(2022年整理)有关一年级数学说课稿集合10篇.docx

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1、有关一年级数学说课稿集合10篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是为大家收集的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级数学说课稿 篇1 一、说教材两位数加一位数（进位）是人教版一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容。两位数加一位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数的不进位加法，知道口算时“要个位上的数与个位上的数相加”，同时也较熟练掌握了20以内的进位加法之后教学的这些都为学习两位数加一位数的进位加法奠定了基础，通过本节课的学习，能进一步培养学生的学习能

2、力，拓展学生的思维。二、说学生一年级下期的学生已经能够熟练地计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加法。本班孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息并提出数学问题，能积极参与操作、观察等数学活动，有良好的学习习惯。三、说教学目标1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣，发展数学思维。四、说教学重难点重点：使学生掌握两位数加一位数

3、（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。难点：理解进位原理，提高计算能力。五、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。六、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。七、说教学过程美国著名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，

4、乃是对所学材料的兴趣。”这一论述告诉我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。（一）创设情境，激发兴趣1、出示情景图课本中例1的情景图呈现的是带孩子们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出243，你是怎样算出来的？然后让学生观察游乐场两位小朋友为大家准备矿泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：249到底是不是等于33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。相信大家学过之后，就能很快算出249等于多少。然后板书课题，

5、引出了新知。这样的设计既为今天的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间的矛盾，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在操作实践，观察分析的活动中更好的理解数学知识。小朋友们，你们想去游乐场吗？（想）那就跟我来吧。你们看，这是游乐场。这里有魔天轮，这里有跷跷板乐园，还有划船乐园呢。咦，一群小朋友在树下干什么？我们去看看吧。原来树上挂了又大又红的苹果。你们想摘吗？（想）那好吧。先来摘这个苹果。（挑学生口算，摘苹果）师：对不对

6、呢？（对）全班来，好真棒！（对了）谁能告诉老师243，你是怎么算的呢？（先算437，7再加20等于27）对不对？（对）真好！在游乐场里，有两位小朋友正在为大家准备矿泉水。箱子里有24瓶矿泉水，又买来了9瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿泉水）非常好！谁会列算式？（24933）你们说等于几？（33）到底249是不是等于33，我们今天就来学习两位数加一位数的进位加法，相信大家学过之后就能很快地算出249等于多少？你们有信心吗？（有）（二）操作实践探索算法在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点1、摆小棒左边摆上24根小棒，右边摆上9根小棒，你能用小棒算出得数吗？孩子遇到了249

7、个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌交流摆小棒的方法。然后请孩子说说自己的摆法，在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法（1）先把4根和9根合起来是13根，从13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起来是33根展示算法2493320413（2）从9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根展示算法249336330（3）把24分成23和1，1和9凑成十展示算法2493323110（孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义，接着又让他们在合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主动性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得

8、生动有趣，形象直观了.）这一环节为孩子们提供了展示、交流的好机会，并且充分的发挥了多媒体辅助教学及时快捷的优势。让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累财富、资源共享的“加油站”我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。2、总结好，下面同学们把小棒收进袋子里，动作快一些。同学们，24加9，刚才大家想了几种算法？（3种）教师归纳第一种算法。我们看第二种算法是把几凑成十（真棒，把24凑成十）第三种算法是把几凑成十？（9）在这3种算法里，你觉得哪一种算得很快？（第3种，因为）（我喜欢第1种）有没有人喜欢第2种？（

9、我喜欢第二种）在这3种算法里，有先算出整十，也有先凑成整十的，为什么都有整十？（因为用整十加起来好计算）3、联系实际，解决问题下面，我们就用自己喜欢的方法来解决一些问题。（1）出示课件：游乐场有一些蘑菇，左边有35朵蘑菇，右边有7朵蘑菇。你们能提出一些数学问题吗？谁会列算式？（35742）对不对？（对）真棒！谁能告诉我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，还有其它的算法吗？（）还有吗？（）哦，非常好。掌声表扬。（2）出示课件：下面我们去跷跷板乐园。有18人在跷跷板乐园里玩，又来了8人，一共有多少人？谁会列式？（18826）对吗？表扬一下。（3）出示课件：下面我们去划船乐园。划船乐园里有

