(2022年整理)有关四年级数学说课稿范文集合八篇.docx

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1、有关四年级数学说课稿范文集合八篇 作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是收集整理的四年级数学说课稿8篇，欢迎大家分享。 四年级数学说课稿 篇1 一、说教材、说学情。“字母表示数”是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法

2、和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由具体到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经验以及用字母表示运算定律的知识经验，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进行了一些处理：1.加法交换律激活学生已有知识经验，初步体会字母表示数的优越性和必要性。2.将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培养学生灵活解决问题能力。二、说

3、学习目标依据课标与学生实际，我将本课的学习目标确立如下：知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，发展抽象概括能力。情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力,渗透函数思想。教学重点：探索用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。三、说教法和学法数学新课标解读中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经历数学知识形成与

4、应用的过程。”为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注重：注重创设贴近生活实际的问题情境；注重引导学生自主探究、合作交流；注重现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析，我将教学流程设计如下：四、教学流程（一）结合生活实际导入本环节，我以字母a、b引入，激活学生用字母表示加法交换律已有的知识经验，引出课题字母表示数使学生初步感知字母表示数的简洁性和必要性，激发学生继续探索字母还可以表示什么的学习积极性。（二）创设情境探究新知这部分，我结合教材，创设三个教学情境来完成。情境一：数青蛙这个环节中我从学生喜欢的儿歌入手，激发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。首先出示课件数青蛙，学生共

5、同说儿歌，在意识到这样说下去永远也说不完，激发学生想办法把说不完的话表示出来，结合学生的回答，区别n只青蛙n张嘴和n只青蛙m张嘴两种说法的不同，使学生明确，第二种说法不能表达出青蛙只数和嘴的张数之间的关系，所以不采纳，然后让学生试着用其他字母代替说一说，同时使学生明确两种量相等时可以用同一个字母表示。然后继续出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，然后老师说出一个数字18只青蛙，学生已经没有前面的说的快了，但通过计算也能接下去，接着我又说了54只，126只，学生速度越来越慢，但明白都能通过计算得出来青蛙腿的条数。这个时候让学生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的条数永远是只数的4倍，这样学生就轻轻松松理解

6、了青蛙腿数和只数的关系，水到渠成的用n只青蛙4n条腿来表示这首儿歌。情境二：学简写当学生用4n表示青蛙条数时，我告诉他们我还有一种更简单的写法，问他们想不想知道，一下吊起来了他们的胃口，接着我出示自学资料，学生读一读和同桌交流一下，学生在交流自学中马上找到了4n这种简单的写法。情境三：猜年龄因为在课前交流是学生已经猜过老师的年龄，并已经揭示了老师的年龄，所以在这个环节中，我先偷偷的告诉一个学生我儿子的年龄和我的关系，学生迅速算出我儿子的年龄，然后让其它学生猜一猜我告诉了那个学生哪句话？在学生知晓了我和儿子的年龄关系后，引导学生用字母来表示年龄，再通过换位思考：老师b岁时，儿子的年龄怎样表示？促

7、进学生有效思考的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。（三）巩固练习结合课标的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节知识点的强化，共设计了三种形式的与生活密切相关的练习题。1.小练习：（1）笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩（）元。（2）一个储钱罐里有a元钱，平均分给4人，每人分（）元。（3）同学们做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。（4）操场上有a个小朋友在跑步，又来了a个小朋友，现在操场上共有（）人在跑步。通过练习，使学生明白字母表示数可以是多少、倍数关系，并引导学

8、生区分2a和a2意义的不同。2.课堂检测（1）你能用一句话说说下面的儿歌吗？与同伴交流你的想法。（2）填空。通过课堂检测检验学生对知识的掌握情况，学生在交流对改过程中，如有答案不统一的在组内讨论交流解决，组内解决不了的在课堂进行集体讨论解决。让学生进行自评、互评，培养学生的合作学习能力。（四）梳理新知，归纳总结此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经历一次再学习、再巩固的过程，达到充分吸收巩固的目的。（五）拓展提升4a还能解决生活中哪些问题？举例说一说 四年级数学说课稿 篇2 一、教学内容北师大版义务教育课程实验教科书教学四年级下册38页-39页。二、教材的地位作用本节课的教学内容是在整

