(2022年整理)《珍珠鸟》教学反思.docx
《(2022年整理)《珍珠鸟》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(2022年整理)《珍珠鸟》教学反思.docx(41页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、珍珠鸟教学反思 作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是为大家收集的珍珠鸟教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 珍珠鸟教学反思1 珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下三点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。一、初读课文,感受“情意”。新课开始,我先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣
2、,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。我们在教学中应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。二、细读课文,理解“真爱”。通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,
3、教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重理解宽容勾通欣赏信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之义”的领会。三、赏读课文,欣赏“境界”。在学生理解课文的过程中,还应培养
4、学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。我适时推波助澜:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“爱”,有的说叫“亲近的情意”,还有的说叫“信赖”,我于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。不足之处:课上的提问过多,不利于学生对文章的品读,而过多的品读,让学生自读自悟又不利于学生理
5、解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。总之,这一节课留给自己的反思很多,争取在不断的实践和反思中不断的进步! 珍珠鸟教学反思2 在11月有幸亲临现场观摩广州市青年教师阅读教学大赛,其中一位老师上的是珍珠鸟,整节课下来,结构流畅,层层深入,而且老师把生字学习很好地与朗读训练结合,令我对生字教学有了新的启发,刚好在学校家长开放日要上一节课,于是萌发了上珍珠鸟这一课。珍珠鸟是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,并且不去打扰它们,使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近,最后成为朋友,并由此产生了“信赖”往往创造出美好的境界这个启发。课文语言优美,可读性非常强,每一段都可作为一段
6、美文细细地品读,在描写珍珠鸟上,展示给读者的是一个活泼可爱的形象,所以这篇课文不管是语言还是描写对象,都能引起学生的阅读兴趣。根据本文特点,在教学时我注重以读为本,以读代讲,以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流。一、创设教学情境,激趣导入。在导入时,我就创设情境,展示森林中鸟的图片,播放鸟声,营造一种清新愉悦的自然环境,激发起学生学习的兴趣。二、将生字学习趣味化。在学生初读课文的基础上,把描写珍珠鸟外貌、声音、动作的词语句子以生字学习的形式去学习,不仅把原本枯燥的生字趣味化,而且也让学生知道描写动物可以从外貌、声音、动作等方面去描写。如
7、何更好地学习生字词?这个问题我一直在思考,在低年学段,生字学习是重点内容,到了中年级学段,我半放手地让学生学习,先自学,再合作学,学习的形式无非是加减偏旁、编字谜等。到了五年级,进入高年学段,如何学习生字?说实话,我以前的做法是让学生读几遍就了事,自从听了珍珠鸟示范课,接着自己也借鉴那节课的生字教学形式,我才发现自己应该重视生字教学这个内容。巧妙地把生字学习作为导入、作为重点语句的学习品读,能起到一举两得的效果。这节课的生字学习,从课后反馈情况来看,学生掌握得不错。三、以读为本,多种形式朗读。这篇课文语言优美,作者的感情也是渗透在这优美的一词一句中。在这节课,我注重让学生通过多种形式的读取悟情
8、。默读、自由朗读、同桌分角色读、配乐读,特别是配乐读,能更好地带动学生的感情升华。 珍珠鸟教学反思3 教学目标:知识和能力:1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。过程和方法:体验、感悟、想象情感态度和价值观:培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点:理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程:一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋,还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林,还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身-鸟儿。鸟儿以它优
9、美的身姿,动听的歌喉为人们编织幸福,传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟,(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们继续学习20珍珠鸟(师板书:珍珠鸟)二、探究新知1、通过前面的学习,这课主要讲了什么?生汇报:这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生快速读课文并找出相关段落。生汇报师相机(点击课件2)生齐读3、师:这时小珍珠鸟距离作者较远,为什么?它是如何的心理呢?(害怕)为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?生各自汇报想法。4、师总结:是啊,这时小珍珠鸟在试探作者。(板书:试探)让我们一起来读一读。5、接下来小珍珠鸟
10、又有何变化呢?(点击课件3)(它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了。)6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?(生各自想象,并发言)7、作者的反应呢?小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戏。(板书:玩耍)8、最后(师引读,点击课件4)9、他们的关系越来越密切了,小珍珠鸟优又是啄笔尖,又是啄手指。而作者表现得非常友好,轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说,它会说些什么呢?(学生暂时沉默,积极思考)生:小鸟会说:“朋友,我口渴了,喝点你的茶,不介意吧。”(可以不介意)生:小鸟会说:“主人,不要这么忙着写文章,陪我玩一会儿,好吗?”(好呀,咱们玩什么?)生:“朋友,写文章休息一下吧
11、,把笔给我,我来帮你写。”10、他们相处得这样友好,你有什么感叹?(生想象,发言。)(师相机板书:亲近)让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!生齐读第四自然段。11、师:作者带着对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱,感,它们形影不离。师引读:白天,傍晚。这样的友情让人羡慕,令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?生:小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了,这是多么感人的画面呀!12、老师也有同感,那么文中是怎样描写这一情景的呢?生齐读第六自然段。13、再认真看一看图,看作者的表情如何?生:作者在笑。14、师:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么?生:作者在
12、笑:小东西,你玩累了吗?为什么不回窝里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮,好舒服哟。)生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来。(不怕,因为我们是朋友)生:作者在笑:小珍珠鸟,快睡吧,我一定不影响你,让你做个好梦吧!(我可真要睡了,我的人类朋友)15、师:小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,呀!这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?(播放摇篮曲)生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。生:小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里