10、手划船9条，天鹅船56条，一共有几条船？谁会列式？（56965）谁能告诉我，你是怎么算的？（4）好，小朋友们，今天我们学的知识在书上的62页，大家打开书看一看例2。好，请拿出笔，认真地完成做一做的三道题。做好的同学请坐正！做好了吗？（做好了）我们对一下答案。（对）全班同学鼓掌，祝贺自己。真好！（5）好，小朋友们赶快合上书，游乐场里还有更好玩的地方等着大家，你们想去吗？（想）看，这是水陆岛，你们想到岛上玩吗？（想）水陆岛上可好玩啦！你们必须选好路线，算对口算，才能安全地到达岛上。否则，就会掉进河里，撞到大鲨鱼，准备好吗？我们从1号开始，全班一齐读（42850）正确！接下去你会选择几号？（2号）我

11、们一齐读（44650）二号卡片为什么没有变成绿色？（因为后面没路了）可见我们上当了。好，赶快回来走3号呀。接下去走几号呀？（4号、5号）接下去走几号呢？（走6号、7号、8号）真好！10号草地填或，你们猜应该填什么？（加号）56460，60大于57，祝贺大家！我们勇敢地闯到了水陆岛。我们上岛玩去了。通过以上的练习，让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法。（三）课堂小结小朋友们，我们今天学习了哪些知识？（两位数加一位数的进位加法）什么叫进位？找一个学生说。请大家仔细观察243、249一个等于二十九，一个为什么等于三十几呢？（因为4加9等于13，

12、超过10，以要进位。）对，4加9等于13，超过十，应该向哪里进位？（向十位进位）24327，437，4加3不满十，所以不向十位进一。4加9已经满十了，所以要向十位进一。四、自主尝试，发散思维荷兰著名的数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造。”也就是由孩子本人把要学的东西自己去发现和创造出来，老师的任务是引导和帮助孩子进行这种再创造工作。今天我们学习了进位加法，在生活中有没有用处呢？老师有20个苹果，要分给大家吃。其中男生有15人，女生有6人，够不够分？（不够）为什么？现在是春天，大自然真是太美了！同学们看，老师准备带大家去春游，其中大车要坐28人，中巴车要坐19人，小车

13、要坐3人。那大车和小车一共要做多少人呢？（28331，是31人）那中巴车和小车一共要做多少人呢？（19322，是22人）（这样的教学巩固了今天所学知识，提高孩子计算兴趣，形成课堂高潮）在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法的过程，理解了进位原理，体会计算方法的多样性，激发了孩子的学习热情。 一年级数学说课稿 篇2 一、用常识经验来学习数学知识。一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨

14、论、思考的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在片段一中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。二、用数学知识来解决生活问题向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内

15、容。如片段二让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生平等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了

16、深刻的印象。三、用生活问题来体验数学价值“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：片段一学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。又如：片段二在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴

17、近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受成功喜悦。 一年级数学说课稿 篇3 说教材：一、苏教版一年级下册第五单元认识人民币第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部

18、分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。三、教学目标：1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接

19、着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。说教法和学法：一、学生已有的知识和生活经验出发。这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系

20、统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。三、视应用意识和实践能力的培养。练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。说教学程序：一、境引入，整体感知人民币1、情境引入，揭示课题。老师准

21、备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币2、整体感知人民币。学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动

22、性，增强学生探求新知的欲望。二、究新知，认识人民币1、认识1元、5角、1分（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？（2）交流：学生自由发言，互相补充。引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有

23、一个点，你们知道它有什么用吗？）（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里

24、买一件物品。（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？引导学生自主探索出元与角

25、、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：元角 角分这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的发展。三、应用创新，体验生活。过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因

26、此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构

27、建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。四、请学生欣赏歌曲一分钱师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。五、猜价格游戏师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？（教师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）这一环节是

28、在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。六、全课总结今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。 一年级数学说课稿 篇4 今天我说课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）一、说教材1教材分析：搭积木一课是北师大版数学第一册加减法(二)中的第二课时。这一内容是在学生已经学习了10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知

29、识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。2教学目标：知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。3重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。4难点：明确计算方法，了解计算算理。5教学准备：积木（教师用）、计数器（每个学生一个）二、说学情学生基已经可以比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道1120各数的组成，还认识了数

30、位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法四、说教学过（一）复习1利用卡片进行口算练习，提高学生的口算能力和学习数学的兴趣。2通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。3通过填空让学生复习1120的数的组成。（二）探究新知1教学课本70页“说一说”。（1）导入新课，引导学生探究13+2的计算

31、方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究18-2的教师方法教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（3）教师小结优化算法。2反馈练习课本第70页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课堂总结（四）课堂作业 （学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个