9、数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过文具店情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。教学目标：（1）通过设计具体情境和让学生进行实际操作，了解小数乘法的意义。（2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。（3）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。三、说教法学法以自主探究合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程。有目的培养学生获取知识的能力，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索

10、，自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。四、说教学流程围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探索新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。具体教学过程如下：1、激趣导课创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。买四块橡皮多少元，小组展开讨论。赋予数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探索。2、探究新知学生各小组讨论采用不同的方法去解决提出的问题。学生用自己的语言进行解释并交流。师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并掌握，突出本节课重点，突破教学难点。3、巩固应用为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使学生

11、活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。五、课堂总结这节课你学到了什么？通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课堂中的体现。 四年级数学说课稿 篇3 各位评委老师好：我今天说课的内容是商不变规律，我将从以下几个方面来说：一、说教材：商不变的规律是一个新的数学规律。是义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级数学上册信息窗5的内容。在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等的基础。教材通过信息窗5的情景图，让学生根据信息，发现问题、提出问题并解决问题。在解决问题中发

12、现其中的规律，不仅可以巩固所学的计算知识，还可以培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。二、说学情：商不变的规律是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。要想学好这部分内容，教师必须注意引导学生主动学习，提高计算能力。三、说目标：知识与能力目标：1、理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2、培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。方法和过程目标：学生自主合作学习，发现规律性，总结规律性

13、。情感、态度与价值观目标：学生在观察、比较、猜想、验证等学习活动中，体验成功的喜悦，增强学生的自信心。四、教学重难点：教学重点是理解商不变规律。教学难点是发现并归纳商不变规律的过程五、说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择以引导发现法为主，辅之以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。六、说学法：根据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，引导学生自主观察、比较相关算式的内在联系，运用猜想验证的教学思维方法，以及小组合作交流的方法，探究、发现、验证并

14、运用规律，既让学生掌握了商不变规律，又让学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去，培养学生的学习能力。七、说过程：（一）复习导入，做好铺垫出一组商都是3的计算式，让学生抢答，在学生说出答案后，再让学生观察说出有什么发现，学生会发现商都是3。这时反问学生为什么商一样，而被除数和除数却不同呢？这里又有什么奥妙呢？（揭示课题并板书商不变，为下面的学习做铺垫。）（二）以图激趣，提出问题。1、出示主题图，提出问题。让学生观察情景图，能发现哪些数学信息，根据这些信息能提出什么数学问题？学生会提出：联合收割机每小时收小麦多少吨？让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思2、让学

15、生独立完成事先发给他们的联合收割机工作情况表。（出示联合收割机工作情况表）给出要求：请同学们先独自完成表格第1、2两项。1、填表格2、把算式写出来工作总量（吨）12244896192时间（时）2481632每小时收割的数量（吨）（三）、独立思考，合作探究。1、汇报表格。先让学生说出表格中的计算结果，再说说是怎样算的，根据学生回答教师板书:12262446488696166192326然后再引导学生抽象出数量关系并板书：工作总量工作时间=工作效率2、独立思考，小组探究。让学生观察表格中的数据和算式，先独立思考，再写出自己的发现。当学生们把发现写完后，在小组内交流，合作探究。小组合作学习是新课程所

