七年级下册语文教案.docx

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1、七年级下册语文教案七年级下册语文教案 一棵小桃树中国当代作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七年级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，一起看看七年级下册语文教案!欢迎查阅! 七年级下册语文教案1 教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 教学重点： 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点：

2、理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学准备： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、作者简介 贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说秦腔古炉等。小说秦腔曾获全国茅盾文学奖。 二、整体把握 出示任务：1.概括我的小桃树的来历。 反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

3、 反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。 出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化? 理清作者“梦”之路。 反馈指导：幸福希望轰轰烈烈干一番大事 出示任务：4.作者为什么要感激小桃树? 生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。 三、品读课文，体会情感 出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”

4、“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境顽强搏斗 出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难? 要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。 指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。 反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。-小桃树生长的艰辛与磨难。 “我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”生存环境的恶劣 “大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”

5、体会大家对小桃树的嘲笑 他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。体会小桃树的坎坷 “我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”体会小桃树的孤独与寂寞 出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它? 反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。 四、问题探究 出示任务：1.本文运用了什么手法? 反馈指

6、导：文章由物及人，托物言志。 出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示? 反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。 要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。 出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。 反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。 出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁? 反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。 出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法? 反馈指

7、导：明线与暗线。 五、总结全文 小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 六、作业 1.课外阅读贾平凹的丑石和我的小桃树原文。 2.以我的为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。 七年级下册语文教案2 一、教学目标： 知识与能力： 1、掌握文中重要词语。 2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 过程与方法： 1、了解托物言志的写法。 2、品味主要句子的含义。 3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。 情感态度与价值观： 学习小桃树

8、顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。 二、教学重难点; 1、了解托物言志的写法。 2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。 三、教学方法： 朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法 四、教学过程： (一)诗歌导入： (二)牛刀小试： 词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽 注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸 (三)文题解说： (四)读一读：读出桃树心声。 1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。 2、学生交流。 (五)说一说：说出自我感受。 1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用? 2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。 (六)品一品：品

9、出桃树深意。 “我”从小桃树身上获得了怎样的启示? (七)知人论世，拓展延伸： 生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对? 联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。 (八)课文小结： 小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。 (九)作业布置： 小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。 附：板书设计 一颗小桃树 贾平凹 小桃树-哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱 瘦瘦

10、黄黄艰难 我-坚持梦想不屈不挠顽强抗争 写作手法：托物言志 七年级下册语文教案3 【教学目标】 1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。 2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。 【教学重点】 用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。 【教学难点】 用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。 【教学过程】 一、课题导入，激发兴趣 教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗? 教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。 二、朗读课文，感知文意 1.朗读课文，积累字词。 迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧

11、龙遗憾 2.默读课文，感知文意。 学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。 教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。 三、再读课文，初识藤萝。 1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。 教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花一穗花一朵花，也可能会回答时间顺序：见花赏花悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。 2.小组合作探究，思考文章是从哪些方

12、面描写紫藤萝的。 学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。 如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美) “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美) 作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“我在开花!它们在笑”作者用拟人的笔法把紫藤萝

13、写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美) 四、重读课文，走近藤萝。 1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。 2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。 教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。 文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感

14、等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 五、精读课文，体会情感 1.朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。 教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。 学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦” 教

15、师补充： “不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗! “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。 2.小组合作探究，思考作者情感变化的原因。 教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。 教师补充：当时“”动乱结束不久，作者心

16、灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。 紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生

17、命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。 六、比较阅读，了解写法 1.重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。 托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。 教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。 2.把爱莲说陋室铭和紫藤萝瀑布加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。 教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，

18、选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。爱莲说这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。陋室铭这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。 宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。 七、作业布置：课下阅读作者宗璞的丁香结燕园寻树好一朵木槿花等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。 八、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 物志 紫藤萝情感变化 美丽、繁盛稀落、伶仃人生思考 14 / 14