32、接受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。 一年级数学说课稿 篇5 教学内容：一年级第一学期 P47页教学目标：1、认知目标：懂得可用1120各数的组成，计算十和几的加法2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思考过程(2)会计算十加几的加法(3)培养学生正确的数学语言表达能力3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习教学重点：掌握“十加几”的计算方法教学难点：使学生领悟“十和几”加法的思考方法教学关键：加强直观、理解算理、培养迁移和创新能力教具准备：配套投影片、自制投影片、口算卡

33、片、小棒、音乐磁带教学模式：“参与互动”教学模式教学过程：一、导入阶段(引发兴趣，激发求知欲)准备1、师：小朋友，今天小白兔和我们一起学本领，咱们比一比，看谁本领学得好。(出示小兔子图)策略说明：新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参与意识，使课堂教学进入“参与互动”状态之中。2、口答卡片(指名口答)(1)1个十和3个一合成口3个一和一个十合成口(2)1个十和2个一合成口2个一和一个十合成口2个十是口揭题师：小朋友算得真棒，今天我们就用这些知识来学习新的本领。出示课题：策略说明：从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主

34、动学习的原理，作好知识铺垫，为进入学习创设了有利的条件。点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，老师安排了20以内数的组成。要求学生熟练口答。这样做对提高学生的笔算能力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采用恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习兴趣，激发学生参与意识。使全班学生在开课后迅速地和小动物参与到教学过程中去。二、探究阶段(指导学法，内化知识)探索1、投影出示主题图(1)观察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块一只小白兔从右往左推来3个红方块并用教棒画一个集合围示意)(2)口述主题图(要求用三句话)生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方

35、块？(3)怎么计算呢? 生答师板：10+313问：10加3等于13，你是怎么想的?(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）生根据师的意思口述并列式：3+1013师：3十10等于13，你又是怎么想的?师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+1013，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；策略说明：为了直观、生动地掌握几加十的计算方法，老师采用电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参与学习中去。师生通过共同讨

36、论，互动进行知识迁移，获得十加几的计算方法。2、投影出示三角形图师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。(同桌轻声说悄悄话，然后请一组同学汇报)师根据生答板书：10+2122+1012师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：1个十和2个一合起来是12。策略说明：再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参与学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进教师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言能力的培养，又训练了学生的思维。归纳师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？(10)另

37、一个数是几?(指3、2)。这就是我们今天学的新本领：十和几的加法。我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。策略说明：通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。点评：教师能以学生实际出发，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信心地说；具体引导，让学生知道该怎么说，使学生学得灵活、学得扎实，师生共同参与教学活动。三、运用阶段(加强练习，诱发参与)巩固1、摆小棒，说算式师：请你跟我这样摆。生：我就跟你这样摆。师

38、：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？生摆：生说：算式是10+515。(交换位置，方法同上)2、题组练习(投影)10+9=口 10+8=口 10+7=口9+10=口 8+10=口 7+10=口先同桌说悄悄话，再一组一组汇报3、口答卡片10+5口 10+6口 0+10口 1+1口4+10口 1+10口 10+10口 10+1口策略说明：通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。深化4、游戏：美丽的大森林(1)投影出示情景图(美丽的大森林)师：这是一片美丽的大森林，森林里有四位很有智慧的树爷爷(边说边出示四棵大树)他们要考考小朋友本领学得怎么样

39、?(2)宣布比赛规则请你们每个组推荐5位小朋友作代表出来比赛，比一比，哪组做得又快又对。(3)听音乐开始比赛。(4)师讲评，优胜组成“”。10+1 7+10 8+10 5+109+10 10+8 1+10 9+1010+5 3+10 10+3 10+02+10 10+2 10+6 4+106+10 0+10 10+4 10+75、课堂总结(1)今天我们学了什么新本领?(十加几的加法)(2)在计算时，10加几或几加10是十几。策略说明：在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，这是老师精心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参与，学生的创新能力和创作性思维又一次得到

40、了培养。点评：最后的作业设计新颖、难易适度、具有坡度、注意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，学生的创造能力和创作性思维又一次得到了培养。 一年级数学说课稿 篇6 一、教材分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元认识人民币的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间

41、的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。二、学情分析a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。b有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。c有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。d有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学

42、兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。b不同的人在数学上得到不同的发展。c.“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。四、说教法：1从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。a课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的.购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。b在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。

43、d实践活动。数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。2人人参与，发挥小组合作的学习方式。a在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。b在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。3在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。a在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用

44、来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。b在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。c在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：说一说，提高认识 一年级数学说课稿 篇7 今天我讲的课题是小猫吃鱼首先，我对本节教材进行一些分析教学内容：北师大版小学数学一年级上册第28-29页“小猫吃鱼”。教材分析：材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。学情分析：一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的经验。利用这