16、倡导的一种新的学习方式,更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能.3、汇报交流，质疑释惑：以小组为单位，汇报交流。（从上往下看）学生会说出：被除数和除数时乘2，商不变。这个环节学生汇报完后，作课件全部演示出来。当学生理解后，利用表格让学生分析被除数12是如何变成48的，除数2是如何变成8的，学生会知道被除数和除数同时乘4，而商不变。可再举例验证，如被除数和除数同时乘5或其他的数，而商不变。这时师生共同总结并板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。（从下往上看）学生会举例说出：被除数和除数同时除以2，商不变这个环节学生汇报完后，作课件也要全部演示出来。师生共同总结：被除数

17、和除数同时时除以相同的数，商不变。这时在板书处加上（或除以）4、验证理解。根据上面的板书内容，老师反问学生：这是不是一个规律呢？学生会答：是老师说：你能给它起个名字吗？生会答出：商不变规律然后课件显示四道判断题，让学生做。第一道（485）（125）4这是对的，被除数和除数同时乘5，商不变，体现商不变规律。第二道（486）（126）4是错的，被除数除以6而除数乘6，没体现同时。第三道（483）（124）4也是错的，因为乘的数不相同。第四道（480）（120）4也是错的。因为0乘任何数都是0，且0不能做除数，否则无意义。在这里一是让学生体会“同时”和“相同”。二是让学生明白（0除外）然后板书处加上

18、（0除外）。（四）、全课总结：你有什么收获？让学生答出自已学会了什么？可把课堂总结的规律尽快化为学生自己的知识（五）、巩固练习：围绕商不变规律设计让学生运用商不变规律解决问题（六）板书设计商不变规律工作总量工作时间=工作效率12262446488696166192326被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。七、八、说理念：根据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观。切实改进课堂教学，改变传统牵着走的教学行为。学生是按照自己的思维方式认识世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探索自己发现问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。我的说课完了，不当之处请批评指正，谢

19、谢！ 四年级数学说课稿 篇4 义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。一、主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。1、 教学内容：2、 教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。3）通过小组学习教材3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。6、编写意

20、图：1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作为铺垫。2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。二、教法学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就

21、不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。3、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学

22、教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。三、教学过程简述首先创设情境简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法回答计算结果，汇报不同算法引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。 四年级数学说课稿 篇5 一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教

23、材六年制小学课本数学第八册第73页例1例4。二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。四、教学过程：师：板书：06元060元06元、060元各表示多少钱？说明了什么？生：06元表示6角钱，060元也表示6角钱。说明了06元等于060元。师：很好，板书：06元=060元师：板书：5、50、500“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。生：5分米、50厘米、

24、500毫米。生：5米、50分米、500厘米。师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。板书：5分米50厘米500毫米这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。学生操作、教师巡视师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。教师在黑板上的5分米、50厘米

25、、500毫米中间添上等号师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是05米，50厘米是050米，500毫米是0500米。师：板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上05米、050米、0500米05米、050米、0500米相等吗？为什么？生：相等。因为5分米=50厘米=500毫米。师：板书：05米=050米=0500米师：我们再来比较03和030的大小(见图30)。请同学们拿出印好的两个正方形，用阴影分别表示出03和030。同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影，表示出03和030师：教师巡视很好，同学们都画完了，请看幻灯演示用

26、抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合同学们看出了什么？生：03等于030师：板书：03=030请同学们观察03和030有什么相同的地方？生：03和030都是小数。生：它们的整数部分都是0，十分位上都是3。生：它们的大小都不够1。生：它们的大小相等。师：再看看它们有什么不同的地方？生：0.3是一位小数，0.30是两位小数。生：0.3的百分位上没有0，0.30的百分位上有0。师：同学们说得都对，它们最主要的相同点是大小相等，最主要的不同点是0.30的百分位上有个“0”，现在看看这个“0”在小数的什么地方？生：这个“0”在小数的最后面。生：这个“0”在小数的末尾。师：对，这个“0”在小数的末尾。今天我

