去!(众人下场) (旁白：第二天，依旧是艳阳高照，邹忌正在会客厅上) 客人(鞠躬，抱拳)：相国大人久等啦，下官许伟给大人请安! 邹忌(抱拳，还礼)：不知许大人登临敝府，有何见教?! 客人(又鞠了一躬，毕恭毕敬)下官蒙大王恩典，相国大人抬举，被派往南方任职，特来辞别!并聆听大人教诲! 邹忌(右手理

22、着髯须，赞许地笑着)：好好!贤侄应该恪尽职守，为大王效力!-许大人与徐公是老交情，你看看我与徐公相比，谁更漂亮? 客人(在邹忌周围转了一圈，谄笑)：相国大人是齐国男子的典范，而今风度依旧，更添几多成熟韵味。徐公远远比不上您的美丽啊! 邹忌(自得状)：哪里哪里!贤侄太抬爱了!哈哈!(二人下场) (旁白：又过了一天，邹忌独自一人倚在寝室) 邹忌(自言自语)：今天徐公来访，老夫仔细打量一番，自以为不如他美，照着镜子再细细比较一番，发觉自己的容貌与他相比差多了! 邹忌(作不解状)：为什么老夫的爱妻、爱姬与许大人都称赞我比徐公美呢? 邹忌(作大悟状)：爱妻赞美老夫，是偏爱我;爱妾赞美老夫，是怕我怪罪;许

23、伟那小子夸奖我，是对我有所求，拍马屁!一个人尚且如此受蒙蔽，国家更不用说了。老夫得提醒大王一下!(邹忌下场) 第二幕 人物：齐威王邹忌侍从 时间：战国时期 地点：齐王宫殿(齐威王坐在龙椅上，侍从立在一旁，邹忌上) 邹忌：(行君臣之礼)：启禀大王，臣邹忌有事启奏! 齐威王：好!邹爱卿平身!有事尽管奏来就是! 邹忌：(站起身来)：谢大王!老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我，我的爱妾怕我怪罪，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美! 齐威王(倚在龙椅上，大笑)：呵呵!孤还以为是什么国家大事呢?!原来是爱卿的家事!哈哈! 邹忌(神态严肃，上前一步)：不，大王明鉴!这不只是老臣的家事，这是

24、关系到齐国兴衰胜败的大事! 齐威王(从龙椅上站起，诧异)：哦，孤洗耳恭听，相国请讲明白些! 邹忌(正色)：老臣一个人尚且受到如此蒙蔽，今齐国土地方圆千里，拥有一百二十座城池，宫中嫔妃及侍从，没有谁不偏爱大王，朝廷之臣没有一个不害怕大王，全国境内没有一个不有求于大王。这样看来，大王所受到的蒙蔽很深啊!(划线处可用原文) 齐威王(频频点头)：好!好!好!邹爱卿言之有理! 齐威王(拟写诏书)：来啊，传孤旨意-从今日起，无论大臣、差吏、百姓，能够当面指责寡人的过错的，授予上等的奖赏;上书谏寡人的，授予中等的奖赏;能够在公众场合批评指出朝政的过失，让寡人听到的，授予下等的奖赏! 邹忌、侍从(鞠躬)：大王

25、英明!大王万岁、万岁、万万岁! 齐威王(喜笑颜开)：众爱卿平身!退朝!(众人下场) 语文出版社九年级上册教案3 教学目标： 1.知识与技能： (1)了解曹刿的战略.战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。 (2)学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 2.过程和方法： (1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。 (2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。 3.情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。 教学重点和难点： 1.重点：了解本文记述战争详略得当的特点。 2.难点：理解曹刿有关战争问题的论述。 教学过程 一、导入 上节课，我们

26、朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决) 今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是曹刿论战，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢?让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。 二、研读第一小节 1.让学生齐读第一小节 2.提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应? 3.让学生思考：一个“请”字说明什么? 曹刿是何身份呢? 那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢? 让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。 “肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关心，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者

27、鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。 教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个普通的百姓，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情和一份以国事为己任的责任心。 4.?鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题? 5.齐读这一部分，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。 6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢? (明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。) 7.再齐声朗读第一段，让学生思考，在战前这一部分的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。” 教师总结：文章的第一小节

28、，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字展现了曹刿的爱国热情和政治上的远见。 三、研读第二、三小节 1.战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节 2.指挥作战的有两个人曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢? 3.曹刿为什么要这样做呢? 曹刿的解释可分哪几层意思? (两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。) 明确：不攻击的原因时机未到，攻击的缘故“彼竭我盈”; 不追击的原因“惧有伏焉“，追击的缘故“辙乱旗靡”。 表现曹刿考虑周全、行动谨慎。 教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。

29、 4.再读这一部分，让学生思考，在作战和论战的过程中，是否又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢? 教师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣“论”字，战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。 (四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点 1.讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从中可以看出”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。) 2.曹刿论战的详略是怎样安排的?为什么这样安排? (学生思考讨论后归纳) 曹刿论战一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。 (1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。 (2)第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的过程。 (3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。 (五)课堂小结 同学们，这节课我们深入的学习了曹刿论战这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。 22 / 22