实用小学语文教案范文锦集六篇.docx

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1、实用小学语文教案范文锦集六篇实用小学语文教案范文锦集六篇 【实用】小学语文教案范文锦集六篇 作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的小学语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学语文教案 篇1 学习目标：1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的

2、树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报交流。（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）课件出示词语，生认读。皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第1自然段。2.读讲第2、3、4自然段

3、。(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。（2）指导读对话部分，理解词语。课件出示：李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。课件出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。.我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示：林园园

4、从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)课件出示：林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组

5、织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）3.读讲第5段。课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。理解用心、不由得等词语。课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导1、出示生字，学生认读。2、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。3、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒

6、你的伙伴。 小学语文教案 篇2 云雀的心愿是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，可以抓住以下三个方面进行教学：一、注重感悟课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和

7、妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。二、注重积累课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。三、注重迁移在课文教学完成后，我安排了这

8、样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三步曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。（二）教学要求：1、能正确、

9、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。2、学会本课911个生字，认识79个生字，理解由生字组成的词语。3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。教学重点：通过品读，认识森林实在太重要了。教学时间：3课时。教学过程：一、揭题。二、基础性诊断与矫治。1、指导初读，整体感知。（1）自渎课文，借助汉语拼音读准字音。（2）反馈正音。（3）再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。（4）依据课题质疑。（5）浏览课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。三、理解性诊断

10、与矫治。1、云雀为什么说“森林实在太重要了”？自渎课文，看看课文从几个方面体现出来。2、交流讨论，把课文分成四个部分。3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分，边读边体会。4、检查自学效果：（1）第1段：抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好埋怨的语气；练习用“森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。（2）第2段：“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么；从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀*话。（3）第3段：生自渎自说自悟，抓住“

11、枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。6、读后两个自然段，读出“森林实在太重要了”的感叹，读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。四、发展性诊断与矫治。1、分角色朗读课文。2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。3、结合自己平时的所见所闻，将对“森林实在太重要了”的体会写下来。五、拓展延伸：1、后将课文排练成课本剧。2、选读有关科普文章，举行“环保我知道”主题会。 小学语文教案 篇3 一、易写错的字要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字(二)全班报告请示交换、并写在小报(三)师重点听写以下字酸、唇

12、、瞻、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字二、形近字要领(一)四人小组互助找出本册形近字(二)小组互助出题写在小报上(三)小组互换做题(四)重点引导以下几组瞻很眺瑰拂燥娇檐恨跳魂佛噪骄(五)门生在簿本上写一写三、多音字要领(一)分单位多音字、小组互助(二)小组互助练说(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、第二课时一.听写易错的生字。同桌互批二.、书一七九表(一中我会认的字读音易错的字要领(一)同桌互助读生字、相打分(二)出示辩音题读一读擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案为了方便教师更好地举行温习讲授,现将络到的一些温习材料稍做与修正,

13、上传到我的博客供同仁们。对小学语文温习课讲授的几点思索 作为“温故而知新”的温习课是针对门生的认知纪律而计划的一种特定的讲授情势。它不但有牢固知识, 训练本领的功效,更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”便是在原有底子上的进步。那么,语文温习课怎样举行才气到达“温故而知新”的目标呢?要在温习时制止有效信息的反复教授、有效训练的简略反复,对症下药地对门生举行讲授和训练,就必需在温习课前接纳考试、考察、发问,或经过漫谈、个体相识等情势对门生举行摸底、观察,凭据反应来的信息 ,联合讲授纲要的要求,订定温习课讲授。一位二年级教师在第三册课本讲授竣事后,联合本学期的讲授内容,举例了一份检测试卷,在

14、批阅试卷时发明门生对按音序查字典的要领掌握得还不敷:对声母在字典中的地位是明白的,但对韵母的次序,或声韵母雷同、腔调差别的字怎样查检,都不大搞得明白。相识到这个环境后,这位教师在温习课上边树模边先容详细的检字要领,有针对性地给门生一些有特点的字,让门生现场实习查检,于是全班同砚都掌握了音序检字的要领。 小学语文教案 篇4 爱因斯坦与小女孩教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘

15、的率真可爱。重点难点1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学具准备教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认

16、识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）4、他们之间有过几次交往？（三次）

17、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）（出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会

18、动脑筋”）板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？（出示句子：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）（学生自找、自读、自练，准备交流）3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈

19、体会，相机出示有关句子）句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需

20、要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几

21、个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。第二课时一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小

22、姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读训练（一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，

23、你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬 _ _ _ _B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原因。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外

24、貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样子写词语：又肥又长 _ _ _ _B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一

25、段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹（三）、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边

26、像是在思考着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4、分角色读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。（四）、精读第三次相遇部分1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从

27、“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)有详有略注意避免重复的写法爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡第三课时一、学习第四段、听本段课文录音。、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）、指导用“

28、只好”造句。二、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。四、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐

29、渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。）成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”板书设计21、爱因斯坦与小女孩潜心科学研究 天真可爱不拘生活小节 有礼貌谦虚好学第一次 撞（相撞）第二次 遇（相遇）第三次 等待（相邀）相处22宋庆龄故居的樟树教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会

30、用“崇敬、稠密”造句。4、学会给课文分段，并说出段落大意。5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。实验目标：通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学准备：搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影教学时间：二课时第一课时课时目标：1、了解宋庆龄的生平。2、掌握本课的生字词。3、学会用重点突破的方法为课文分段。一、揭示课题1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树3、解题。（1）理解词语：故居、樟树。（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（3）质疑：看到这个题

31、目，你想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。三、自读课文1、出示自读课文。（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。（4）在不理解的词句下面打上“？”。2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。（1）抽读词语卡片。（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。（3）交流学会的词语。（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导

32、分段1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？全文可分三段：第13自然段为第一段，第45自然段为第二段，第6自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、作业1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。第二课时课时目标：1、通过细读课文，了解樟树的特点。2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。一、复习检查1、抽读词语卡片二、细读课文、细读第一段（第自然段）（）自由读课文。思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什

33、么？段与段是怎样连起来的？、细读第二段（第自然段）（）学习第自然段。出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。默读第自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。指导背诵。要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。（）学习第自然段。默读课文，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。学习第句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。学习第句。

34、a、自由读课文。b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、理解句子。“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。（相机板书：永久保持 拒虫香气）引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。、再读第自然段，说说樟树高贵在什么地方。、结合宋庆龄的生平说说自己学习第自然段的体会。C、指名说说，大家参与评点，相互补充。指导朗读。指导背诵。、细读第三段（第自然段）。（）指名朗读课文。（）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）（）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，

35、令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（）指导概括段意。三、作业、朗读课文、背诵课文。板书设计：22 宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬怀念拒虫香气高贵之处永久保持23 . 黄河的主人一 教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。二、教学重难点了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和

36、合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间两课时四、教学准备1、预习（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。（6）理解词语（带点的字先查字典理解）筏

37、子 竹篙 胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2、制作3、其它准备工作（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地（1）指名读-集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体

38、会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是-黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？二、初读课文，感受语言1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学

39、们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。教师引导学生相机点拨、评价。4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒艄字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公_(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客）（教师提醒筏字的注意点，不要少一撇）5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的并加以简要说明）三、小结课文

40、1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？四、学习词语1、出示词语筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空（1）指名读（2）领读（3）找出上述词语中表示害怕的词语，你还能说出那些近义词。2、完成课后的练习2五、课堂作业1、抄写词语六、课外作业1、熟读课文2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）第二课时一

41、、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。3、指导朗读第1自然段。指名读-评价：是否感受到胆战心惊-再指名读-集体读4、多媒体

42、出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?qut;汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第3自然段。（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。（2）指名朗读-评价-再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）教师要引导学