27、们专门来研究小数末尾的“0”。教师指着板书的等式0.3=0.30从左往右看有什么变化？生：小数的末尾添了个“0”。师：从右往左看有什么变化？生：小数的末尾去掉了“0”。师：它们的大小变了吗？生：它们的大小没变。师：请同学们再看前面板演的等式。0.5米=0.50米=0.500米从左往右看小数的末尾怎样？生：小数的末尾添上了“0”。师：从右往左看小数的末尾怎样？生：小数的末尾去掉了“0”。师：它们的大小变了吗？生：它们的大小没有变。师：再指着第一次板演的等式0.6元=0.60元请同学们从左往右看，再从右往左看，你发现了什么规律？它们的大小怎样？生：从左往右看小数的末尾添上了“0”，从右往左看小数的

28、末尾去掉了“0”，它们的大小没有变。师：同学们观察得很好，这就是今天我们要学的“小数的性质”。板书课题请同学们打开书第74页看第二段，谁来读？生：读小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。师：在黑板上出示小数的性质小数的性质分几部分内容？请你讲一讲。生：分两部分内容，一是小数的末尾添上“0”，小数的大小不变，二是小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。师：很好！学习小数的性质有什么用途呢？请同学们看第74页第三段。看完后请学生回答生：根据小数的性质可以把小数化简。师：对，怎样化简小数呢？出示例3把0.70和105.0900化简。生：把0.70末尾的零去掉。师：板书：

29、0.70=0.7105.0900这个小数化简时只能去掉哪里的“0”？谁上来指一指？生：只能去掉小数末尾的“0”。师：板书：105.0900=105.09下面我们进行巩固练习(做练习十九第2、3两题)。1下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3.90 0.300 1.8000 5005.780 0.0040 102.020 60.062化简下面的小数。0.40 1.850 2.900 0.506000.090 10.830 12.0000 0.0750学生做练习，教师巡视、辅导，然后集体订正，及时反馈矫正师：学习小数的性质还有什么用途呢？请看课本第74页第四段，看完后回答。生：根据需

30、要可以在小数的末尾添上“0”。生：可以把整数改写成小数的形式。师：对，出示例4例4 不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。生：0.2=0.200生：4.08=4.080师：很好，根据什么可以这样改写？生：根据小数的性质：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。师：怎样把“3”改写成小数部分是三位的小数呢？生：在“3”的右下角点上小数点，再添上3个“0”，3=3.000。师：很好，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，就能把整数改写成小数的形式。下面我们进行练习(做练习十九第4、5两题)。1用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。3元2角 18元

31、6角 1元零3分2不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。5.4 30.04 7 8.0113 4.87 0.9 185.34学生做练习，教师巡视辅导，集体订正师：挂出小黑板我们再进行下一项练习。3把左右两边相等的数用直线连接起来。0.300 2.080.003 2.802.080 0.0302.800 2020.00 0.3请一名同学在小黑板上连线师：为什么0.003不和0.030连接起来呢？生：因为0.003和0.030不相等。师：对。请同学们再看下一道判断题。4判断(对就打“”，错就打“”)。小数点末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。( )请一名

32、同学在小黑板上判断师：这位同学打的是“”，错在哪里？生：应该是：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。而不是“小数点& 四年级数学说课稿 篇6 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是小数点搬家。我主要从以下四个方面进行阐述：第一，说教材。小数点搬家是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作

33、好铺垫。根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学于生活，又应用于生活的价值。依据小数点搬家这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大

34、小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。第二，说教法。新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。第三，说学法。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学

35、效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。第四，说教学过程。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序:(一)创设情境，设疑引趣新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发现了一件奇怪的事，平时我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的游戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今天所讲课题小数点搬家。(板书)(二)自主探究、合作交流为了让学生掌握重点，突破难点，我为他们精心设计了这样的游戏：首先是小

36、数点左移的游戏。(时间控制在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的变化。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补。玩了小数点左移的游戏后，我会让他们每小组交流一下他们的发现和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位这个数会发生怎样的变化。相信他们会很快说