13、撒娇,要小虫子吃。(师相机板书:融洽)16、在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?(播放乐曲让世界充满爱)(幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!)师:多么富有诗意,你真有爱心,你象个诗人,你象个哲学家。17、多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤生齐:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(点击课件6:相关句子)18、师:是啊,正是因为有了信赖
14、,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。(板书:信赖并总结板书)三、升华总结1、人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处)2、看来同学们想说的话还很多,你愿意将自己的心声写出来吗?(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上)放背景音乐:让世界充满爱3、看到同学们这一张张精美的卡片,一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有四句话,老师想作为礼物送给大家。(点击课件7:格言)生齐读格言。4、师:是啊,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向;
15、信赖是一缕阳光,让我们生活五彩缤纷。5、同学们,珍珠鸟和作者的这段佳话,深深地打动了我们每个读者的心,让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福,再次走进课文吧!(生再次精读课文)6、总结同学们,只有人与人和谐,人与自然和谐,我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力,因和谐而呈现勃勃生机,因和谐而更加美丽。为了你,为了我,为了我们大家共同的家园地球,让我们在世界的每一个角落,在自由的天空下播撒爱的种子吧!(点击课件8:歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图)板书设计:作者融洽亲近玩耍试探珍珠鸟信赖教后反思:语文课程标准蕴含着很多的新理念和要求,其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角
16、度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文,呼唤智慧的教学,让学生潜心读书,学习语言,自主探究,自由表达,获得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。一、读书实践,感受语言。教学中,教师充分让学生读书,感知课文的语言。一开始,请同学读感兴趣、印象深刻的段落,体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利,读自己想读的句子,谈自己想谈的体会,凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,老师提出
17、“哪些词语读好了,小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神,培养了学生敏锐的语言感受能力,可以说,读的指导顺其自然,而又匠心独运,在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象,个性解读。学生学习语言,离不开思维的参与,语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”,教师就应为学生创设一个多维的思维空间,大胆想象,允许有不同的见解和思辨,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。在教学中,教师提出“假如小鸟会说话,它会说些什么?”“作者看着小珍珠鸟在笑,他在笑什么?”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦,它梦见了什么?”让学生驰骋想
18、象,学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现充满个性、智慧的语言,或庄或谐,或智或趣,一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中,一幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。并且,教师珍视学生的独特体验,一一褒奖,学生思维开阔,无拘无束地表达,享受到了课堂学习的快乐。三、情感体验,提高认识。学生读书后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,教师让学生用一句话来表达出此时的感触,学生说出了“人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕。”等真实的感受,对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的
19、认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。 珍珠鸟教学反思4 教材分析本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文,这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处,激发学生爱动物保护动物的思想感情。这篇课文就是这单元的主要课文,要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。教学目标:1、理解课文内容,了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的,我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。2理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。教学重点和难点教学重点:理解课文内容,了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的,我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖
20、的。教学难点:理解课文重点词句和课文最后一句话,体会作者的思想感情。教学过程:一、导入:上节课我们学习了课文的1-5自然段,知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作者为它们安了一个温馨舒适的家,在以后和珍珠鸟相处的日子里,作者有了一种深刻的感受,是什么呢?(信赖,往往创造美好的境界)读完这个句子,你有什么疑问吗?大胆的提出来。(谁信赖谁?从哪些地方看出来?为什么信赖?创造出哪些美好的境界?)你们真勤思考,会思考,等一下我们就带着这些问题一起遨游课文,寻找答案吧。可是现在老师急切的想知道,是谁信赖谁啊?二、学习课文1、分析课文第7自然段:生:小珍珠鸟信赖作者。师:原来这对珍珠鸟有了雏儿。你们想认识这个小
21、珍珠鸟?可爱吗?作者是怎样把小珍珠鸟的可爱写出来的呢?请同学们快速浏览课文,找一找,课文那段写了珍珠鸟的样子。读一读。那个句子让你觉得它特别可爱呢?生:(像个蓬松的球)师:为什么是球,而且是蓬松的球?生:(因为它肥,羽毛蓬松)师:作者这个比喻多么贴切,多么生动啊,简直是用自己的语言给小珍珠鸟照相。作者为什么能写出这么好的句子呢?生:(注意观察)师:除了认真观察还有在语句里渗透了作者对珍珠鸟的感情,是什么?(喜爱)你们喜爱小珍珠鸟吗?那就让我们带着喜爱的情感读一读吧。师:刚才说小珍珠鸟信赖作者,那么课文的哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者呢?请同学们四个人一小组读课文,讨论并划出小珍珠鸟逐渐亲近、
22、信赖作者的语句。4、小组汇报交流学习情况师:那个小组来说说?小珍珠鸟跟我亲近、信赖作者的第一步是什么?生:过不多久,忽然又一个更小的脑袋从叶间探出来。师:读完这句你觉得这是一个怎样的小珍珠鸟?你觉得哪个词用得好?(探)换成“伸”行吗?为什么?师:原来,我只是听到它的声音,现在它敢把头探出来了,(板书:探头)是不是向我亲近的第一步?那第二步呢?生:起先,这小家伙只在笼子的四周活动,随后就在画框上去了师:第二步这小家伙敢干嘛了?都飞到哪里去了?地点变化了那么多,但我们没有错乱的感觉,是因为作者用了三个什么词?瞧,我们低年级就学过的表示时间短的词,大作家用得多么的巧妙啊,没有画下来的同学赶紧画下来并
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 珍珠鸟 2022 整理 教学 反思
限制150内