37、出所发现的规律：小数点向左移动一位 这个数就缩小到原来的10倍两位 这个数就缩小到原来的100倍三位 这个数就缩小到原来的1000倍 之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的游戏。方法同左移的游戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数不足怎么办？这时我就提醒他们注意小数点往右移动后，后面位数不足要用0来补。做完游戏后，我同样会让

38、他们小组交流，并派代表总结他们的发现。我估计他们也会很快得出如下结论：小数点向右移动一位 这个数扩大到原来的10倍两位 这个数扩大到原来的100倍三位 这个数扩大到原来的1000倍 然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们给予掌声和语言的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心，提高学生学习的主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样

39、的变化？相信学生经过观察、比较后，很容易说出答案。然后我对快餐价格进行以下分析，以此加深学生对新知的理解。4.00元=4元=40角0.40元=4角0.04元=4分从4.00元到0.40元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：410=0.4从4.00元到0.04元，小数点往左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4100=0.04反过来看：从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.0410=0.4从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04100=4接下来，我设计了一个抢答游戏的环节，我会准备以下题目给他们抢答：1

40、、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.002852、开火车。(1)0.0910= (2)0.09100= (3)0.091000=(4)53.810= (5)53.8100= (6)53.81000=3、小马过河。(1)1.41410= (2)18.110=(3)0.11000= (4)9.8710=(5)36.910= (6)43.211000=(7)3.14100= (8)1.4100=(9)0.618100= (10)0.01100=以此检测他们的理解和应用能力。(三)归纳小结，巩

41、固新知我会提问：今天我们有什么新发现？估计学生会很快说出今天的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生准备以下题目：1、填一填：(1)2.34扩大到原来的10倍是( )，扩大到原来的100倍是( )，扩大到原来的1000倍是( )。(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是( )。(3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的( )。(4)4.6的100倍是( )；5个2.4的积是( )。(5) 把470缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你

42、猜一猜，她的身高是多少米？3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。以此达到巩固新知的目的。这节课我的板书设计是这样的，采用树形结合的方式，力求用精简的文字表达出概念的意思，使学生容易理解和记忆。我的说课内容到此结束。谢谢大家！ 四年级数学说课稿 篇7 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的教材的是青岛版小学数学四年级上册。我主要从说课标、说教材、说建议三个方面进行说课。说课标包括课程目标、内容标准。说教材包括编写特点，编写体例及目的，内容结构，知识和技能的立体式整合。说建议包括教学建议，评价建议和课程资源的开发与利用建议。一、说课标根据学生发展的生理和心理特征

43、，将九年的学习时间划分为三个学段，四年级处于第二学段。数学课程标准从知识与技能、数学思考解决问题情感与态度四个维度对本册的学习提出了具体要求，知识技能目标1.能认、读、写万以上的数。能熟练掌握两位数乘、除两三位数的口算和笔算；会计算含有两级的混合运算。3.能区分直线、射线、线段。了解平面内两直线的平行和相交位置关系。数学思考目标1.经历从生活情境中发现大数的过程，初步建立数感。2.经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程，初步形成独立思考和探索的意识。3.经历探索平行和相交的过程中，发展空间观念。问题解决在具体的情境中，提出用四则混合运算解决的问题，发展应用意识。在探索和交流的过程中，体验解决问

44、题的策略的多样化。情感态度感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的作用。内容标准：包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分。数与代数；数的认识要求学生在现实情境中理解万以上数的意义，能认、读、写万以上的数；数的运算要求学生能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。探索规律要求学生能探索简单的变化规律。图形与几何：图形的认识要求学生了解线段、射线和直线。了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。统计与概率：要求学生能认识并制作简单的条形统计图。综合与实践：数学来源于生活，服务于生活，运用所学知识解决实际问题。二、说教材我将从编写特点、编写体例目的、内容结构、知识与的立体整合四个方面系统介